2024年秋季学期新沪粤版物理八年级上册课件 第三章光和眼睛 第七节眼睛与光学仪器

第三章

光和眼睛

3.7眼睛与光学仪器课程导入

课程讲授习题解析课堂总结生活再体验视力受生理与环境双重影响。儿童视力好，但不良习惯等导致眼球变形近视。中老年时，眼调节力下降致老花。细菌在显微镜下形态各异，鞭毛助其移动。显微镜助生物医学研究。天文望远镜探索宇宙，如宝盒星团展现星系之美，促进天文学、物理学发展。显微镜与望远镜共拓人类视野，驱动科学进步。课程导入

眼睛是怎样看见物体的阅读与感悟眼睛中的晶状体相当于凸透镜，眼球后部的视网膜相当于光屏。物体经晶状体成像于视网膜上，再通过视神经把信息传入大脑，从而产生视觉。人的眼睛是靠调节晶状体的弯曲程度，相当于改变凸透镜的焦距，从而获得清晰的像。课程讲授

眼睛是怎样看见物体的阅读与感悟

眼睛是怎样看见物体的

眼睛是怎样看见物体的研究近视眼镜和远视眼镜活动1

眼睛是怎样看见物体的

眼睛是怎样看见物体的研究近视眼镜和远视眼镜近视眼的产生原因晶状体太厚（太凸，焦距太小），折光能力太强。远处某点的光会聚在视网膜前。光到达视网膜时是一个模糊的光斑。活动1近视眼成因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球在前后方向上太长，因此，来自远处某点的光会聚在视网膜前。

眼睛是怎样看见物体的研究近视眼镜和远视眼镜近视眼的矫正利用凹透镜能使光线发散的特点，配戴用凹透镜制成的近视眼镜可以得到矫正。矫正后，来自远处物体的光会聚在视网膜上。活动1

眼睛是怎样看见物体的

眼睛是怎样看见物体的研究近视眼镜和远视眼镜远视眼的产生原因晶状体太薄(太扁平，焦距太大)，折光能力太弱，近物的像成在视网膜的后面。近处一点的光会聚在视网膜后在视网膜上形成一个模糊的光斑。远视眼成因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球在前后方向上太短，因此，来自近处某点的光会聚在视网膜后。活动1

眼睛是怎样看见物体的研究近视眼镜和远视眼镜远视眼的矫正利用凸透镜使光会聚的特点，配戴用凸透镜制作的远视眼镜（老花镜）可以得到矫正。

矫正后，来自近处物体的光会聚在视网膜上。活动1

信息浏览眼镜的度数在配眼镜时，常用“度数”来反映眼镜的性能。眼睛的度数等于镜片的焦距（单位：m）的倒数乘以100得到的数值。例如，某一老花眼镜镜片（凸透镜）的焦距f是0.5m，眼镜的度数为

影像的保存观察与思考眼睛看到生动的画面，给人留下深刻的印象，但却没有办法准确地保存和再现这些画面。为了记录难忘的瞬间和美不胜收的景色，人们发明了照相机。

影像的保存认识照相机照相机是利用凸透镜能成倒立、缩小的实像原理制成的，它主要由镜头、光圈、快门和暗盒等部件组成。照相机的镜头相当于一个凸透镜，暗盒中的感光胶片（感光元件）相当于光屏。活动2

眼睛的好帮手认识显微镜活动3

眼睛的好帮手认识望远镜活动41.人的眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个

透镜外界物体在视网膜上所成的像是

的实像。()A.凸

正立

B.凸

倒立

C.凹

正立

D.凹

倒立B2.关于眼睛的调节，下列说法正确的是()A．看远处物体时，睫状体应收缩，使晶状体变得凸一些B．看远处物体时，睫状体应放松，使晶状体变得凸一些C．看近处物体时，睫状体应收缩，使晶状体变得凸一些D．看近处物体时，睫状体应放松，使晶状体变得扁平一些C习题解析3．关于近视眼及其矫正,下列说法正确的是（）A．近视眼只能看清近处物体，看不清远处物体B．近视眼成因是晶状体太厚，或眼球前后方向上太长C．来自远处物体某点的光还未会聚已到达近视眼的视网膜D．近视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜AB4．关于远视眼及其矫正，下列说法正确的是（）A．远视眼只能看清近处物体，看不清远处物体B．远视眼成因是晶状体太薄，或眼球前后方向上太短C．来自近处物体某点的光还未会聚已到达远视眼的视网膜D．远视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜BCD5．在探究近视眼视力矫正问题时用如图所示的装置模拟眼睛，烧瓶中的着色液体相当于玻璃体，烧瓶左侧紧靠瓶壁的凸透镜相当于眼球的晶状体，右侧内壁相当于视网膜。下面的四幅图是一些同学描绘近视眼矫正的方法和光路，其中能达到近视眼矫正目的的是（

）ACBDD课堂总结光和眼睛眼睛眼球的结构：角膜、晶状体、视网膜等远点和近点明视距离近视眼及其矫正成因：晶状体太厚或眼球前后方向上太长矫正：凹透镜远视眼及其矫正成因：晶状体太薄或眼球前后方向上太短矫正：凸透镜眼睛的好帮手显微镜望远镜谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的