高中语文+第四单元+整体教学设计+说课+统编版高中语文选择性必修中册

多样的文化，丰富的心灵——统编选择性必修中册第四单元大单元说课1说课标目录6说教学过程2说教材3说学情

4说素养目标5说学法

选择性必修中册第四单元对应“外国作家作品研习”任务群,人文主题是“丰富的心灵”。根据课标的要求，本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。

说课标

在选择性必修上、中两册中，分别设计了一个外国作家作品研习单元，选必上册选入的是外国经典小说，本单元学习的是外国戏剧和诗歌。教材一共选入了两组五篇课文：《玩偶之家》是“现代戏剧之父”易卜生的名作，作品表现了妇女解放、个性解放、社会解放的鲜明立场，其所开创的“社会问题剧”样式对中国有着深远的影响；四首外国诗歌，风格多样，各臻其美。通过学习《迷娘》（之一）、《树和天空》，探讨诗歌意象如何表达情感；通过学习《致大海》《自己之歌》（节选），探究不同诗歌体式的魅力。

说教材

学生由于长期以来涉猎外国作品不多，对作品产生的时代与背景不是很了解，对作品的思想内容、人物形象、艺术特点等很难正确把握。故而在学习过程中，除了要充分利用历史、地理、文艺学、美学等学科知识和学科思维，还要通过补充资料、查阅资料等方式，多方面的了解作者及作品，撰写读书笔记，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，理解文化的多样性，认识文化交流与借鉴的价值。

说学情

1.把握戏剧冲突，理解作品主旨，体会对话在推动情节、塑造人物、表现主题等方面的作用；通过对“社会问题剧”这一戏剧样式的探究，初步认识文学的社会意义。

2.借助联想和想象，运用多种形式表达自己对诗歌的体验和感受；结合背景材料，鉴赏诗歌独特的意象、体式。

3.通过中外文学作品的对比，体会经典作品的民族性与世界性，体会作品反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。

4.围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，完成一篇申论。

说素养目标

1、研读法2、讨论法

3、展示法

说学法

课时安排：微专题一：

《玩偶之家》艺术特色及影响

3个课时微专题二：

经典外国诗歌艺术特色赏析

3个课时微专题三：

用中国声音讲好中国故事——学习申论写作

1个课时

说教学过程

学习任务：

1.概括节选部分的“戏剧性”事件，分析娜拉与海尔茂的言行、心理变化，探究矛盾冲突的原因。

2.分析“戏剧对话”对展现戏剧冲突、塑造人物形象、表现戏剧主题的作用。

3.拓展阅读相关作家作品，以“中国的娜拉走向何方”为主题，筹办读书交流会。微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响第一课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响

1.查阅易卜生生平、本剧的创作背景、全剧的内容梗概、人物关系，以小组为单位组制作PPT。

2.阅读《玩偶之家》的课文选段，有条件的同学阅读全剧。预习任务：第一课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响活动1：以小组为单位展示预习成果，体现小组合作，

介绍方式可以多样。任务一从情节突转中窥视人物，探究矛盾冲突活动2：采用批注式阅读法阅读课文，理清情节变化的

基本过程，找出戏剧性事件，拟定小标题，完

成学习任务单。第一课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响戏剧性事件（小标题）海尔茂娜拉二人在家中的地位矛盾冲突的原因对娜拉的称谓心理变化形象特征动作心理变化形象特征表面原因深层原因第一课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响活动1：朗读必修教材下册《哈姆莱特》中关于“生存还是

毁灭”的诗意独白，体会它的韵律节奏和哲理内涵。任务二

分析“戏剧对话”的作用活动2：以小组为单位在海尔茂和娜拉关于道德、法律、宗

教的激烈辩论中加入一段娜拉的独白。活动3：比较加入独白后的剧本与原剧本在展现戏剧冲突、

塑造人物形象、表现戏剧主题方面的不同。第一课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响

经典的戏剧少不了经典的对话，比较《玩偶之家》《雷雨》《哈姆莱特》三部戏剧对话的不同，试分析其原因，结合作者时代背景、创作意图等，写一篇800字的文章。要求：观点鲜明，论证充分，分析合理。

作业设计：第二课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响

查阅资料，了解易卜生“社会问题剧”的特征及代表作，了解其创作的时代背景。预习任务：第二课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响活动:学生展示预习成果，介绍“社会问题剧”的相关知

识，及易卜生的创作时代背景。任务一

了解背景，初识“问题剧”活动:《十九世纪文学主流》一书中指出“文学必须大胆

无畏地表现出社会的实际问题”，易卜生深受此观

点的影响。你认为《玩偶之家》表现出哪些“社会

的实际问题”？请结合文本作答。任务二

深入文本，探讨“问题”第二课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响活动:关于娜拉出走后的命运，很多中国作家以各种艺术为

媒介同易卜生就娜拉的命运开展了跨越时空的讨论，

如鲁迅《娜拉走后怎样》《伤逝》、胡适《终身大

事》、夏衍《秋瑾传》等，中国的“娜拉”命运如何？

为什么娜拉的命运在中国引起强烈反响？以小组为单

位，聚焦“中国的娜拉走向何方”，分工合作，查阅

资料，在组内交流。任务三

永恒“问题”，探问影响第二课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响

根据小组分享的资料，结合自己的阅读体验，撰写一篇800字左右的文学短评，谈一谈“中国的娜拉走向何方”。作业设计：第三课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响活动:以“中国的娜拉走向何方”为主题，谈谈中外“娜拉”

的不同，分析其背后原因。要求：有理有据，尝试采用多种形式分享交流。任务：筹办读书会，交流阅读思考第三课时

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响

在21世纪的今天，个性自由、男女平等的观念已深入人心，但“宁可坐在宝马里哭，也不坐在自行车上笑”“干得好不如嫁得好”“读那么多书，拼命工作有什么用，将来都要回家生孩子”的声音仍不绝于耳。你认为娜拉的出走在当今社会有何意义？对此问题请采访师长家人朋友等，制作采访记录单。尝试分析不同观点背后的原因，你认同哪一种观点，请说明理由，撰写采访思考500字左右。作业设计：微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析学习任务：

1.诵读四首外国诗歌，比较它们节奏韵律的差异；选择其中一首，录制配乐诗朗视频，在班级内展示。

2.査阅诗歌作者及相关文化背景。

3.小组合作，任选一个任务，鉴赏诗歌。

①围绕“诗歌意象是如何表达情感的”开展研习活动，鉴赏《迷娘（之一）》《树和天空》

②围绕“不同诗歌体式的魅力”开展研习活动，鉴赏《致大海》《自己之歌（节选）》第一课时微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析

以小组为单位查阅与诗人生平、创作风格、创作背景相关的学习资料，完成学习任务单。预习作业：作家组员及分工诗人生平诗人创作风格本诗创作背景第一课时微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析活动1：各小组展示预习成果。任务：

世界文学初体验活动2：寻找四首诗歌中能体现出该国地域或文化特点

的内容，感受文学背后的地域性、民族性。活动3：诵读四首外国诗歌，然后任选一种方式表达对这首

诗歌的节奏韵律的整体感受。可以写一段文字，也

可以用线条或者色彩表达，在小组内分享个人阅读

初体验。第一课时微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析

选择四首外国诗歌中一首，选择一首与诗歌的情感基调、音韵节奏匹配的乐曲，录制配乐诗朗诵视频。

要求：出镜朗诵，声音洪亮，配乐音量合适。评选五份优秀作品推荐给校团委。作业设计：第二课时微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析活动1:勾画出《迷娘（之一）》的意象；结合査阅的背

景资料,借助想象与联想，描述每一节意象组合形

成的画面；比较三幅画面风格的区别；分析画面

风格变化背后抒情主人公情感的变化。完成

表格。

任务：

探究诗歌意象如何表达情感意象意境情感第一节第二节第三节第二课时微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析活动2：勾画出《树和天空》中“树”的动作；揣摩这一

系列动作中蕴含的异与同；简要写出阅读的感受

或思考，100字左右。任务：

探究诗歌意象如何表达情感活动3：小组讨论探究两首诗意象运用最显著的区别是什么。第二课时微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析

尝试创作一首诗歌，借助意象的方式表达自己对生活的观察与思考。作业设计：第三课时微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析活动1：反复诵读《致大海》《自己之歌（节选）》，体

会不同体式，如每节的行数、每行的音节和韵脚

等带来的不同审美感受，清晰地用口语表达。任务：

探究不同诗歌体式的魅力活动2：试着用其中一首诗的体式改写另一首诗，既可以改

写整首诗，也可以挑选一段改写。注意不要改变

原诗主题，要运用原诗中的意象。活动3：思考改写之后的诗歌与原诗相比，除了体式不同，

在情感表达方面是否有区别？第三课时微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析

阅读曹操的《观沧海》、普希金的《致大海》、惠特曼《自己之歌》中关于“大海”的节选和舒婷的《致大海》，比较四首诗中“大海”意象的不同特点，思考差异产生的原因。作业设计：微专题三：用中国声音讲好中国故事

——学习申论写作

学习任务：阅读“单元研习任务”任务三的材料，提炼观点，围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，写一篇不少于1000字的申论。要求立意明确，有思想性，在90分钟内完成。微专题三：用中国声音讲好中国故事

——学习申论写作

1.阅读教材单元研习任务三和《学习申论》这篇知识短文。

2.利用网络，初步了解“申论”的定义及其特点。

3.阅读习近平《深化文明交流互鉴共建亚洲命运共同体——在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲》，了解多元文化的碰撞与融合。预习任务：活动1：学生展示预习成果，表达对申论文体的直观感受。任务一：

知识准备，了解申论活动2：追踪词源，解释“申”字的意义，进一步揣摩申

论写作的相关要求。①申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。(《孟子·梁惠王上》)②即三令五申之。

(《史记·孙子吴起列传》)③主上屈法申恩，吞舟是漏。

(《南史·陈庆之传》)④可谓具有卓识而未言三家之失於传讹，兹故申而论之。

(《四库全书御制读史记儒林传》)微专题三：用中国声音讲好中国故事

——学习申论写作活动1：阅读教材《学写申论》，用流程图展示申论写作

的步骤。任务二：

例文引路，学写申论活动2：结合庄恩平《构建讲好中国故事的跨文化传播范