统编版语文七年级上册第1课《春》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第1课《春》公开课一等奖创新教学设计《春》教学设计

(3课时)

【教学目标】

1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。

2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会文中优美的情境。3.把握比喻的修辞手法，体会作者情感。

【教学过程】

一、导入

同学们，关于春天的古诗我们学过很多了，回忆一下，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学们听，好吗

预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》

(点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

(点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。)

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》

(点评：绵绵细雨，滋润万物，复苏万物。夜雨向我们宣告了春天的来临!)

春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。

二、初读入文，寻“春"之景(初步感知的朗读)

1.【课前预习】学生自由诵读课文。要求：读得响亮、准确、流畅。

2.【检测预习】学生多形式朗读：女生/教师读1-2段，分小组读3-7段，齐读8-10段。(教师关注学生读音的正确与否，让学生跟随着书写课文注释中的重点语词。)

字音字形

水涨(zhǎng)迷藏(cang)抖擞(sou)酝云酿(niang)宛转(wan)应和(he)

笼着(long)薄烟(bo)嘹亮(liao)眨眼(zha)黄晕(yun)蓑衣(suo)常用雅词

朗润气息润湿清脆寻常烘托静默喉咙

繁花嫩叶呼朋引伴轻风流水花枝招展精妙用词

欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了

小草偷偷地从土里钻出来蜜蜂嗡嗡地闹着

散在草丛里，像眼睛，像星星都在微微润湿的空气里酝酿

呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙

跟轻风流水应和着密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟

小草儿也青得逼你的眼

(这些精妙的用字用词，大家在课文中把它们圈画出来。)

3.【整体感知】文章描绘了春天里的哪些景物，从中读出了一个怎样的春天。

(略：山、水、太阳。详：春草、春花、春风、春雨、人迎春)

请同学们张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景，说说你对春的初读感受。可以这样说——

我最喜欢的一个画面是……。这是一个……的春天。

我最喜欢的一种声音(气息/气氛/感觉)是……。这是一个……的春天。

4.【教师小结】同学们脑海中的春天是活泼的、多彩的、清新的、充满生机的……草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春(笔记),构成了一幅幅令人沉醉的春景图。如果说这部分是描绘了春之图景，(板书：绘春),那么文章的首尾两个部分又与“春”有什么关系呢同学们尝试着用同样的结构来说说。第一部分是盼春，最后一部分是赞春(颂春)。结构之美

(《春》啊，先总写一笔，抒情，盼春。然后，过渡写物，“一切";接着，草……,多角度地绘景抒情，写人抒情；最后，用议论、抒情的方法收束。极完美的写景抒情的文章，但处处又写到了人。所以欣赏这篇文章最大的秘诀在于每个部分都写了人。)

三、朗读入情，诵“春”之美(投入感情的朗读)

(过渡语：通过朗读，我们初步领略了文字里美好的春天之景。而文字背后的思想情感，也可以通过朗读来展现。朗读，在语文学习中极其重要!)

1.【学习“重音"和“停连”】齐读课文第4页注释④⑤:

[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重音常常落在有并列关系之处，有对比关系之处，有转折关系之处，有递进关系之处，有强调意味之处，有修辞手法运用之处。

[停顿]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。

明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。2.【学习朗读标记的符号】

[重音]一般用着重号“。"标示在词语下面。

[停连]停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也又小停顿；连接，用“^"标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。

我们怎样来设计朗读呢示例——

盼望着，盼望着，东风V来了，^春天的脚步V近了。

设计理由：(1)重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春来来临；重读“来"和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了"近了”前面

停顿，是为了让读者感受到春天来临时有一个过程的。

(2)我认为“东风来了"要连读，不应该停顿，这样更能体现作者内心激动的心情。

【技巧】动词重读喻体重读情态修饰词重读程度范围副词重读主语突出时停顿多个修饰词停顿句子联系紧密连读

明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。

3.【小组合作设计朗读】每个小组选择一幅春景图进行朗读设计，标出语段中的重音和

停连，并说说感受到了作者怎样的情感。

要求：

①组员分工完成，每人设计一到两句，互相交流。②说出设计理由，标出重音和停连的意义是什么。③明确整体情感，整段话应该带着怎样的情感读。班级交流形式——

我们小组选择是……图。(代表发言)

我叫……,我的设计是……,理由是……。(组员分别发言)我们认为朗读时应该读出……的感情。(代表发言)

现在开始我们小组的朗读展示。(可以个人读、齐读、轮流读等多种形式交替)

预设1:小草V偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片V满是的。坐着，躺着，^打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风V轻悄悄的，草V软绵绵的。

“钻”“嫩嫩"绿绿”重读，突出春草顽强的生命力；“偷偷"重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺"打”“踢"赛”“捉"几个动词重读，用人们在

草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。

预设2:“吹面不寒杨柳风",不错的，像母亲的手V抚摸着你。风里带来些V新翻的泥土的气息，混着V青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里V酝酿。鸟儿V将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄V清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上V牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

“母亲的手”“抚摸"要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味"重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转"应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。

四、比读入理，赏“春"之妙(思考理解基础上的朗读)

(过渡语：通过朗读，我们感受到了春的结构美、情感美。这样美的春更得益于朱自清用精妙的语言。接下来，我们又将学习一个品味语言的好方法——比较法。通过对课文语言材料的比较，来领会作者语言运用上的精妙。)

(一)学习语言技巧

第一组语言材料：

①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

②嫩绿的小草悄悄地从土里钻出来。

预设：使用叠词，表现小草的情态和色彩，小草仿佛有灵性、有个性。读起来朗朗上口，节奏明快，充分表现春天之勃勃生机。“偷偷”人的情态。倒装突出嫩绿的特点，鲜亮的色彩，有生机。

第二组语言材料：

①坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

②草地上，有坐着的，有躺着的，还有人在踢球赛跑，一群孩子在玩捉迷藏。

预设：善用口语短句，读起来自然活泼、轻快自由，很好地表现了喜悦之情，并且充满了孩童情趣。

第三组语言材料：

①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们向前去。

②春天里一切都是新的，在不断地生长着。春天里到处都是美丽的景物，绚烂多姿。

春天更是充满力量的，有着顽强的生命力。

预设：巧用比喻拟人等修辞，将春天比作娃娃、小姑娘、青年，展现出春的“新生"美丽”和“力量”,从整体看又是一种生命的成长。抒发了作者对春天的赞美之情。

(读一读：这三个句子还用了排比，这么美的句子，又是全文的主旨句，我们应该有感情地再读一读!读出昂扬，读出春天的柔美。)

[比喻小知识]知识补白：比喻有明喻、暗喻和借喻。

每人读一句比喻句，教师评点赏析。文中有四句。【余映潮赏析四句比喻句的片段】[好的比喻]形态上相似，情感(意蕴)上一致，新颖