部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思(3篇)

部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（推荐3篇）

部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思【第1篇】

教学目标：

1.引导学生抓住主要信息梳理故事情节，并且结合情节概括文章内

容。

2,引导学生结合故事情节来了解人物的精神品质。

3.运用对比的方法，感悟文章主题；了解首尾两段在文中的作用。

教学重、难点：

1.抓住主要信息梳理故事情节，通过情节要素概括文章内容。（重点）

2.运用对比的方法，感悟文章主题；了解首尾两段在文中的作用。

（难点）

教学过程：

一、新课导入

通过两张（PPT）对比，引出文章的主要人物——艾力泽•布菲（牧

羊人）

二、情节梳理

1.由文章开头的第一句话“想真正了解一个人，要长期观察他所做

的事”中的关键词“长期观察”引导学生快速勾画出表示时间性的词

语。

设置意图：采用跳读的方法，学会长文快读。

2.以时间为线，学生默读、勾画出牧羊人活动的主要信息，并填写

表格。

设置意图：培养学生独立阅读文本的能力。

3.根据表格梳理出概括内容的要素，学生抓住表格中的要素概括本

文的主要内容。

设置意图：突破概括内容这个考点。

三、感知人物精神品质

1.学生紧扣故事情节，整体感知牧羊人的精神品质。

设置意图：1.在教学过程中，前后之间衔接紧密。2.学生可感知四字

词语在汉语言中的地位。

2.通过牧羊人的形象具体感知人物的精神品质。

设置意图：培养学生对人物形象的分析能力。

四、深入理解人物精神，体悟文章主旨

1.展示表格一，通过牧羊人的事业与牧羊人的处境作出对比，理解

牧羊人的精神之伟大。

2.展示表格二，通过牧羊人的事业与一战二战的灾难作出对比，理

解牧羊人的精神之伟大。

设置意图：两个表格的设置有递进关系，一个是站在个人的立场来看

待的，一个是站在社会的角度来看待的。这样的设置更能体现牧羊人

精神之伟大，也更容易让学生对牧羊人产生敬佩之情。

3.理解首尾两段在文中的作用。

设置意图：1.解决文章全文的结构问题。2.更进一步体会作者对牧羊

人的这种赘美之情。

五、作业布置

1.学生寻找身边的“牧羊人”，写一段赞誉之词。

六、板书设计

一访牧羊人，画面一：废弃的村庄

二访牧羊人，画面二：绵延的森林

部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思【第2篇】

《植树的牧羊人》教学设计教案

一、教材分析

《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二

篇课文。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了

理想的光芒和人格力量。本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾

画关键语句，在整体把握文意的根底上，理清思路。本课在阅读方

法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。本

课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探

究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得

自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。

二、学情分析

七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关

键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。再加上本单元课

文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重

于学生不同的阅读体验。

三、课标描述（摘要）及其解读

摘要：养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的根底上，理解、

分析内容。

解读：默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训

练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生

在默读中走入文本，理解、分析内容。

摘要：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，

从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

解读：《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有

冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟。相信学生能结合自身生活

体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考。

四、教学目标

1.通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情

节。

2.通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心。

3.思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。

五、教学重难点

重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事

情节。

难点：通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章

中心。

六、教学准备

学案、课件

七、教学过程

（一）情境导入

画家，用他的画笔在长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山

绿水，而他远离急躁，回归自然，孤独的行走在茫茫荒漠中，用自己

的双手把一片荒漠变为绿洲。这个人是谁？他做出了怎样的壮举？今

天让我们一起走进《植树的牧羊人》。

板书课题及。

（二）预习与交流

1、学生齐读学习目标，明确学习重难点。

2、检测学生预习情况，催促学生字词积累。

栋（）戳（）慷（）慨

废墟（）坍（）塌琢（）磨（）

刨（）根问底微薄（）薄（）荷

3、重点词语词义掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根问底：

4、及其作品简介

让乔诺（1895〜1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法

国着名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨

烈场面后成为坚决的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，局部作品

被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最着名的作家之一。让乔诺的作

品多半作品都是以他的家乡和周边地区一阿尔卑斯山和普罗旺斯地

区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念

他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。

这部作品在1987年被着名的动画大师弗烈德瑞克制作成一部

动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最正确动画短片奖。

（三）初次默读，整体感知

1.请同学们快速默读全文

默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回忆，每分钟进入视野

的文字不少于400字，一气呵成读完全文，默读的同时要勾画关键，

可参看老师课件提示的信息勾画，并试着概括课文内容，训练用时6

分钟。

2.考考你的记忆力，抢答

课文的主人公是。

姓名：

家庭住址：

家庭情况：

职业：

爱好：

3.请你用一句话概括本文的故事情节。

参考句式：课文讲述了一个（主要人物），用了（）年时间，在

（地点）（事件的经过），最终（事件的结果）的故事。

设计意图：初次默读，让学生对故事内容有整体的认识和把握。

（四）再次默读，理清情节

过滤性默读，请勾画出在''我”的三次探访中，牧羊人的活动和

环境的语句，通过完成下面表格，体会故事情节的进展。

默读要求：用（）标出环境描写的文字，用横线标出牧羊人活

动的文字。

层次内容

环境

牧羊人的活动

一访牧羊人

二访牧羊人

三访牧羊人

设计意图：过滤性默读课文，让学生找出文中的关键信息，从高

原上的'变化感受牧羊人的品质。

（五）品读人物，写法探究

1.精读文中描写牧羊人的段落，请用“从文中的，可以看出，他

是一个的人”的句式，说说你对牧羊人的认识。（要求：运用圈点勾

画的学习方法，在文中划出相关语句。）学生独立思考后答复，老师

把简洁的词句进行板书。

答案预设：慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、忠厚、不张

扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、无私奉献、一心一意、不图

回报

设计意图：走入文本，从文本中分析牧羊人的形象，防止学生脱

离文本的过度解读，引导学生在阅读上运用正确的学习方法，让学生

从牧羊人身上学习优良的品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观,

并在他们的学习和生活中有所启发。

2.这样一位值得尊敬的老人，是通过哪些描写方法塑造的？

（外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写）选择印象

最深刻的或者描写最生动的师生共同品读。

答案预设：

（1）房顶很严实，一滴雨水也不漏。房间里收拾的很整齐，餐

具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，

还煮着一锅热气腾腾的汤。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚

也很细，几乎看不出来。（细节描写）

（2）牧羊人拿出了一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。

（动作描写）

（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的

地？是公家的，还是私人的？他说不知道。（动作描写）

3.细节描写，是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物

的性格、外貌、心理、动作以及环境等一些细微而又典型的情节所做

的细腻、具体的描写。

设计意图：通过重点揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度

理解文章中心。

（六）拓展延伸

品读《语文主题学习》以下句子

1.我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。我脱下褂

子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露出一双眼。又

把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。

--------冯骥才《捅马蜂窝》P127

答案预设：动作描写，一个淘气、淘气、跃跃欲试捅马蜂窝的小

男孩跃然纸上。

2.“小孩子懂什么！刺绣是一门艺术，也是一种技能，她学会了

这一套，一辈子的生活就不成问题了。但凡人，都应该学有专长，不

要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不会拿针线，煮饭菜，那岂不

是完全成了寄生虫，只能坐以待毙么？

--谢冰莹《两块不平凡的刺绣》P14

答案预设：语言描写，将母亲的自立自强、直爽严厉、泼辣表现

的淋漓尽致。

3.老远，我便看见了，看见了她一-我的母亲。在风中，她无助

地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她

深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深处》P11

答案预设：外貌描写，传神的刻画出了母亲的饱经沧桑和孤苦无

助。

4.那个街道小工厂里的情形像中世纪的奴隶作坊。200多平方米

的颓败的大屋子，低矮、阴暗、天棚倾斜，仿佛随时会塌下来。五六

十个家庭妇女，一人坐在一台破旧的缝纫机旁，一双接一双不停歇地

加工棉胶鞋鞋帮。到处堆着毡团，空间毡绒弥漫。在最里面的角落，

有一个瘦小的身躯背对着我，像800度的近视眼写字一样，头低垂向

缝纫机，正在做活。

-----梁晓声《母亲，我不识字的文学导师》P19

答案预设：环境描写生动形象地表现了母亲做工环境的艰苦和恶

劣，足以表达母亲甘于奉献、吃苦耐劳、任劳任怨的性格特点。

设计意图：通过赏析细节描写的片段，让学生充分体会细节描写

能够栩栩如生地再现人物性格；能够生动传神的表现人物形象；能够

惟妙惟肖传递人物精神的作用。

（七）学以致用

本文成功地运用细节描写来展现了牧羊人无私奉献、坚持不懈的

精神，那我们生活中有没有这样的牧羊人呢？（所有的伟大都是生活

中的平凡，父母、老师、清洁工、护林员……都是牧羊人）请你运用

细节描写叙写他们的事迹，将他们的精神传递。

（八）小组讨论

古今中外还有哪些人物也有牧羊人的这种精神？

答案预设：居里夫人、爱迪生、李时珍、詹天佑、袁隆平、钱学

森、屠呦呦、黄大年、南仁东、塞罕坝林场建设者

（九）汲取精华，砥砺人生

古往今来、古今中外的伟人数不胜数。他们中有的人是这个时代

中的中流砥柱，有的人已经离我们远去。他们的人生在选择和坚守中

不断升华，他们像牧羊人一样改变着世界、温暖着世界，带着对牧羊

人深深的敬意我们走出这篇文章，愿生活中同学们也能做一位心存大

善大爱的“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈、无私奉献把我们的家园

建设的更加美好！

（十）板书设计

慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、

忠厚、不张扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、

无私奉献、一心一■意、不图回报

创造奇迹

无

私

大

爱

部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思【第3篇】

一、教材分析

《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二

篇课文。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了

理想的光辉和人格力量。本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾

画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。本课在阅读

方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。

本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、

探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获

得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。

二、学情分析

七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关

键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。再加上本单元课

文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重

于学生不同的阅读体验。

三、课标描述（摘要）及其解读

摘要：养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的基础上，理解、

分析内容。

解读：默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训

练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生

在默读中走入文本，理解、分析内容。

摘要：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，

从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

解读：《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有

冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟。相信学生能结合自身生活

体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考。

四、教学目标

1.通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情

节。

2.通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章中心。

3.思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。

五、教学重难点

重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事

情节。

难点：通过揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度理解文章

中心。

六、教学准备

学案、课件

七、教学过程

（一）情境导入

画家，用他的画笔在长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山

绿水，而他远离浮躁，回归自然，孤独的行走在茫茫荒漠中，用自己

的双手把一片荒漠变为绿洲。这个人是谁？他做出了怎样的壮举？今

天让我们一起走进《植树的牧羊人》。

板书课题及作者。

（二）预习与交流

1、学生齐读学习目标，明确学习重难点。

2、检测学生预习情况，督促学生字词积累。

栋（）戳（）慷（）慨

废墟（）坍（）塌琢（）磨（）

刨（）根问底微薄（）薄（）荷

3、重点词语词义掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根问底：

4、作者及其作品简介

让乔诺（1895〜1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法

国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨

烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品

被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。让乔诺的作

品多半作品都是以他的家乡和周边地区一阿尔卑斯山和普罗旺斯地

区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念

他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。

这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成

一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。

（三）初次默读，整体感知

1.请同学们快速默读全文

默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野

的文字不少于400字，一气呵成读完全文，默读的同时要勾画关键，

可参看老师课件提示的信息勾画，并试着概括课文内容，训练用时6

分钟。

2.考考你的记忆力，抢答

课文的主人公是O

姓名：________________

家庭住址：___________________

家庭情况：________________

职业：

爱好：________

3.请你用一句话概括本文的故事情节。

参考句式：课文讲述了一个（主要人物），用了（）年时间，在

（地点）（事件的经过），最终（事件的结果）的故事。

设计意图：初次默读，让学生对故事内容有整体的认识和把握。

（四）再次默读，理清情节

过滤性默读，请勾画出在“我”的三次探访中，牧羊人的活动和

环境的语句，通过完成下面表格，体会故事情节的进展。

默读要求：用（）标出环境描写的文字，用横线标出牧羊人活

动的文字。

层次内容

环境

牧羊人的活动

一访牧羊人

二访牧羊人

三访牧羊人

设计意图：过滤性默读课文，让学生找出文中的关键信息，从高

原上的变化感受牧羊人的品质。

（五）品读人物，写法探究

1.精读文中描写牧羊人的段落，请用“从文中的

,可以看出，他是一个的人”的句式，

说说你对牧羊人的认识。（要求：运用圈点勾画的学习方法，在文中

划出相关语句。）学生独立思考后回答，老师把简洁的词句进行板书。

答案预设：慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、忠厚、不张

扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、无私奉献、一心一意、不图

回报

设计意图：走入文本，从文本中分析牧羊人的形象，避免学生脱

离文本的过度解读，引导学生在阅读上运用正确的学习方法，让学生

从牧羊人身上学习优良的品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，

并在他们的学习和生活中有所启发。

2.这样一位值得尊敬的老人，作者是通过哪些描写方法塑造的？

（外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写）选择印象

最深刻的或者描写最生动的师生共同品读。

答案预设：

（1）房顶很严实，一滴雨水也不漏。房间里收拾的很整齐，餐

具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，狩猎之枪也上过了油。炉

子上，还煮着一锅热气腾腾的汤。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁

的针脚也很细，几乎看不出来。（细节描写）

（2）牧羊人拿出了一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。

（动作描写）

（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的

地？是公家的，还是私人的？他说不知道。（动作描写）

3.细节描写，是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物

的性格、外貌、心理、动作以及环境等一些细微而又典型的情节所做

的细腻、具体的描写。

设计意图：通过重点揣摩细节描写，分析人物形象，从而多角度

理解文章中心。

（六）拓展延伸

品读《语文主题学习》以下句子

1.我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的，强烈愿望。我脱下

褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露出一双眼。

又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。

-------冯骥才《捅马蜂窝》P127

答案预设：动作描写，一个调皮、淘气、跃跃欲试捅马蜂窝的小

男孩跃然纸上。

2.“小孩子懂什么！刺绣是一门艺术，也是一种技能，她学会了

这一套，一辈子的生活就不成问题了。凡是人，都应该学有专长，不

要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不会拿针线，煮饭菜，那岂不

是完全成了寄生虫，只能坐以待毙么？

--谢冰莹《两块不平凡的刺绣》P14

答案预设：语言描写，将母亲的自立自强、直爽严厉、泼辣表现

的淋漓尽致。

3.老远，我便看见了，看见了她---我的母亲。在风中，她无助

地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她

深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深处》P11

答案预设：外貌描写，传神的刻画出了母亲的饱经