2024年秋季学期新华师大版七年级上册数学课件 第1章 有理数 1.1 有理数的引入 2.有理数

1.1有理数的引入2.有理数课时导入知识讲解随堂小测小结学习目标1.掌握有理数的概念.2.会对有理数按一定的标准进行分类,培养分类能力.课时导入到目前为止，我们学过的数可以分为以下几类：正整数，如1，2，3，…；零，即0；负整数，如-1，-2，-3，…；正分数，如

，

，4.5（即

），…；负分数，如-，-，-0.3（即-），….注意：无限循环小数和有限小数都能化为分数.知识讲解知识点1有理数的定义

正整数、0和负整数统称整数，正分数和负分数统称分数.整数和分数统称为有理数.随堂小测1.在下列数中，既是分数，又是负数的是（）

A.4.7B.0C.-3

D.-3.4D2.0不是（）

A.非负数

B.有理数

C.正数

D.整数C知识点2有理数的分类

整数

分数正整数：如1，2，3……零：0负整数：如－1，－2，－3…有理数正分数：如……负分数：如……把一些数放在一起，就组成一个数的集合，简称数集.所有有理数组成的数集叫做有理数集.类似地，所有整数组成的数集叫做整数集，所有负数组成的数集叫做负数集，所有正整数和0组成的数集叫做非负整数集（即自然数集），如此等等.数集3.把下面各数填在相应的括号里：正数集合{…}；随堂小测负数集合{…}；整数集合{…}；正分数集合{…}；负分数集合{…}；分数集合{…}．思考：有理数还可以进行其他分类吗？正有理数负有理数正分数负分数负整数正整数0有理数随堂小测

B5.下列说法中正确的是（）

A.正分数和负分数统称为分数

B.正整数、负整数统称为整数

C.0既可以是正整数，也可以是负整数

D.一个有理数不是正数就是负数A

D无限不循环小数不是分数，不是有理数7．填空：（1）有理数中，是整数而不是正数的是___________；是负数而不是分数的是______.（2）0是_________，还是______，但不是_____，也不是_____.负整数和0负整数有理数整数正数负数小结2.有理数的分类有理数整数分数负整数负分数正分数正整数0正有理数负有理数正分数负分数负整数正整数0有理数1.整数和分数统称有理数.

课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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