2024年秋季学期新冀少版生物七年级上册课件 第四章 生物资源及其保护 2.4.3 外来物种入侵的防控

第四章生物资源及其保护第三节外来物种入侵的防控1.了解生物入侵的概念、途径及其危害（重点）2.初步了解应对生物入侵的措施（重点）3.认同生物入侵给环境带来的影响，培养学生热爱环境，养成环保的意识（素养）寻证据.阅读凤眼莲，俗称水葫芦，原产南美洲，作为花卉引入我国，后来被用于动物饮料和污水净化。近年来，凤眼莲在我国一些地区呈泛滥趋势。凤眼莲繁殖能力强，在适宜的环境中生长迅速，并成为当地的优势物种。凤眼莲泛滥的水体中本地动植物大量死亡，有的物种甚至濒临灭绝。肆意蔓延于水面的水葫芦思考讨论1.凤眼莲泛滥给当地造成哪些危害？2.什么是外来物种入侵？3.外来物种入侵会产生怎样的后果？危害：凤眼莲的大量繁殖，抢夺了水体中本地动植物的生存空间、阳光和营养物质，导致水体中大量本地动植物死亡，破坏了生物多样性。外来物种入侵外来物种入侵：我国无天然分布，经自然或人为的途径从境外传入国内，在新的环境中快速繁殖，改变本地生物多样性，并造成危害的过程。

互花米草原产美国东南部海岸，20世纪60年代为了护堤固滩引入我国，分布于上海、浙江、福建、广东等地。危害为破坏近海生物栖息环境，影响滩涂养殖；堵塞航道，影响船只出港；影响海水交换能力，导致水质下降，并诱发赤潮；威胁本土海岸生态系统，致使大片红树林消失。成群的澳大利亚野兔迅速蔓延开来的薇甘菊“美丽杀手”——地中海实蝇中国入侵生物名录中国入侵生物名录外来物种危害：会与本地的物种竞争空间、营养等资源，进而威胁生态安全。破坏生态系统损害农林渔业造成经济损失，危害人体健康。

面对这些问题，我们是无能为力，还是可以有所作为？作为一个负责任的公民，为保护生态安全，防控外来物种入侵，我们应该怎么办？各抒己见措施：1.发布法律、法规和文件。2.实行全面检疫，阻止外来种的偶然入侵3.采取全面的生态评估和监测，防范引进品种的入侵4.化学防治、

机械防治、生物防治5.提高公众防范意识守好国门《中华人民共和国进出境动植物检疫法》

第二十八条携带、邮寄植物种子、种苗及其他繁殖材料进境的，必须事先提出申请，办理检疫审批手续。做中学.收集收集当地外来物种入侵造成生态破坏的实例。走访农林科技人员，调查入侵当地的外来物种有哪些，列出具体名录。利用图书、网络查找了解这些外来物种入侵的途径，与同学交流、讨论这些外来物种入侵对当地生态环境造成的危害。

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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