《19 古诗二首》公开课一等奖创新教学设计及反思

《19古诗二首》公开课一等奖创新教学设计及反思

19古诗二首

【课前解析】

关注诗题：《夜宿山寺》板书课题时，引导学生理解“宿"的意思，顺势解题。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。

关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取"字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。

关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语。

【教学目标】

1.认识“宿、寺"等12个生字，会写“危、敢”等8个字。（重点）

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。（重点）

3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。（重难点）

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊"6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

2．朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

【教学过程】

一、交流作者，读懂课题

1.全班交流，知道李白的哪些诗。

2.出示课题《夜宿山寺》。（板书课题：夜宿山寺）

3.学生齐读课题。说说题目的意思。

4.了解作者。

二、初读古诗，读通读顺

1.引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！

（1）学生朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。

（2）同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。

（3）指名读，要求读得正确、流利。

（4）师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。

（5）自读古诗，想象画面。

2.认读生字。

出示本诗中的生字，学生齐读：宿、寺、危、辰、恐、惊。

点拨：“宿、寺"是平舌音，“辰”是翘舌音和前鼻音，“恐、惊"是后鼻音。

三、细读古诗，想象画面

真想知道李白今晚都看到了什么呢？观察课本插图，找一找李白在哪里？（楼上）

1.引导思考：想象画面，朗读古诗。说一说如果你在这座高楼上，会有什么感觉？预设回答：很高（最佳回答）、很喜欢、怕黑、孤独……

2.学习古诗前两句，理解诗词含义。

课件出示古诗的前两句：危楼高百尺，手可摘星辰。

（1）同桌交流讨论诗词的意思。

（2）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。

①“危”，是高的意思，“危楼"在这里指山顶寺庙。②“百尺”，是虚指，形容楼高。③“辰"是日月星的总称。

诗意：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星辰。（板书：景物楼高百尺星辰手可摘）

3.学习古诗后两句，理解诗词含义。

启发想象：正所谓“居高声自远”，此时千尺高的李白，是不是也大吼了一声呢？

让我们来继续学习诗词的后两句，看看李白面对这样的景色，做了什么。

（1）课件出示古诗的后两句：不敢高声语，恐惊天上人。

（2）同桌交流讨论诗词的意思。

（3）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。

①“语”，是说话的意思。②“恐”，是恐惧，恐慌，害怕。③“惊"是惊动。

诗意：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。（板书：不敢大声说话害怕惊天人）

（4）发挥想象：天上还有谁，让诗人不敢惊扰？

预设：广寒宫的嫦娥、捣药的玉兔、桂树、桂花……

总结：在读古诗的时候，加入想象，会帮助我们更好地理解诗歌的意蕴，也会丰富我们的感受。（板书：感受）

4.教师示范，轻、慢地诵读，学生练习。

5.背诵指导。

四、指导书写

1.出示本诗要求会写的生字“危、敢、惊”，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。

2.引导交流：“敢、惊"是左右结构，“敢”左右宽窄相当，“惊"左窄右宽。

3.教师范写“危”，提示书写要点。

4.学生描红，练写，教师展评。

五、总结归纳，布置作业

1.结构梳理。

2.课文小结。

《夜宿山寺》运用夸张的手法和绝妙的想象，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受。

3.课堂演练。

4.课后作业。

（1）把这首古诗背给家人听。

（2）试着给《夜宿山寺》这首古诗来一幅诗配画。

【板书设计】

第二课时

【课时目标】

1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫"6个生字，书写“阴、似、野、苍、茫”5个字。

2.朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.图片出示草原风光，引导学生用一两句话描述看到的景色。（天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群，多美的画卷啊！）

2.导入：今天我们旅行的步伐停在了阴山脚下，在这里生活着一个民族，叫敕勒族，他们养牛羊、骑骏马，过着快乐而富足的生活，为此他们还创作了一首民歌，就是我们课本中的《敕勒歌》。（板书课题：敕勒歌）学生齐读课题。

3.了解《敕勒歌》。

二、想象促读，初步感知

1.朗读诗歌。

（1）自读古诗，读准字音。

（2）播放范读，学会注意听，说说听出了怎样的节奏。

（3）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）

（4）见，读“xiàn”，教师引导学生看注释，了解“见”是“显现"的意思。

2.认读生字。

出示本诗中的生字，学生齐读：似、庐、笼、盖、苍、茫。

点拨：强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“笼、苍、茫"读后鼻音。

3.同桌互读课文，互相正音。说一说如果你身在牧民居住的大草原，会有怎样的感觉？

预设1：草原景色真美丽，让人觉得身心舒畅！

预设2：草原是多么辽阔啊！

4.学生观察插图，结合诗句，说一说你看到了哪些景物。

预设：蓝蓝的天空，无边无际的草地，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。

三、图文结合，感悟意境

1.学习第1、2行诗句。

（1）出示“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”，请学生理解诗词大意。

提示：“川"是平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原；“阴山下”交代牧民居住的大草原就在阴山脚下；“似"是好像的意思；“穹庐”是蒙古包的意思，此处指屋顶；“笼盖"是笼罩的意思。

诗词大意：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。

（2）品析“天似穹庐，笼盖四野”。

课件出示草原和蒙古包的图片，学生结合图片来品析诗句。

预设：表现了草天一色、茫无边际的辽阔景象。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己家园的情感。

2.学习第3、4行诗句。

（1）出示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，请学生理解诗词大意。

提示：“苍”是青色的意思；“茫茫"指的是辽阔无边；“见”是出现，显现的意思。

诗词大意：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边。风儿吹过，牧草低伏，显出了隐没于草丛中的牛羊。（板书：苍苍茫茫草低见牛羊）

（2）品析“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊"。

①“天苍苍，野茫茫”突出天空的辽远，原野的无边。（板书：辽阔无边）

②“吹、低、见"三字让原本安静的画面鲜活起来。（板书：茂盛肥壮）

诗中虽然没有写人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。

3.背诵指导。

（1）教师引导：草原多么壮丽富饶，带着对草原的热爱之情，全班齐读一遍。试着背诵。

（2）背诵技巧：边读边想象自己就是一个牧民，生活在这里是多么快乐！忍不住放声歌唱——

四、指导书写

1.出示本诗要求会写的生字“阴、似、野、苍、茫”，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。

2.引导交流：“阴、似、野"是左右结构，其中“阴、似”是左窄右宽，注意“丿"的穿插。“野”是左右等宽，左短右长；“苍、茫"是上下结构。

3.教师重点指导“似”，提示书写要点。

4.学生描红，练写本课所有生字，教师展评。

五、总结归纳，布置作业

1.结构梳理。

2.课文小结。

《敕勒歌》是一首北朝民歌，歌咏了大草原苍茫辽阔，壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。

3.拓展延伸。

4.课堂演练。

5.课后作业。

把《敕勒歌》背诵给家人听。

【板书设计】

【教学反思】

教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家