第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计-1

第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计《济南的冬天》教学设计

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领，感受济南冬天的“温晴"特点。

学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，品味文章优美的语言。

体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点、难点

教学重点

（1）学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

（2）品味文章优美的语言，学习比喻和拟人等修辞手法的运用。

教学难点

（1）体会融情于景的表现手法，理解作者的情感。

（2）学习作者的写作风格，提高学生的写作能力。

三、教学过程

第一课时

（一）新课导入

同学们，冬天在你们的印象中是怎样的呢？（学生可能回答：寒冷、萧条、冰雪覆盖等）然而，在老舍先生的笔下，济南的冬天却别有一番风味。今天，我们就一起走进《济南的冬天》，去感受那里的独特魅力。

（二）新课教学

预习检测

教师出示以下词语，让学生朗读并解释词义：

济南（jǐ）奇迹（jì）暖和（huo）

着落（zhuó）看护（kān）水藻（zǎo）

镶（xiāng）伦（敦）（dūn）宽（敞）（chǎng）贮（蓄）（zhù）

澄（清）（chéng）发（髻）（jì）地（毯）（tǎn）

提问：“响晴”“温晴"安适”“贮蓄"澄清”这些词语在文中是什么意思？

明确：“响晴"指晴朗无云；“温晴”指温暖晴朗；“安适"指安逸舒适；“贮蓄”指存放，储藏；“澄清"指文中指水清澈见底。

整体感知

教师示范朗读课文，学生注意重音和停顿。

学生自由诵读，每个小组以第四、五段为例，组内互读，推举代表进行班级展读。

提问：济南冬天最主要的特点是什么？作者为什么说这是一个“理想的境界”？

明确：济南冬天最主要的特点是“温晴”，“温”是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴"则是相对于“阴”而言，不仅指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。作者说这是一个“理想的境界”，是因为在北中国的济南，冬天却是“温晴”的；济南有山有水；济南的人“在冬天是面上含笑的"；既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，是一个城市的气质。

提问：顺着济南的冬天是温晴的这一全景主线，作者是通过哪些景物来呈现济南的冬天“温晴”这一特点的？

明确：作者通过山和水来呈现济南冬天“温晴"的特点。山包括阳光下的小山、薄雪下的小山、城外的远山；水的特点是水藻绿、河水清。

分写济南冬天的景色

研读课文第二至五段，体会作者在这部分分别写了什么环境下的山，各自有什么样的特点。

明确：作者写了阳光朗照下的山，特点是温晴；薄雪覆盖下的山，特点是秀气；城外的远山，特点是淡雅。

提问：第①段作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？

明确：作者用对比的方法写出济南冬天的总体特点，用“异地之冬”和“济南冬天"对比。“异地”主要写了北平、伦敦、热带三个地方，分别介绍了它们多风、多雾、日光毒、响亮的特点；而济南冬天则无风声、响晴、无毒日，从而突出了它“温晴"的特点，是块宝地。

欣赏完济南冬天的山，提问：雪后山景“妙”在何处？

明确：雪后山景“妙"在雪光、雪色和雪态。雪光、雪色方面，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇，松的翠与雪的白相映生色；山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引出了“一件带水纹的花衣"的比喻，生动形象地写出雪光之妙。雪态方面，以动写静，写出雪动人的形态，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的迷人情态。

提问：读第⑥段，说一说济南冬天的水有什么特点。

明确：济南冬天的水有暖、绿、清的特点，反倒在绿萍上冒着点儿热气，体现了暖；把终年贮蓄的绿色全拿出来，体现了绿；整个的是块空灵的蓝水晶，体现了清。

赏析第⑥段中，作者描写济南冬天的水的语句。

明确：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这段话运用拟人，生动形象地写出水的温暖多情，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。用“蓝水晶"比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，生动形象地写出了天空的晴朗。

第二课时

（一）教学导入

上节课，我们跟随老舍先生的脚步，领略了济南冬天的山山水水，感受到了它的“温晴”之美。那么，作者是如何运用精妙的语言和独特的写作手法来展现这些美景的呢？让我们再次走进课文，深入探究。

（二）教学新课

探访济南的“水"

提问：课文第二部分，作者带着我们欣赏了济南冬天的山水美景，你能用五字短语给每一幅图拟一个名称吗？

明确：小山摇篮图，雪后初晴图，城外远山图，空灵水晶图。

提问：本文以“这就是冬天的济南”结尾，能不能改成“这就是济南的冬天"？为什么？

明确：不能改。这样结尾，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，抒发了作者对济南的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。在结构上，标题和结尾形成了呼应，可以使读者产生一种奇妙的感觉。看到标题，使人联想起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的冬雪景象；读完文章，感受到济南的温晴，再看结尾这一句，便使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，从而更突出了济南的冬天的趣味。这样的结尾点了题，却又和标题相比在结构上有所改变，显示了作者的匠心。因为上文描写的是冬天里整个济南鲜亮明丽的色彩，所以文末结句用“冬天”修饰“济南”，写出了对“冬天”这个特定时令里的济南的总观感。

探究写作特色

提问：文章是按照怎样的结构行文的？

明确：文章按照“总—分—总"的结构安排全文。先总写济南是个宝地，再分写济南的山可爱、秀气、淡雅，济南的水暖、绿、清，最后总结全文，这就是冬天的济南。

提问：济南的冬天无处不美。结合文章内容，具体说说作者主要运用了哪些手法来描写景物之美？

明确：作者主要运用了以下手法来描写景物之美：

运用修辞：第③段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说”，运用比喻、拟人的修辞手法，写出济南冬天的舒适和暖和。

俯瞰仰视：第②段“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？"这是俯瞰之美。第⑥段“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”，由河水看到天上，视野阔大，济南之美尽收眼底。这是仰视之美。

动静结合：第④段“山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤"。这是动静结合之美。

景物映衬：第4段“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，白雪与蓝天相互映衬，这是色彩美。

提问：作者在描写济南的冬景时处处流露出喜爱和赞美之情，可谓是“情景交融”。结合全文内容，试分析情景交融在本文中的体现。

明确：作者在文中通过多种方式体现了情景交融，具体表现为：

直抒胸臆：如文章开头通过三组对比，赞誉“济南真得算个宝地”，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

创造意境，流露真情：如“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达了作者对济南的冬天的赞美之情。

映衬得法，使景物在互相映衬中形象更为鲜明。

虚实结合，展开想象：如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，不但描绘了眼前的景物，还通过想象写景，虚实结合，饱含作者的喜爱之情。

语言品味

提问：文中语句优美，请找出你喜欢的句子，读一读，并分析用了什么修辞手法，体会其表达效果。

明确：

“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”运用了拟人的修辞手法，将老城山水人格化，生动形象地写出了老城“暖和安适"的理想境界，表达了作者对济南的冬天的老城山水的喜爱之情。

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”运用比喻和拟人的修辞手法，把小山比作小摇篮，将薄雪下的小山人格化，生动形象地写出了济南小山的温暖的特点，表达了作者对济南小山的喜爱之情。

“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。"运用了拟人的修辞手法，将薄雪人格化，生动形象地写出了薄雪下的小山可爱的特点，表达了作者对济南山上薄雪的喜爱之情。

“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”运用了拟人的修辞手法，将水藻、水和垂柳人格化了，生动形象地写出了济南冬天的无限生机和朦胧春意，表达了作者的喜爱之情。

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。"运用了比喻的修辞手法，把河水比作蓝水晶，生动形象地写出了水的清亮，表达了作者对济南的冬天的河水的喜爱与赞美之情。

（三）课堂小结