小学班主任工作经验交流

1小学班主任工作经验交流：如何当好一年级的班主任-经验交流材料

小学班主任工作经验交流：如何当好一年级的班主任小学班主任特别是一年级的班主任，

是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体

贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限

期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成

长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学

生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。在这块

贫瘠的土地上默默无闻地耕耘了几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。

由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需

要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课

下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教

育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，

莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我

深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的

心灵之语，便是我最快乐的一件事！”七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌

妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深

的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像

他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去"哄’'他们，“骗”他们。和他们一起做游戏，一

起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种

方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会奖励他们红果果，口头表扬，给评

比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可

是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、

兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年

级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了

同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学

生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事

与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此,

我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要

注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法

是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过

的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？

我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把

事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。

我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样

的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理,

打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来

说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业

放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便

于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学

生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学

校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作

如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。1小

学班主任工作经验交流：如何当好一年级的班主任

2小学班主任工作经验交流材料（实用，不错）2PostBy：2011-7-1220:49:00

今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、抓住教育时机，促进学生发展。

抓住教育学生的''时机"，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运

用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班

主任要充分利用好''时间"这个客观条件，当教育学生的''时机"未到时，要善于等

待；当''时机"来临时，要立即抓住；当''时机"已过，应善于迂回并创设、捕捉另

外的''时机"。孔子说：机不可失，时不再来。一天中午，我刚到教室，学生们就

纷纷向我反映有四个同学中午去网吧了，我一听说就气得说不出话来，正好这次

的口语交际课的内容是劝说。我就发动学生替老师劝说他们几个，要求先在日记

上写，明天交流。没想到学生写得那么感人，当时那几个孩子就哭了，刘苏锋还

写了劝说自己。我抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管

理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的''时机效应”。

三、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，

体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲

近和"爱"。这是主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必

要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点

并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点.

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道

德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作

好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

四、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有

着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎

重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅

作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他

们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工

作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上

以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面"；其三，培

养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带

动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即

"以面带面"。事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生

体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可

以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，

人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套

''事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和

任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的''位

置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，

使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之

处，请同事们多提宝贵意见。

3班主任工作经验交流材料

在班主任众多的繁杂工作中，我从中筛选了两方面，我觉得比较重要的两方面

来讲。

第一、就是低年级时对学生一定要做到严，这个“严”可不是指遇到问题了，

学生犯错误时对他的那种严厉的批评，而是指对学生各个方面的一种严格规范。

比如：要求学生站要有个站像，坐要有个坐样，答问题要有个答问题的样子，听

到铃声进教室后怎么办，出教室又该怎么走等等，要让学生达到你要求的标准。

第二、我们的工作很累，那么是不是得想点办法偷点懒？其实，说偷懒，谁

又能偷的了呢？那只不过是另一种教育方式。有些事情该让学生做的就放手让他

们做，这样，既锻炼了他们的管理能力，又能因此来约束他们自己。

下面我就来具体说一说：

我做班主任都是大循环，从一年级到六年级然后再从头来，所以，在这个边

教边学，边学边教的过程中，我觉得低年级对学生严要求是及其必要的，要对他

们进行习惯的养成教育。我一直这样认为，低年级时严，学生的一切行为习惯在

严中逐渐形成，那么，到了高年级老师轻松，家长轻松，同样学生也轻松。现在

说起来好像挺容易，其实要想让学生真正养成一个好的习惯真的很难，这要比让

他们学会知识还要让人头疼。你比如说,一年级的小学生刚从学前班步入教学班,

仅七八岁的孩子，还做什么都不懂，老师光说光讲如何遵守校规校纪，对他们来

说没什么太大作用，因为小孩嘛，他们贪玩，忘性快，不知什么时候又把老师说

的话抛之脑后了，又犯错误了。其实这一时期，他们是属于无知阶段，无意识犯

错误阶段。那怎么办？老师就得勤跟勤导。你说，我们在座的只要是做过低年级

班主任的谁不是这么做的呀。每天到办公室的时间都很少，那干嘛呢？不就是在

班级里监督，管理，指导呢吗？尽管如此，一不留神，就不知哪个孩子又给你惹

出事来了。所以就得随时发现问题，随时解决，不断地规范他们的行为。

在这个过程中，作为一名班主任，首先应该在头脑中形成一个印象，那就是

我所带的学生，所带的班级应该有什么特点，应该达到一个什么样的标准，也就

是说提前在心里为自己立一个目标。那么，你才能按照你定的这个目标去要求

学生，去规范学生。

另外，低年级的孩子向师性比较强。同样的话，同样的事情，你老师说的就比

家长说的有效果。他们经常会把‘'我们老师怎么怎么说的”挂在嘴边，同时他们

也最善于模仿，针对这样的特点，何不来个抓典型，促进步呢！在课堂上，谁做

的好，就抓住机会对他进行表扬。特别是平时上课不怎么认真的学生，看到他难

得坐好一会时，就赶紧夸她一句，基本上他能坚持做好半节课了。那么，其他学

生听了立刻就会向他学习，马上做好。再比如，你随口一句：你看，XXX坐的

多直，XXX写字姿势多正确，你看他多守纪律，他多听话……其实，这样的话很

普通，但是孩子们听了就会马上跟着做，学着做。我一直坚信，对学生多说好听

话，多表扬他们比批评甚至是打他一顿效果来的更好。谁不爱听还话呀，甭说是

小孩子，就我们成年人不也是不爱听别人总批评你吗？总拿你说事，是不是也不

愿意呀!

不过，饺子吃多了，也会让人烦的，也会不爱吃的。因为一成不变的语言，

会让学生乏味。所以有时候我也会对他们说：你今天表现不好；我对你有意见对

你有看法了；我真有点不愿意喜欢你了；或者你不如昨天负责；你不如昨天表现

好……甚至有时候还要在他们面前扮演一下老虎的角色。针对学生所犯的错误以

及学生自身的特点，有的学生犯了错误以后你必须在全班学生面前郑重其事地对

他发一次威，让他意识到老师发起脾气来还真吓人，同时还能起到杀鸡给猴看的

作用；有的学生犯了错误需要你在背后教育他。于是就在这适当的老虎的角色配

合下，加上你的勤跟勤导，严格要求，严格规范，学生的各种习惯也就慢慢养成

了。

谁不知道，咱们班主任的工作是最琐碎的了，方方面面，你一样照顾不到，

就有可能出问题。所以我们不但每天身体累，其实更多的是心累。你说什么事都

得亲力亲为，那不得累垮了。随着学生年级的升高，他们能做的事情也就越来越

多。这样，就得想办法让我们自己轻松一些，少做一些，少受点累。说白了，就

是尽量给自己减轻一些分担，只要是学生能做的，就放手让学生做。

我们班有这样的几个组长，当然还有其他的，这只是举几个简单的例子:

第一个是纪律组长，共四个，课上课下的纪律都要管。我把权利完全下放，

你自己想办法管理你这个组的组员，组员犯错了就由组长来处理,看谁最有方法,

既不像老师告状，又能使自己组的纪律最好，当然，你这个组的纪律好不好得由

其他组来评。我们都知道，小孩子管小孩子肯定有不服气的，那么，就得先告诉

组长，自己先做好，以身作则，对组员才会有说服力。然后再在全班学生面前放

下话：组员中如果有谁不听话，不服气，故意捣乱，而且屡教不改的，那没关系，

你把他交给我，由老师来管。你说，谁不怕让老师来管呀。所以，不服气的也得

服，不听话的也得听。然后再安排一个人专门监督四个组长的，监督他是否负责,

是否自己守纪律，这样人管人，总有人管着，有人监督着，大家就在这样的氛围

中不断地要求着自己。

另外，我还安排了四个卫生组长，四个摆桌椅的桌长。卫生组长专门在课下

检查监督自己组的卫生情况，看看地面是不是有杂物，桌面是不是杂乱，而桌长

专门管理自己组的桌椅，看看是否摆整齐了，这与每天的早晚值日组长不一样。

我通常在进教室后，会做一些假象给学生看，故意的一声不吱，只是很认真

的看一看每一行的桌椅齐不齐，地面有没有纸，哪一行的同学做的最好，最守纪

律，看完后，有时不说话，直接就上课了；有时随口说一句：嗯，这行不错，地

上没纸；那行桌椅摆得真齐；你看那组同学的桌面多利索。这看似不经意的动作,

不经意的一句话，其实是故意做给各个组长看的，给组长听的。做这些用不了多

少时间的，也就一二分钟吧，但是效果却非常明显。下节课你再到教室看时，刚

才不好的组这回都好了：桌椅不齐的这回齐了，地面有纸的也没有了。久而久之,

小组长们就养成了习惯，下课就背着小手在自己组的这一行来回溜达，来回检查,

看着也觉得挺可爱的。

除此之外，我还有检查家庭作业的小组长。60个学生的家庭作业你天天检查

根本就查不过来。我是这样安排的，学委负责检查四个大组长的作业，四个大组

长再来检查两个小组长的作业，，最后由小组长检查组员的作业。这样一分配，

每个人都不会太累，都有足够的时间来认真检查，因为最多的也就是检查五六个

人。那么，我每天会在每个小组里抽查两三本作业，这样学生也就不敢偷懒，不

敢不写作业。而我也从中找出学生出现错误的共性问题，然后拿到全班来讲。这

样比较省时间，而且比一道题一道题讲，一道题一道题对答案效果更好一些。

这么多的事情都由学生替你分担了，我们是不是也就少受些累了。其实这不

是最终的目的，这只不过是一种锻炼学生和教育学生的方法而已。

另外，还有一件事是我很受启发：这是周四那天上午发生的事情。第二节课

是我的课，一进教室，李季桐——一个班级中学习、纪律等各方面都很差的学

生（班级中的问题学生）带着哭腔对我说：“老师，任佳奇不让我和大家一起玩

跳绳，还用绳子抽到了我的脸。”在那种情况下，如果我马上处理势必会耽误上

课时间，不处理也不合适，因为本来班级中就经常有学生会任一帮俩一伙的，今

天不和这个玩，明天不和那个玩,事情虽然不大，但也绝对是个问题。怎么办？突

然我脑中一闪，对了，这节课是六单元的口语交际，内容是让学生学会安慰他人,

何不让大家安慰一下觉得委屈的李季桐。没想到同学们还真挺配合，还真是会安

慰人，你一句“李季桐，你别哭了，下课我和你玩”。他一句“李季桐，没关系,

做个真正的男子汉，不要哭，下午我用自己的零花钱买一根跳绳和你一起玩。”.....

听了同学们的话，李季桐哭的更厉害了（可能是学生的安慰触动了他心灵深处的

那根最敏感的神经了，确切点说，他的哭更多的应该是感动），同时他不断地起

身向安慰他的同学说着谢谢。这个孩子绝不是会向别人说“谢谢或者对不起”之

类的话的孩子，但是今天却不断地说着这句话。再看看任佳奇，这个过程早在座

位上坐不住了，起了好几次身，最终没用我说一句话主动向李季桐道了歉。

从这件事上我觉得教育学生有时还真的很有趣呢。如果当时我把任佳奇训斥

一顿的话，效果不一定有这个好。这样既教育了任佳奇，又教育了全班学生，更

让我意想不到的是李季桐那天下午以及周五一整天都表现的非常的好。所以我觉

得我们在教育学生过程中，有时需要你动动脑筋，变换一种批评方式，可能会收

到意想不到的效果。

当然，班级中不尽人意的地方还有很多，还有很多问题，很多事情需要处理,

还需要我在今后的工作中一点点的摸索着干。

4、2004年秋班主任工作经验交流材料

2005-12-8泉州市敬德中心小学阅读4549次

爱是教育的基石

----班主

任工作浅谈

黄佳治

叶圣陶说过，教育就是养成教育。班主任承担起教育学生的重

要责任，就得牺牲更多的时间付出更多的心血，就得爱生如子。人们都

说母爱是世界上最伟大的，但母亲爱的毕竟是自己的孩子。我说，师爱

是世界上最深沉、最令人敬佩、最博大的，因此也是最动人的爱。在某

校园里有这么一句口号：爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神。而师

爱正是爱别人孩子的最典型的一种爱，具有博大师爱的老师是神。只有

爱，才能教育好学生，爱是教育的基石。在班主任工作中，怎样才是真

正地爱学生呢？

首先，爱学生，你就得放下老师的架子，让学生养成尊重他人

的习惯。

一次放学路上,我班同学小明与低年级的一位同学扭打在一

起，我停下来，冲着小明大喊：“你是大哥哥，怎么跟小同学计较。”“你

不会让着他！”“还顶嘴！”那时，小明是一句一应的，满脸委屈状，

脸绷得发青。我奇怪极了，这位同学平时挺尊敬我的，今天怎么不听话

了？原来，我今天的态度与平常不一样，往常我是他们的朋友，有事好

商量。可今天，为了赶回家，我摆出师长的架势，凶他，吼他。我们常

说身教重于言教，其身不正，虽令不从，确实如此。丘吉尔说过，你要

别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞赏他。我想，你要让学生尊重

你，你就得尊重他，心平气和跟他交谈，他就能虚心接受您的教导。

其次，爱学生，你就得宽容学生，让学生学会宽容别人。

俗话说人非圣贤，谁能无过。学生有了过错是正常的事，如果

不能转化问题学生，那是我们为人师者的过错。陶行知之所以能成为著

名的教育家，不是因为他的学生不做错，而是因为他善于引导学生，教

育学生，他能宽容学生，他的“四块糖”的故事，正充分说明这点。

在一次文体课中，任课的赖老师到办公室找我，说我班一位同

学用弹弓射他，但谁也不肯承认。真是反了，竟敢欺负到老师头上。我

跟赖老师到教室，问：“哪位同学这么用功，在课上练习射击。”没人

应声。我又说：“谁知道，可以告诉老师吗？”还是没人应声。我接着

说：“请大家看着我，从你们的眼神，我能看出是谁。"我扫视了几个

平时爱捣蛋的男同学，可他们个个坦坦荡荡。没有人站起来，可我又不

能看出是谁。也许他不好意思站起来。我想起来《诚实的孩子》中的情

节，说：“如果不是你做的，请站起来说‘不是我'，如果是你做的，

你就说‘是我做的'。从第一组一个接一个说。”一声声“不是我”是

那样清脆，直到第四组的最后一位女同学站起来了，她怯生生地说：“对

不起，老师，是我错了。”我悬着的一颗心放下了。感谢任课老师，是

他的宽容，引发起学生内心的愧疚感，是他的宽容让学生有勇气承认过

错。感谢同学们，他们体会到我的宽容，理解了我的爱心，支持我的工

作。

第三、爱学生，你不但要让学生知道身边的人是爱他的，而且

要让学生懂得回报爱。

亚柏特•赫巴德说过：付出的爱才得以保存。我们习惯把爱藏

在心底，喜欢默默奉献。我们只让孩子接受爱，却很少让孩子回报爱。

当学生反复犯错时，我说：“老师同学爱你吗？”回答“爱”，

我又问：“你爱老师同学吗？”回答“爱”。我又说：“你找同学麻烦,

上课违反纪律，这是爱老师、爱同学的表现吗？”回答“不是”。“你

要怎样爱老师、爱同学？”“遵守课堂纪律，不打架，团结友爱，互

相帮助，努力学习。”学生不加思索地说。是呀，学生知道这样做了，

他知道要爱老师、爱同学、爱父母，爱身边的人。在学习上他们认真了，

在生活上他们互相关心了，竞赛中他们努力了。上学期期末测试中，全

班同学语文成绩综合分进了两名，名列学区第二名；本学期，市作文通

讯赛中，黄莹莹同学的习作获二等奖，语文学科知识竞赛中，有8人次

在中心小学或区级获一、二、三等奖。几年来，我所带班级在学校的行

为规范评比中，均取得较好的成绩。正所谓亲其师，信其道，其身正，

不令而行。

第四、爱学生，就得教育他对未来充满希望。

拿破仑•希尔说过：“信心是生命和力量，信心是奇迹，信心

是创立事业之本。”我经常开展生动有趣的活动。如“让孩子带家长参

加'六一’联欢晚会"，“制作保护绿地的广告牌”“炒鸡蛋”“赛诗

会”“打扮我们的教室”“今天我当家，让妈妈过一个愉快的母亲

节”“一帮一，一对红”等活动。让学生在活动中树立坚定的信念，对

未来充满希望。

教育孩子是一个艰巨的，漫长的过程，我脑中时常回荡着一句

话：你培养的学生如果身体不好是废品，学习不好是次品，思想不好是

危险品。作为班主任，要做的事很多很多，我们是平凡人，我们虽无法

做伟大的事，却可以用小爱来做小事。关怀与爱适用在每一刻、每一个

生命上。让我们成为爱的使者，使这个世界因为有你、有我而变得更加

美好。

在班主任工作中，我想大家比我更有方法。今天，我只是把我

的一些做法说出来，旨在抛砖引玉，与大家探讨，共同做好班主任工作。

涓涓细流润心田

----我的班主任工作小记

黄雪龄

苏霍姆林斯基有个意义深远的教育思想：把每个学生都培养成

幸福的人。他说，教学大纲、教科书规定了给予学生最重要的一样东西,

这就是幸福。

我看过张文质老师的教育随笔中谈到：能够在爱、有期许、有

鞭策与帮助的教室里开始人生旅途的孩子，今后的路一定能够走得更

好。

苏霍姆林斯基的教育思想令我深思，而张文质老师的话语，则

牵引我走入一个温暖如春的教育境界，那就是人文精神的关注。在目前

重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向时，学生人格的培

养和个性的发展尤其需要我们班主任老师的警觉和重视。

当了将近十年的班主任，到如今，我才渐渐明白“教书”与

“育人”的真正含义，也渐渐感受到“随风潜入夜，润物细无声”的奇

妙之功。

下面，我想谈谈我们班级的典型关注对象一一赖伟峰同学，以

及我帮他迈过与人交流这一门坎的一些做法。

赖伟峰同学终于在第14周星期四的语文课上第一次开口说话

了，是入学以来的第一次。也许大家真的也不相信，他怎么不说话？的

确，在这之前他从没开过口。尽管有时想笑，也是憋得脸红脖子粗，只

有表情，没有声音。看他如此这般会憋，我看后心里着实难受。

他上过三次一年级，转了三个学校，我是他的第三任班主任，

前两任老师都跟我讲过：他好像有点傻，一声也不吭，怎么教？

上学的第一个学期，他把我拿给他的铅笔削断，作业本撕破，

或者就是带回家搁着，没看过他用。一本书还没到两个礼拜就没头没尾,

皱巴巴的，上什么课就不懂得应该拿什么书，教过他的老师都跟我提过:

这孩子很难办。小组同学教他读书他连理都不理人，还捣乱。以致，有

不少男生偷偷问我：“老师，赖伟峰是不是哑巴呀？"哎呀，老是这样

不说话，与老师、同学没有丝毫的交流，上下课都是孤零零的，到底是

为什么，我也着急了。看着孩子茫然无助，孤独寂寞的身影，我的心一

次比一次揪得慌，我不断地回顾自己的所作所为，是否因为我的因素才

让他拒别人于千万里之遥远？想与他交谈，成了我教这一帮孩子的最大

的期望，甚至也曾以为是奢望。

经过与家长数次地联系，了解到孩子的家庭背景及教育因素。

这孩子在家经常挨打挨骂，极少出去串门，没上学就呆在家里，家长不

在就与一个也不会说话的弟弟呆在一起，形成今天这一后果。找医生看

也看不出个究竟，就只会与家人交谈。

针对于此，我认为这孩子再也经不起别人的嫌弃、打、骂，相

反，他需要爱，需要别人对他的关心，需要得到别人的关注。我也查阅

过《幼教博览》，看到了相关的一则报道一一儿童的心理自闭症，伟峰

同学的情况就相似。于是，这一教育现象也生发了我如何处理他与同学、

他与老师相处的想法、做法。

在朗读课文、写字、学习活动中，没有因为他的“不一样”而

把他晾在一边。语文课上，每一次开火车读词、读课文时，虽是轮到赖

伟峰同学读了，可是他就只是站起来一直摇头，并急急忙忙地坐下，同

学们即大声喊：“他不会，他不会，我来。”为了让他拥有在同学心中

的位置，为了能慢慢树立起他学习的信心，为了能让他消除交友的诫心,

为了能与我开口说上一句话……就因为有这么多“为了”，此情此景,

我也就故装作轻描淡写的样子说：“哎呀，同学们，他没读出来，你怎

么知道他就不会啦？我可知道他在家里读得可好呢！他的妈妈还在我面

前夸过他读书的声音很响亮，他写的字能写在田字格的正中间，他还能

帮妈妈做很多很多的事。我知道，他正读在心里面呢，我想，有一天，

他一定会读给大家听的。你们可以经常跟他说说话，有困难就帮帮他，

争取让他开口与你说话，那么你就是最了不起的人了。”

后来，伟峰同学的一年级就在安静中度过，老师、同学只是看

见他用两只小手指指点点。一年过去了，我连他声音是什么调的都不清

楚，因为我确实没听他说过话。但是，我也想过“心急吃不了热豆腐

呀。”

到了本学期期中考后，同学们跟我汇报的战绩不断地有了捷

报：“赖伟峰不是哑巴，他会，嗯，，州阿，！”“赖伟峰把字写漂亮

了！”“赖伟峰会动口，嘴巴快读出声了！”“伟峰笑出声了！”“老

师，伟峰同学读出声音了！”“伟峰跟XX同学在讲话！”

听着一个个同学激动的汇报，我那揪着的心也就放松了一半，

他与同学交流的问题解决了，与老师呢？会怕老师说他什么吗？第一次

开口可能会因为害羞而打退堂鼓。我想还是装作小事一桩吧，让他自然

过渡。想说话，敢说话，自己会找我。我相信有这么一天。

一直到上星期四的一堂语文课上，做练习题时，突然听到一个

声音在喊：“老师，我这道题做得对不对呀？你看！”这声音很是陌生,

我没听过，可心里马上反应道：是赖伟峰。当时，我在心是既激动又平

静。激动的是我终于等到这一天了，我的做法，我的努力，同学们的努

力没有白费；我苦心打造的钥匙终于开启了这扇尘封已久的门。我急忙

走过去，连脸都没看他，装着若无其事的样子，意在让他感受到：原来

说话是一件正常的事，没什么可怕，没人笑他，没人起哄！就这么平静,

犹如水到渠成。

也许是“精诚所至，金石为开”，也许是爱的潺潺溪流滋润着

这孩子几近干涸的心田。我认为，在教育这孩子的这件事上，我成功了。

教育一个孩子是如此，管理一个班级是如此，与人相处更是如此。我所

信奉的教育理念是真理：请用发展的眼光欣赏你的学生，他是第二个牛

顿。

“放弃一位学生对于一位老师来说只是班级的几分之一，可

对一个家庭而言，他或许是这个家中百分之百的希望。”一位教育专家

的这一教育警句时刻提醒我以人文精神关注学生，努力缩短师生之间的

距离，使师生关系日渐融洽，为学生营造宽松、和谐、而又积极向上的

班级学习氛围而努力。我坚信：爱就是在教育。

最后，我借著名诗人狄金森的一首诗与大家共勉：

如果我能使一颗心免于哀伤

我就不虚此生

如果我能解除一个生命痛苦

平息一种酸辛

帮助一只晕厥的知更鸟重新回到巢中

我就不虚此生

一切为了孩子

——班主任工作实践谈

赖淑敏

一、抓好常规，促班级建设

一年级新生入学之初，对小学中的种种规范和要求还未适应，

表现为活泼好动，自由散漫，自我约束力较差，并因此影响正常的教育

教学秩序。于是，帮助他们及早适应小学生活成了当务之急。

回忆起开学第一个月的情形，的确相当辛苦。每天如“老母鸡”

一般“孵”在班中。从坐、站、举手、排队、等一一教起。这样的努力

是有成效的，一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。于

是，再利用每周二的班队课，结合班中实际进行评比，树立榜样，要求

学生一天一个样，一周大变样。一个月后，学生的行为规范大有进步，

已基本上适应了学校生活。应该说，我班学生的行为规范已经有了较大

的起色，相信经过师生共同努力，定会不断进步。

二、广开言路，家校沟通

望子成龙，望女成凤是人的天性与本能。作为家长，他们将子

女送入我校学习，虽然原因各有不同，但有一点是共同的，他们相信我

校能把他们的孩子培养成材。一年级的家长最关心的是孩子是否适应学

校生活，最关心孩子是否开心、学习怎样？他们急于了解孩子在校的一

切情况。每天送孩子来校，在门口等待张望，迟迟不肯离去，总要再三

叮咛，对老师再三嘱托，其心情可以理解。当然，学校有正常的教学秩

序，有必需的规章制度。于是，我想方设法“广开言路”。比如，将自

己家的电话号码告诉每位家长，便于及时联络和沟通。虽然增加了麻烦，

但能让家长们有一个和老师交流沟通的途径，也是十分必要和切实可行

的。让家长了解学校，了解老师，赢得了家长的理解、信任和支持。

三、关心学生，事无巨细

关心学生的生活，不仅是家长的事情，也是班主任应尽的义务。

我班有一位学生开学时极不适应学校生活。每天早上来校成了家长的心

烦事。在校门中哭哭啼啼，拉拉扯扯，弄得家长心烦意乱，束手无策。

她外婆几次找我，言谈中对自己外甥女失去信心，想让她退学。我一方

面安慰家长，一方面做孩子的工作，找小玉谈心，了解她为什么不喜欢

来学校的原因。原来，除了学生常有的对家庭、对父母的依赖以外，还

真的别有原因：班里有个学生吓唬要打小玉，而小玉生来就比较胆小，

于是就产生了害怕心理不敢来上学。知道后我马上对这个学生进行教

育，而且让他跟小玉赔礼道歉。一段时间以后，情况有所好转。她自愿

来上学，而且不用外婆送。外婆看她这样，惊喜万分。

四、团结合作，形成合力

教师工作千头万绪，有时难免顾此失彼。而且要建设好一个班

级，光靠班主任一人的力量是远远不够的，好在我有位极好的搭档一一

副班主任黄老师。他认真负责的工作态度，充满爱的拳拳之心，深深地

感染着我，工作中我们互相扶持，遇到问题，彼此沟通商量。在我们两

位老师的共同努力下我班学生取得了不小的进步。

虽然，我班学生在这学期取得了不小的进步，但仍有不少问题。

如：学生的集体意识还需加强，要把个人荣誉和集体荣誉紧密联系起来。

个别学生的学习习惯较差，表现为：上课不专心，作业不能按时完成等,

还有个别学生在与同学交往中不能与人和睦相处，有打人或损坏同学物

品的现象。下学期，我将力争在培养学生的学习习惯、集体主义精神及

纠正不良行为等方面多做工作，逐渐形成爱学、团结的学风和班风。

班风建设任重道远

黄映霞

有这么一句笑话：班主任是世界上权利最小，工作量最大的主

任。一句话道尽了班主任工作的不易但后半句没错，前半句我却不赞同,

谁说班主任的权利小。班主任是学生知识的传授者，是学生树立正确人

生观、是悲观的引导者，他可以培养建设祖国人才也会制造危害社会的

罪犯。可以说班主任才是世界上权力最大的人。也正因如此，班主任工

作可以说是非常艰巨而重要的。如何做好这个工作呢，我认为最重要的

是抓好班风建设。

俗话说：良好的开端是成功的一半。这话用在班风建设中同样

有效。开学前几天正是建立良好班风的大好时机。如能把握住，可收到

事半功倍的效果。记得我在广桥小学接手了一个班级，学习成绩差，纪

律性不好，人心涣散。面对这种情况，我决定先激发他们的信心，精心

设计了班主任就职演说。在演说中我肯定了他们的优点，提出了努力的

目标鼓励他们只要坚持就一定能胜利。看得出，学生都有些兴奋。趁热

打铁在接下来的几天中，我不断地强化他们的概念，让他们明白，这是

一项长期的目标。效果是喜人的，在期末的评比中，这个班级从落后班

一跃为校第二名。

其次，要建设良好班风，班干部的作用是不容忽视的，那么如

何建立一个高效、团结、协作的班干队伍呢？我认为重点就是要选择在

学生中有号召力、认真负责自制力强的学生，成绩好坏倒在其次。

班主任工作小结

赖钻研

班主任是班级的组织者、教育管理者、是学生健康成长的引路

人。要做好班主任工作，首先要全面了解和研究学生，俄国教育家乌申

斯基曾说过：“如果教师希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从

一切方面去了解人。”班主任要教育学生只有了解和熟悉学生的情况，

才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育，全面了解和研究

学生是做好班主任工作的基础。

为了全面了解学生，我经常和学生交流谈心，了解他们的爱好

和特长，通过多种途径使学生的特长得以发挥。同时与各科任教师取得

联系，沟通情况，主动地向任课教师介绍班级学生的情况和建设班集体

的目标和活动安排，也认真听取科任教师对学生情况的反映和对班级工

作的看法和建议，以此来改进工作方法。

父母的影响对学生的成长有着非常密切的联系，为争取、协调

各方面的教育力量，我时常与学生家长取得联系，向家长宣传新课程理

念，使家庭教育与学生教育在思想认识上保持一致；向家长介绍学校教

育工作的指导思想和班主任工作计划，并争求家长的意见，争取家长的

支持和配合；向家长宣传家庭教育的理论和经验，帮助家长认识家庭教

育的重要性，掌握科学的教育子女的方法。

在教育学生时，我主要是依靠集体，通过集体教育学生，学好

功课，提高思想认识。明确的学习目的和端正的学习态度是学生学好功

课的重要保证，通过讲述古今中外的名人、学者、科学家的故事和榜样

的学习，对学生进行思想教育，在班级内组织学生在学习上互帮互助，

以取长补短、相互启发，形成热爱学习的学风。

我还充分利用早会课，班队课，课余时间培养学生的学习兴趣,

开展形式多样的课外阅读、讲故事、写朗诵、智力竞赛，通过这些活动

不仅扩展了学生的知识面，而且培养了他们读书的兴趣，在班上形成了

人人自觉努力学习课内外知识的良好风气。

班主任的工作是艰巨而长远的，我觉得自己做的还远远不够，

希望大家批评指正，提出宝贵的经验。

有爱就有希望

——后进生转化之

我见

赖乌满

人所共知，后进生问题一直是我们教育工作中的热点之一，后

进生的转化更是教学中一项艰苦而细致的工作，往往一个班级中，难免

存在几个后进生，因此，要管理好整个班级的工作，就是要如何做好这

些后进生的转化工作。在一般人的心目中，“后进生”似乎什么都差，

是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。作为教师的我们，是不可以放弃

这些所谓的“后进生”，而应正确地对待他们，帮助他们，对他们努

力做好转化工作，使他们成为社会的合格人才。以下例子就谈谈我是怎

样转化后进生的。

在我刚接任的这个班中，有一个刚从外地转入的学生，一开始

跟他讲话，问了好多次他也不答一句，交上来的作业不是做错题就是空

着题没做，课间同学们想主动与他交谈，他却从不答话，而独坐一旁静

坐着，放学后我留下想与他再交谈，该同学还是一问三不答，我很纳闷，

在一次放学后我约了班里同学一起到他家进行家访，才知道该父母出外

打工，把他寄养给奶奶，因为奶奶的宠爱，使他养成懒散的习性，据他

奶奶讲，该同学一回到家就打开电视看，什么事也不做，甚至在家从没

做过作业，更没看过一次书，难怪第一次试卷发下来，他大部分试题都

空着不会做，结果才考了二十几分。了解到他的这些情况后，我的心情

非常沉重，感到自己肩上的担子并不轻，因为我接任的这个班本来同学

们各各朝气蓬勃，活泼可爱，各方面素质都不错，及格率蛮高，可想而

知如果受他的影响，将给班级带来什么呢。但要帮助“这样”的学生，

我身上的责任将十分重大，此时此刻，我容不得半点思索，涌上心头的

意念敲响着我杂乱的大脑，痴心作园丁，但求多奉献。这份心声冲击着

我：一定不能让他掉队，要给他学习的信心和力量。

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何

去爱护儿童。”有了这个坚定的信念，我开始策划寻找突破口，俗话说:

“一把钥匙开一把锁。”我深入了解造成他这样的症结在于这位同学刚

从一所偏僻的小学并校转入，从没见过这么大的学校，这么多的学生，

因而显得不合群。于是，我总以慈母般的心态耐心地跟他进行思想交流,

一下课我就邀同学们聚到他座位边经常去鼓励他。因为我想先顺其自

然，做到实处，用我的诚心去换取他的真心，最终能来感化他。“梅花

香自苦寒来，宝剑锋从磨励出。”在一次放学回家的路上，我终于看到

了一双信任的眼神，听到一声亲切的问候：“老师再见。”从他眼里，

我看到了理解、信任和感激。我立即投以他亲切的微笑，要知道他这一

声“问候”可凝聚了我多少的精力与辛劳才得到的啊。阳光总在风雨

后，一份辛劳，终于有了一份不小的收获，从那次问候以来，我更加主

动关心他，亲近他，我们师生之间开始了亲近、和谐的气氛。

有人说：“没有爱，就没有教育。”是的，教育上一切行之有

效的手段都必须以对学生深挚的爱作为基础。热爱学生乃教师天职。对

于后进生，我深刻地体会到了如果恰到好处地攻其心，动其情，有目的

地进入学生的心灵，就会收到出其不意的效果。

怎样激发他的学习兴趣，增强他的学习信心呢？这是我着手的

第二步，于是，我努力捕捉他身上的闪光点，我充分利用第三课堂和课

余时间，一个字母一个音节地教他学拼音；利用同桌帮他改正平时经常

写错的字；采用班长轮值制，降低要求，帮他解答疑难问题，补缺补漏;

鼓励他跟班上同学展开竞争，不仅如此，整个班级还组成了一股“学雷

锋”的热潮……这样，即使表现在差的学生又怎能无动于衷呢？于是，

早读课，终于迎来了他琅琅的读书声；课堂上，终于看到了他勇敢地指

手回答了；课间活动，也能从追逐滚打的同学中找到他的影子；在同学

们的帮助下，他的作业也能一次次地按时完成。最喜人的是，第四单元

考试，他以67分的好成绩向我汇报了，我特地在班会上奖励他一支笔

与一本本子，在同学们一阵阵热烈的掌声中，我看到了他红着脸低下了

头的笑容。

通过该同学的转变，使我认识到：对于后进生，我们应当充分

调动起他们巨大的潜在能力，坚持不断地激发他们的自信心，努力拨动

他们的心弦，不失时机地引爆他们的求知欲，从而取得进步。

由此可见，对于后进生，我们发现其闪光点后，要及时予以肯

定，使之成为学习的兴奋点，并引进激励机制，让兴奋点进行一次突破,

从而使后进生尝试到成功的喜悦，体验到做人的尊严和幸福，建立起对

未来必胜的信心。我坚信，只要教师能做到精诚所至，学生定会金石为

开。

教孩子如何做人

黄卫治

师者，传道授业解惑也。

首先，教师要以德修身，注重自我塑造，我深知，自己的一言

一行都在起着教育作用。在学生心目中，老师就是他们的榜样、楷模，

所以，我能以教师的职业道德考核自己。

一个好的教师不仅要有渊博的知识，而且要关爱学生，了解

他们的好恶，与他们建立起沟通的平台；通过自己的真心付出，用爱感

染学生，让他们体会人生的真、善、美，真正学有所悟。

当今教育的误区就是以教师为主体，而忽视了家庭教育。其实,

父母是孩子是的第一任教师，家庭教育尤为重要。大多数家长在对孩子

的人格教育上往往不成功。不少孩子领带性强，自理能力差，很多事实

证明我国大多数学生在人格教育观念上显得很薄弱。那么如何对孩子进

行人格教育呢？

我认为可以从以下几个方面着手：

让孩子为过失承担责任：

不论孩子有什么过失，只要他有能力，就应当让他承担责任，

很多家长一方面希望孩子“听话”，可一旦孩子有了失误，又劈头盖脸

地冷嘲热讽。所以隐藏在悲剧后往往是教育的失误。孩子有过失时，恰

好是教育的良机，因为一个知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受

惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的过错承担责任才能取得心理

平衡，但是很多家长并不知道。比如，当孩子不小心伤害了别人的时候,

许多父母会责怪孩子说：“你怎么搞的，讨厌，还不快去做作业，还愣

着干吗？于是，孩子没事了，什么责任也不必负。父母则是又道歉，又

赔偿。如此一来，孩子怎么可能有责任心？这恰恰是父母剥夺了孩子履

行责任的机会。

有这种情况下，父母要保持冷静，尽量不要大声训斥，更不要

夸大其词恐吓孩子，而应当实事求是讲清道理，明确指出弥补过失的办

法。教育不是改造人，是唤醒人。

当孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再

指出他的错误。你可以对他说：“你确实很优秀，但是今天这件事，你

伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……”

惩罚的一个基本出发点和目的，是让孩子为自己的过失负责

任，事实上，处理得当孩子会各异一堑长一智，由此走向成熟，成为一

个富有责任感的人。

让孩子承受挫折：

有的孩子从小就很懂事，从不招惹是非，一味娇生惯养，自尊

心极强，一旦因交参预不慎遭挫折或老师批评，就跳楼自杀，这是多么

让人痛心的事啊！所以有时可以偶尔设置些小小的障碍，让学生自己去

解决，锻炼孩子的受挫能力，当孩子遇到挫折或困难，教育孩子，人的

一生不能是一帆风顺，都不得会遇到这样那样的困难的当你遇到困难

时，要正确对待，要能屈能伸，要做到胜不骄，败不馁……才不至于于

无可挽回的损失。

让孩子养成良好的习惯：

注意培养学生重视从小做起，从小事做起，从日常生活点滴培

养学生的人格和思想品德。例如，培养学生独立能力，自己能做的事自

己做，减少其依懒性，教育学生要爱护花草树木，爱护环境，珍爱生命,

团结互助等。举个例子：一位科学家接受记者采访时，记者问：请问您

在哪所大家学学生您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：”在

幼儿园。“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分半给小伙伴；

不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错事要表示歉意……”

从上面的事例说明了儿时养成良好的习惯对人一生具有决定

性意义，因此，青少年的教育需要家庭、学校、社会密切配合，教师应

重视学习和养成教育，父母应重视生活和品德方面教育。

浅谈班主任工作的点

滴经验

黄

迎花

人们说：〃一位优秀的班主任就一位教育专家。〃但是要真正当

好一位合格班主任，并非不是一件容易的事。我当了九年班主任，感触

体会最深。在九年春秋的班主任生涯中，尝遍了当班主任的酸甜苦辣。

体会到对学生的真爱、宽容、实事求是、会给学生带来终生难忘的记忆,

对教师的更加尊重、信任，从而变成动力，专心致致用心去学习，把学

习搞好。

一、奉献出一点爱给学生

爱心是催化剂，它能使一粒种子发芽、生根、长大、开花、结

果。对一位小学生，特别是后进生更是如此。爱，不能只是口头上的爱,

而是要用行动去爱，让学生真正感到老师的爱是真挚的。对那些后进生、

顽皮生更要无微不至地关心他们、爱护他们。做到动之以情，给他们

树立信心；晓之以理；提高他们的观念认识；导之以行，培养他们的良

好行为习惯；持之以恒，进行耐心细致的反复教育。用自己的行动感化

他们。

我曾有这样一位学生，父母离异，缺乏配合教育。出现了他常

不完成作业，上课迟到，不听老师讲课，还会趴在桌子上呼呼大睡。更

使我生气的一事是他把尿撒入汽水瓶内，拿到教室，摇摇几下问两位同

学〃这是汽水，喝吗？〃我知此事后，心里很怒，但是没有发火，而是静

下心和他交谈，问他〃换个角度你又如何想？“最后他流泪了，认识到错

了，后来我常常接触他，有时放学后领他到自家做作业，有时还留他在

家吃饭，书包断了，为他缝好。慢慢地他改正了缺点，而且评为进步生。

小学毕业后考入泉州一中，临行前特来向我告别，每年的教师节都会打

个电话向我问好。

二、宽容比惩罚有效，给改正的机会。

俗话说：〃人无完人，十个指头有长短。〃况且我们教的是小学

生。一个班级里学生的差异是存在的，有的学生遵守纪律，学习又好,

这种学生老师不用操心，但是有的能能很好的遵守纪律，有的不能按时

完成作业，有的不诚实，还有乱拿别人的东西，有小偷的行为，甚至有

的会恶作剧。这些问题的出现，我进行细思、分析，根据各异采用各种

方法。如对纪律差的学生，不能一味地批评，还要肯定他们的优点。好

动、贪玩是孩子的天性，在肯定的同时指出不足和要求。要求他们必须

摆正学与玩的位置，随着一天天的长大，要增加自控力，正确处理好学

与玩的关系，要指出什么时候该做什么事。我用激将的方法告诉他们：

相信一定能改正不足之处，而且现在已改〃不信，同学们看一看。〃这样

一位不守纪律的同学也只好乖乖的听人你讲课了。如我班的一位同学，

母亲到石狮打工，父亲对他的要求严格，只要知此人违纪的事，轻则挨

打一顿，重则用绳子吊起他所以他很怕，怕向他父亲反映违纪的事后挨

打。有两面三刀次他去玩电子游戏，我正好家访。但我事先和他父亲谈

好，不能打他。他父亲同意了这个要求。事后我问了该生，确实没有打

他。免了一顿打，他很感动。还有一次，他不想写双休日的作业，周一

交作业时，把别人的作业改为自己的名字。事后被我查出，他很着急，

向我承认错误，并向我保证以后不会有这种现象在他身上出现，要求老

师给他一次机会。我答应了他的要求。作为一位班主任，和学生交谈了

解情况、批评、家访、目的在于让学生改正的震动，改正缺点，促进学

习，把学习搞得更好。

三、培养班干部，创造良好班风。

创立良好的班风，建立强有力的班集体，需要做大量的思想教

育工作，只靠班主任自己是不行的，必须要有一支得力的班级骨干队伍,

而骨干队伍的核心力量就是班级中的学生干部。多年来的班主任工作，

我都紧紧抓住培养，使用学生干部这个重要环节上，班干部是班主任工

作上的得力助手，左膀右臂，一个班级要班风正，学风浓，必须依靠班

级干部协助班主任开展的各项班级工作。班委会组建后，要求班干部各

负其责，教给他们一些工作的方法，教育他们学会以身作则，一视同仁,

德才兼备，全面发展；在同学中起到楷模作用，时刻注意自己在班级的

影响。班上的小班长俊俊，以前从来没有做过干部工作，他当选班长后,

心里有很大顾虑，惟恐工作干不好被同学耻笑。我找他谈心，教他怎样

做好干部工作，如何协助老师开展班级各项工作，如何把握时间学习好

各门功课，教他做人的道理。功夫不负有心人，在我培养，帮助下，她

的工作很出色，在学生中威望越来越高，学习成绩也直线上升，平时班

级中的很多大事小事他都能代替班主任去解决。在班级学生干部的积极

努力工作下，班级正气上升，学习风气浓厚，形成了良好班风。

教育实践使我深知，做为新世纪班主任一教育者，必须洞察学

生，时刻把握学生的情况，尊重学生，关心爱护学生，信任学生，平等

对待每个学生，学会用自己的教学技艺去激励学生的心灵，开启学生的

才智，并能以热情的帮助和耐心诱导激发学生奋发向上。总之，班主任

要正确对待每个学生，只有这样，教师的爱才会产生巨大力量，才能给

每个学生的道德心灵带来有益的影响，师生之间形成亲密无间的情感双

向交流，这正是一个班主任教育获得成功的重要保证。

民主建班以制理班以人为本润物

无声

—-我的班级工作

谈

赖锦珠

作为一名班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是我一

直与我的学生们在用心灵交流。有人说，语言的交流是肤浅的，只有心

灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。我在教学中，在管理班级

的工作中这样做了，我的学生们也这样做了。让我印象最深刻的是去年

冬天，在我的孩子降生的时候，学生们争相商量着买婴儿用具来看我；

在我请产假的那段时间，班里的学生总是会和我聊班里的事。因为我的

学生深知我是一个放不下工作的人。学生的目光充满了信任，在这种目

光的注视下，我又怎能不竭尽全力为学生服务呢？对于班级工作，

其实可用十六个字来概括：民主建班、以制理班，以人为本，润物无声。

众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和法家，一个是推

崇仁义，另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的

结合。首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面,

再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生

中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，

就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，

来鞭策自己，从而不断进步。这一学期，我们还实行三区三制总控制。

对于教室，实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。通过值日

班长制，让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学

生的主人翁意识，同时.，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲

台，人人都敢于走上讲台；对于卫生区，实行组长承包制；在绿化区，

实行志愿小队负责制。所谓总控制，就是在对这三区的检查中由每天的

值日班干部作宏观的管理，从检查评比得分情况或值日班长的登记情况

来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。对于两周来表现

好的学生在班刊一一＜〈春苗〉中予以表扬，并寄一封表扬信给家

长。

正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管

理体制，使我们班的评比成绩卓有成效，更使学生养成了良好的学习、

生活习惯。

班级管理中不可能永远风和日丽，量化制度是没有人情味的。

在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。因此，在

班级管理工作中还必须“以人为本，润物无声”。人非圣贤，孰能无过,

更何况是稚嫩无知的孩子！面对一个小小的过失，我常常是一个淡淡的

微笑，一句轻轻的问候，带去包涵谅解。如果非罚不可，那我就换一种

形式。如某个同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一

种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。最

近我们班的男同学流行起玩溜溜球，这帮小家伙不当家不知柴米油盐

贵，花起父母的钱一点都不心疼，一个溜溜球八块、十块买起来一点都

不手软。而且为了玩溜溜球好几个人忘记了做作业或作业质量不好，这

还了得，我一气之下，把他们的溜溜球全没收了。可过了一阵子，情况

却依旧。经了解，原来他们由公开转为“地下活动”