《沁园春长沙 》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册

《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册1沁园春·长沙/毛泽东

教学内容：

通常包括对毛泽东及其作品《沁园春·长沙》的背景介绍，对词作的结构、语言和主题的分析。例如，介绍毛泽东于1925年秋重游橘子洲头时创作这首词的背景，分析词中的景色描绘和历史人物怀念，以及词作的主题和情感。

教学目标：

语言建构与运用：学生应能准确、流畅、有感情地诵读《沁园春·长沙》,理解并积累诗词中的重点字词和名句，如“怅寥廓"、“百舸”、“挥斥方遒"等，提高语言文字的运用能力。

思维发展与提升：通过分析诗词中的意象，如“万山”、“层林"、“百舸”等，展开联想和想象，培养形象思维能力，并从不同角度思考和探究诗词的内涵。

审美鉴赏与创造：学生应能品味诗词中壮美的意境，体会诗词中情感表达的方式和力度，尝试模仿诗词的创作手法进行简单的诗词创作。

文化传承与理解：体会毛泽东诗词中蕴含的革命精神和壮志豪情，理解诗词在特定历史背景下的文化价值，探讨诗词与当代社会的联系。

教学难点与重点：

重点是理解词作《沁园春·长沙》的背景和内容，掌握词的构成和表达方式，以及分析词作中的景色描绘和人物怀念，理解词作的主题和情感。深入剖析诗词中的意象，理解其象征意义和情感内涵，引导学生理解如“万山红遍"、“层林尽染”等意象所象征的革命形势和作者的热情。

难点在于赏析意象，品味语言，把握诗歌情景交融之妙，体会词作的雄浑意境，感受诗人的乐观精神、革命壮志和博大情怀，激发学生的历史责任感和奋发向上的激情

教学方法：

通常采用诵读法、探究法等，通过情境导入、学生自读

教学过程：

第一课时

一、导入：

(朗读导入)以一位同学的朗诵《沁园春·长沙》作为课程的开始，以此激发学生对这首词的兴趣和感受

二、整体感知

(一)背景介绍：

《沁园春·长沙》这首词作的历史背景是毛泽东在1925年晚秋创作的。当时，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲时所作。这首词反映了毛泽东对中国革命形势的深刻思考，以及他对国家命运的深切关怀。1925年是中国历史上一个重要的时期，这是中国大革命的前夜。当时，中国社会正经历着深刻的变革，国内各种矛盾激化，民众的革命情绪高涨。中国共产党在这一时期正积极组织和领导工农运动，推动国民革命的发展。毛泽东在这一时期积极参与了农民运动的组织和领导工作，他的思想也在这一过程中逐渐成熟。《沁园春·长沙》这首词，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的豪情壮志。这首词不仅展现了毛泽东对自然美景的热爱，也反映了他对时代脉搏的敏锐洞察和对革命事业的坚定信念。

(二)词体介绍：

中国一种特有的诗体，起源于南朝，形成于唐代，并在宋代盛行。这种诗体最初是可以配乐歌唱的，后来乐谱失传，便按照词牌格律进行创作。

(三)词作分析与意象理解：

教师范读，通过逐句分析把握文意。

明确：上阙写眼前景物和心中所思，下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。

(四)赏析重点词句

1、词作中哪些动词清晰地显示出了本词的思路层次有何妙处明确：

看：词的开头“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头",接着“看万山红遍，层

到外界，从个体到群体，展示了一种宏观的视角。

怅：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”中的“怅"字，表现了诗人内心的感慨和深沉的思考，由观察自然景象转向对人生、历史、命运的深沉思考。

携：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”中的“携",意味着诗人带着丰富的回忆和情感，带领读者进入他的记忆，展示了他对过去岁月的回顾。

忆：紧接着的“忆”字，与“携"相呼应，具体展开了诗人对过去岁月的回忆，将思绪带回到那些充满激情和斗争的岁月。

这些动词的妙处在于：

层次分明：通过这些动词的使用，词的思路层次分明，由远及近，由外及内，由现实到回忆，层层递进，逻辑清晰。例如“看”标志着视角的转换，还暗示了诗人对周围世界的深刻洞察。通过“看"的动作，诗人将读者引入了一个色彩斑斓、生机勃勃的画面，为后续的情感抒发和哲思奠定了基础。

情感丰富：每个动词都承载着诗人丰富的情感，从观察自然之美到内心的感慨，再到回忆往昔，情感逐渐加深。例如“怅”的使用瞬间将诗人从对外界的观察拉回到内心的世界，表现了诗人对时代、社会、个人命运的深刻反思。这种由外向内的转变，使得词作的情感更加丰富，思想更加深刻。

意境开阔：这些动词帮助构建了一个宏大的意境，既有自然景观的壮丽，也有个人情感的深沉，还有历史记忆的厚重。

2、上阙以“看"字统领了哪些句子描绘了一幅怎样的画面作者是抓住哪些意象来描绘这幅画面的

明确：

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头：

这句话奠定了全词的基调，表现了诗人独立于时代潮流之上的豪迈气概，同时也暗示了诗人对国家命运的深刻关注。

看万山红遍，层林尽染：

“万山红遍”不仅描绘了秋天的景色，还象征着革命的火种遍布各地，暗示着革命的广泛影响和不可阻挡的力量。

漫江碧透，百舸争流：

林尽染",这里的“看”字，是整首词的起点，标志着诗人视角的转换，从自我

“漫江碧透"展现了湘江的清澈，而“百舸争流”则象征着各种力量在激烈竞争，可能隐喻了当时中国社会各种政治力量的较量。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由：

这些意象表现了自然界中生物的自由竞争，隐喻了人类社会中的自由与解放的追求，反映了诗人对自由和解放的向往。

通过这些意象，作者描绘了一幅充满生机与活力的秋日湘江图。这幅画面不仅色彩丰富，而且动静结合，既有静态的山林，也有动态的江水和生物，展现了一种壮丽的自然美。同时，这些意象也寓含了诗人对大自然的赞美和对生活的热爱，以及对时代变革的期待。

3、词人笔下是寒秋景物却毫无过去一般旧词诗中的肃杀、感伤的“悲秋"

情调，为什么

明确：

积极向上的情感态度：毛泽东在词中表现出了积极向上的情感态度和对未来的乐观精神。他笔下的寒秋景物非但没有凄凉之感，反而充满了生机与活力，如“万山红遍，层林尽染”和“鹰击长空，鱼翔浅底"等句，都展现了大自然的壮丽和生命的力量。

革命豪情的抒发：毛泽东写作这首词时，正值中国革命的关键时期。他的诗词往往与他的政治抱负和革命热情紧密相连。因此，在这首词中，他更多地是通过自然景观来表达对革命事业的坚定信念和对美好未来的憧憬，而不是单纯的季节感慨。

对自然的赞美：在词中，毛泽东对自然景观的赞美超越了对季节变换的感伤。他将自然景观视为一种力量的象征，如“百舸争流”暗示着社会的进步和变革，这种象征意义超越了传统的“悲秋"主题。

时代背景的影响：毛泽东所处的时代是一个充满变革和斗争的时代。在这样的背景下，他的诗词更多地承载着鼓舞人心、激励斗志的功能，而不是沉溺于个人情感的抒发。

个人风格的体现：毛泽东的诗词风格独特，他善于将自然景观与政治寓意相结合，创作出既有艺术美感又有深刻内涵的作品。《沁园春·长沙》正是这种风格的体现，它打破了传统“悲秋”情调的束缚，展现了一种新的审美情趣。

第二课时

4、下阙以“怅"字统领了哪些句子表达了词人怎样的思想感情

明确：

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮：

这句话表达了诗人对国家命运的深沉思考，以及对未来的不确定性的感叹，同时也表现了诗人想要主宰历史命运的豪情壮志。

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠：

这里的意象回忆了过去与同志们共同斗争的岁月，表达了诗人对青春岁月和革命斗争的怀念。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒：

这些意象描绘了年轻时的朝气蓬勃和意气风发，反映了诗人对青春和理想的赞美。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯：

这里的意象表现了诗人的豪情壮志，以及对权力和名利的蔑视，强调了对理想和信念的坚持。

(五)语言品味：

齐读诗作，以小组讨论的形式共同疏通词作的语言艺术

形象生动：

诗人运用了丰富的自然意象，如“万山红遍”、“层林尽染"、“漫江碧透”等，这些形象生动的描绘，使得读者能够直观地感受到长沙秋天的美丽景色，增强了词作的画面感。

韵律和谐：

《沁园春·长沙》在韵律上具有很高的美感，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头"等句子，平仄搭配得当，读起来朗朗上口，富有音乐性。

修辞精妙：

词中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。例如，“鹰击长空，鱼翔浅底”运用了对仗和拟人的手法，形象地描绘了自然界中的生机勃勃。

情感深厚：

诗人通过语言传达了深厚的情感，如“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮",表现了诗人对国家命运的深沉思考和以天下为己任的豪情。

意蕴深远：

词中的语言不仅描绘了景色，还蕴含了深远的意蕴，如“指点江山，激扬文字”,这些语言不仅描绘了行动，还体现了诗人的抱负和理想。