(18-19科学二年级下册)集体备课-粤教版

独联学校小学部集体备课记录表学年18-19学期二年级二学科科学主备人何自卓备课周次一参加备课教师科学组教师主题身边的动物知识点菜叶上的蜗牛认识蜗牛及其外形、反应、运动等特征。指导学生学会从整体到局部的细致、有序观察。二、校园里的蚂蚁了解蚂蚁的外形特征。了解蚂蚁的生活特点，例如：筑巢、传递信息、摄食等。三、池塘里的鲤鱼认识鲤鱼并初步了解鲤鱼的外形特征和动物的一些共同特征。四、家里的兔子知道兔子可以通过眼、耳、鼻等器官感知周围的环境。教学要求一、菜叶上的蜗牛1．认识蜗牛及其外形特征。2．了解蜗牛对外界刺激的反应及其运动的特点。3．体验从整体到局部的观察过程，学会交流和记录。4．培养学生研究小动物的兴趣，树立认真细致、实事求是的观察态度，学会爱护身边的小动物。二、校园里的蚂蚁1.了解蚂蚁的外形特征。2.了解蚂蚁的生活特点，例如：筑巢、传递信息、摄食等。3.培养学生交流、动手操作和记录的能力。4.培养学生关注身边环境、亲近小动物的意识。三、池塘里的鲤鱼1.认识鲤鱼并初步了解鲤鱼的外形特征。2.了解动物的一些共同特征。3.培养学生饲养小动物以及长期观察和记录的能力。4.培养学生热爱小动物、与小动物友好相处的情感。四、家里的兔子1.知道兔子可以通过眼、耳、鼻等器官感知周围的环境。2.经历观察、描述、交流、实践、记录等一系列过程，提高学生的合作交流和表达能力。3.激发学生认识生物的兴趣，培养热爱大自然、爱护生物的情感。教学建议菜叶上的蜗牛在观察蜗牛的身体时，教师应该引导学生按照一定的顺序进行观察，例如从头部到尾部依次观察。蜗牛的体型较小，在对蜗牛进行整体观察后，可以借助放大镜进行局部观察，可以提醒学生重点观察蜗牛的头部。蜗牛的头部具有触角、口和眼等，适合开展细致的观察活动。在观察蜗牛对外界刺激作出反应的过程中，教师应提醒学生耐心等待蜗牛伸出触角，控制好触碰蜗牛触角的力度，避免伤害蜗牛，培养学生爱护小动物的意识。教科书用放大的图片呈现了蜗牛扁平而宽大的腹足。当蜗牛爬行时，腹足的强健肌体似波浪般移动着，这使蜗牛缓慢地向前运动。蜗牛在爬行过程中会分泌出一种黏性液体，这种液体有助于降低摩擦力，使得蜗牛比较容易地向前爬行。当蜗牛倒悬在物体的表面时，黏液能使它牢牢地粘在上面。本活动通过观察蜗牛在透明塑料片上的运动，让学生了解蜗牛运动的一些特点，加深对蜗牛其他特征的认识。二、校园里的蚂蚁在观察蚂蚁的活动中，教师也应当提醒学生进行有序观察。教师可以引导学生将观察到的结果与其他同学进行交流，并及时做好记录。例如可以将蚂蚁的外形画下来，加深对蚂蚁外形特征的认识。观察结束后，教师应及时提醒学生将蚂蚁放归大自然。建议活动2在教室外开展。室外教学时，教师要提醒学生注意安全。在寻找和观察蚂蚁的过程中，教师需要教育学生爱护校园环境，不破坏、不打扰蚂蚁的正常生活状态，尤其需要提醒学生不要用手去触碰蚂蚁窝，以免被蚂蚁咬伤。教师可以适当提供一些放大镜供学生进行更细致的观察，引导学生观察蚂蚁的生活行为，激发学生的探究兴趣，培养学生关注身边环境、亲近小动物的意识。教师可以将活动2与活动3合并，组织学生在教室外观察蚂蚁搬运食物的场景，了解蚂蚁会搬运哪些食物。当然，也可以在教室内展示蚂蚁搬运食物的文字、图片、视频等资料，让学生了解蚂蚁的摄食行为。蚂蚁是自然界中的“大力士”，它们可以搬动比自己体积和重量大很多倍的食物，教师可以鼓励和引导学生去发现这些特点。本活动设计了一个实验环节，在蚂蚁经常出没的地方放置一些食物，观察它们喜欢吃哪些食物，有助于培养学生动手操作和观察记录的能力，但教师需要提醒学生在操作过程中不要打扰蚂蚁正常的生活秩序。在观察结束后，教师应提醒学生及时将垃圾清理干净，爱护身边的自然环境。三、池塘里的鲤鱼在开展观察鲤鱼的活动时，教师应当提醒学生在鲤鱼的自然生活状态下进行观察，不能将鲤鱼捞出水面以免造成伤害。教师可以适当准备一些文字、图片或视频等资料进行更详细的介绍。教师应要求学生认真观察和交流，并做好记录。在现实生活中，人类经过长期的探索和实践，培育出很多种类的鲤鱼，如红鲤、草鲤、锦鲤等，不同品种的鲤鱼其形态颜色各异，但外形的基本特征是一致的。教师也可以适当展示一些它们的资料，丰富学生对鲤鱼的认知。教师可以分享一些饲养小鱼的方法给学生，例如：在饲养小鱼前要给它们选择一个合适的鱼缸，在一个鱼缸里不要养太多的鱼。为了使水中有充足的氧气，可以适当在鱼缸里种一些金鱼藻等植物。要每天给小鱼喂食，可以喂鱼虫、馒头屑等，但不要频繁喂食，也不要一次喂太多。鱼缸内的水应经常更换，一般3～5天要换一次，以保持水体的新鲜。如果是自来水，应在阳光下晒一段时间再倒进鱼缸，水温最好保持在18～26摄氏度。换水时可以先用塑料管把鱼缸中的水抽出一部分，然后再往鱼缸内加水，同时也要把鱼缸底部的排泄物清洗干净。每次把小鱼捞出或放入鱼缸时，应用特制的小渔网，不能用手去抓，以免伤害小鱼。教师要提醒学生每天做好观察和记录，鼓励学生交流饲养小鱼的心得和发现。学生经历饲养小鱼的过程后，再去观察其他的鱼，并联系对比学习过的其他小动物，会更容易发现动物具有一些共同。例如：运动、摄食、排泄、生长、繁殖、感知外界环境等。四、家里的兔子开展活动时，教师应提醒学生尽量做到安静有序，不要发出过大的声音，以免伤害兔子并影响实验探究的结果。教师可以提醒学生在兔子的前、后、左、右等方位轻轻拍手，观察兔子会有哪些不一样的反应，并及时将发现记录在《科学学生活动手册》中。另外，教师也可以准备一些关于兔子灵敏听觉的图片或视频资料，帮助学生进一步加深对兔子能通过耳朵感知周围环境的认识。组织第一部分课堂探究活动时，教师应当提醒学生在探究过程中保持安静，细心观察，爱护好小兔子，不要伤害它。胡萝卜和胡萝卜模型的外表几乎是一样的兔子的视野虽然非常大，但它的近距离视力较弱，所以它更多的是依靠灵敏的嗅觉找出胡萝卜。教师可以适当补充一下兔子其他感觉器官的知识，如兔子的胡须不是简单的体表毛发，而是一种感觉毛，可用来丈量物体的宽度和高度。组织第二部分的户外实践活动时，教师应提醒学生注意安全，服从教师的组织和安排。教师可以鼓励学生认真观察自然状态下兔子会有哪些感知环境的表现，并和同学进行交流讨论。例如：当兔子在野外感觉到危险时，它们会尝试压低身子避免被看到。教师也可以多准备一些兔子在野外生活的常识分享给学生。独联学校小学部集体备课记录表学年18-19学期一年级二学科科学主备人何自卓备课周次四参加备课教师科学组教师主题一起种蔬菜知识点五、我们离不开蔬菜统计并记录一周内吃过的蔬菜。六、动手种蔬菜1．种植蔬菜的基本步骤。2．选取合适的农作工具进行播种。3．学会记录蔬菜的种植和管理过程。七、谁的蔬菜长得好蔬菜等植物的生长需要阳光、水分等条件。教学要求五、我们离不开蔬菜1.知道我们的健康成长离不开蔬菜。2.了解大家一周内吃蔬菜的情况。3.了解蔬菜的种植和管理过程。六、动手种蔬菜1．知道种植蔬菜的基本步骤。2．了解种植蔬菜后期管理的注意事项。3．学会选取合适的农作工具进行播种。4．学会记录蔬菜的种植和管理过程。七、谁的蔬菜长得好1.知道蔬菜等植物的生长需要阳光、水分等条件。2.能说出一些人们合理利用植物的例子。3.通过观察比较，结合小园丁日记，发现蔬菜生长所需要的条件。4.了解许多植物与我们的生活息息相关。教学建议五、我们离不开蔬菜教师可在课前安排学生记录自己一周所吃蔬菜的具体情况，为本课活动1的开展提供有力的素材支持，促进教学高效进行。教师在教学时可以从驱动页的问题“为什么菜谱里每天都有蔬菜呢”来展开。学生会说蔬菜对我们很重要，教师可以引导学生简单说说对这方面的了解，以便掌握学生对该课内容的前置认识，从而有针对性地调整相关教学。该环节的重点是组织学生在班里调查大家一周内所吃蔬菜的情况。可以使用《科学学生活动手册》所提供的记录表，组织学生记录从星期一到星期日吃蔬菜的情况。通过观察、比较，让学生发现蔬菜是出现频率很高的食物，然后进一步引导学生思考蔬菜对我们的重要性。在活动2中，组织学生走出课堂，到户外参观小菜园等蔬菜种植园地。通过观察各种蔬菜的生长态势并和参与农作的学长等交流，让学生了解蔬菜是怎么种植出来的，了解人类的生活依赖于自然界，也为下一课学习“种蔬菜”做好铺垫。六、动手种蔬菜本课的教学重点是指导学生学会播种。教师要关注学生是否掌握正确的播种步骤，如是否能使用合适的农作工具进行正确的播种操作。在该环节，教师应给学生做必要的播种示范，也可以巡视各组，简单点评学生的播种操作是否科学。教师应给予学生充分的时间和空间开展播种实践活动，让学生不仅播种一些蔬菜种子，更激发出对人与自然和谐共处的共鸣和情感。播种活动完成后，教师应注意启发学生思考怎样管理才能让蔬菜生长得更好这一问题。鼓励学生多说说对这方面的认知，帮助学生初步形成管理蔬菜的意识。需要注意的是，此处不要求学生按照统一的方式去管理蔬菜，而是给予学生一定的自主空间，待一周后种植效果出现差异性，更有利于学生理解相关的科学概念。选择蔬菜种子时，需要考虑以下几方面：①是否适合当下时令；②是否适合当地环境；③选择播种成活率较高，适合低年级小学生操作的种子；④选择学生熟悉的蔬菜种子；⑤选择生长速度较快，经过一两周的生长，效果较明显，比较符合小学低年级科学教学周期的蔬菜种子。结合以上五点，我们选取了豌豆这种在我国普遍种植的作物，七、谁的蔬菜长得好活动1：在进行本分享活动时，教师可以先让学生以小组的形式把桌椅拼在一起，将各自带回来的蔬菜苗放在一起观察、比较，从中发现谁的蔬菜苗长得好，谁的蔬菜苗长势较弱，并结合各自的小园丁日记，交流自己种植和管理蔬菜的过程。然后让学生结合小组的交流情况，向其他同学介绍本组的种植情况。综合大家的分享，教师再进一步引导学生说说蔬菜长得好的原因有哪些。通过学生的实际种植效果，并结合小园丁日记的真实记录，帮助学生发现蔬菜长得好的原因，培养学生的实证意识。活动2：教师可以在课前准备相关的图片或视频等素材，让学生结合前面得出的结论，边观察边说说其他植物的生长是否和蔬菜一样，也需要阳光和水分等。教师应鼓励学生结合日常观察，多谈谈除了阳光和水分，植物的生长还需要哪些条件。如果学生对这些内容比较感兴趣，教师可以多举一些例子，介绍由于光照、温度等生长需求得到满足，植物长势良好，以此唤起学生对身边植物长势的关注。活动3：教师可以先让学生回忆第一课关于我们的健康成长离不开蔬菜的认知，继而引导学生思考其他植物是否也和蔬菜一样，与我们的生活息息相关。教师可以组织大量的相关素材，让学生发现人们合理利用植物的例子。在教学过程中，教师应注意引导学生通过自己的语言，解释人们是如何利用某种植物，为我们的生活服务的。教师应鼓励学生结合自己的生活经验，创造性地列举植物与我们的生活息息相关的例子，达成教学目标。独联学校小学部集体备课记录表学年18-19学期一年级二学科科学主备人何自卓备课周次八参加备课教师科学组教师主题动手做玩具知识点八、不倒翁不倒翁底部有重物、底部为圆弧形。九、小鸡啄米灵活转动的连接部件结构。十、喷气小车1、小车的运动方向与气球的喷气方向相反。2、喷气小车的运动距离和气球被吹胀的大小有关。十一、纸陀螺纸陀螺的结构和制作方法。教学要求八、不倒翁1．知道不倒翁不倒的原因与其底部有重物、底部为圆弧形的结构有关。2．能模仿不倒翁的结构特点，选择身边合适的材料和工具，设计并制作不倒翁。3．愿意展示自己的作品，与同伴进行交流和评价。4．对利用身边的材料制作简单玩具感兴趣。九、小鸡啄米1.知道某些连接方式可以使连接的部件灵活转动。2.能模仿小鸡啄米玩具中灵活的连接方式，制作玩具。3.知道生活中有许多物品应用了灵活的连接方式，使我们的生活更加便利。4.愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。十、喷气小车1．利用气球喷气运动的现象设计与制作一辆喷气小车。2．尝试设计更多的具有创意的喷气玩具，初步认识到应用科学知识可以制作有趣的玩具。3．初步了解生活中多种交通工具应用了喷气方式进行工作，知道生活中的科技产品能给人们带来便利。十一、纸陀螺1．知道知道纸陀螺的结构和制作方法。2.能利用身边的材料制作一个可以转起来的纸陀螺。3．能在观察比较的基础上，尝试改进纸陀螺，使其转得更久。4．能围绕“怎样让陀螺转得更久”的问题，进行多个角度的思考。教学建议八、不倒翁活动1：指导学生开展活动1时，可以分以下步骤进行：第一，提供不倒翁玩具供学生观察，让学生初步感知不倒翁的底部是圆弧形，底部比较重的特征；第二，让学生打开不倒翁，验证不倒翁的底部有重物。活动2：根据不倒翁的结构特点，教科书呈现的制作材料分为三种：第一种是做外壳的材料——鸡蛋壳和乒乓球；第二种是放在底部的重物——橡皮泥；第三种是装饰不倒翁的材料——纸帽。课堂上，教师可以从这三个方面来准备材料，除了准备一些底部是圆形的物体，还可以准备一些底部是平的物体，如纸盒或纸杯。底部的重物除了橡皮泥，还可以准备小石块、螺母、海绵、塑料泡沫等。选择材料的活动可以促进学生进一步思考不倒翁不倒的结构特点。教师在指导学生开展活动2时，可以将活动分以下几个步骤进行：第一，提供身边常见的物品供学生选择，作为制作不倒翁的合适材料。教师要根据不倒翁不倒的原理提供可以制作成功的材料和不能制作成功的材料，而且要有一定的代表性。如底部材料要有圆形的，也要有平的；重物要有轻的，也要有重的；重物有些可以固定在底部，有些不能固定在底部。设计不倒翁的环节可以用画简图的形式，也可以用口头表达的形式。在设计时要引导学生表达清楚每种材料作为不倒翁的哪个部分。教师要指导学生采用方法进行装饰，但是因课堂时间有限，装饰不倒翁要简便而有趣。九、小鸡啄米活动1、先让学生根据生活经验解释“为什么用粘的方式连接小鸡的头和身体，小鸡不能灵活点头”，然后引导学生观察正在点头的小鸡啄米玩具，找出灵活的连接部位，观察灵活的连接方式有什么特点。接着指导学生参照小鸡啄米玩具，制作一个能点头且四肢可以活动的小鸡玩具，体验灵活的连接方式的结构和功能特点。对于二年级的学生来说，制作小鸡玩具的步骤较多，所需时间也较长，教师要给学生进行必要的步骤指导，让学生有充分的时间进行动手操作。教师可以在课前用卡纸彩色打印小鸡身体的各个部分（并预设好连接处的孔），课上再让学生裁剪，钻孔。如果条件允许，可以提供打孔器进行操作，安全又方便。如果没有打孔器，也可以选择身边尖锐的物品，如牙签、较细的签字笔笔头等进行钻孔。在钻孔时，可以把需要钻孔的部位架空以便安全操作（可参考《科学学生活动手册》第9页任务1的第二步操作图）。关于连接的工具，教科书列举了两种身边常见的物品（如细小的螺丝、纽扣）供学生选择。课堂上，教师可以对学生进行联想启发，先让学生思考生活中有哪些物品适合做连接工具，再提供几种物品让学生进行选择做完小鸡模型后，让学生进行测试、展示和改进，以加深对这种灵活的连接方式的体会。活动2、教师先提供几种物品让学生进行观察，让学生更加深刻地感知该物品中活动的连接方式的结构特点，以及这种连接方式在该物品中的作用。接着，教师以引导学生课后做个小调查，了解生活中还有哪些物品也应用了这种灵活的连接方式，通过更多的实例进一步感受灵活的连接方式在生活中的广泛应用。十、喷气小车1、如何制作喷气小车呢？教科书从制作的方法和所需的材料与工具等方面指导学生进行设计与制作。课堂上，教师可以提出“怎样把气球安装在小车上”“怎样让气球顺利喷气”等问题，使学生不断完善设计。如何在气球口里安装吸管是制作过程中的一个难点，教师可以通过演示和视频等方式给学生展示，同时提示学生要用透明胶将气球口粘在吸管上，不能漏气。把带有吸管的气球安装在小车上，一辆喷气小车就制作完成了。2、教师可以指导学生从小车的运动方向、运动距离等方面来观察和测试小车的运动情况，并指导学生把小车的设计情况与测试的运动情况画下来，记录在《科学学生活动手册》中。在测试时，教师可以指导学生把手放在气球口，感受气球喷出气流，以增加学生对气球喷气可以产生气流、气球喷气的方向与运动方向相反等方面的直接感知，为活动2设计更多的喷气创意玩具做铺垫。3、制作喷气小车能否成功与一些制作细节密切相关。首先，小车要选用车身轻的小车，这样气球喷气产生的气流才能驱动小车运动起来。其次，给气球口安装吸管作为导气口时，气球口和吸管的连接要紧密，不能漏气，这个制作过程对二年级的学生而言有一定难度，教师可以利用微视频和现场演示的方法进行强调。再次，把气球安装在小车上时，学生一般都是用透明胶把气球粘在车身上。教师要提醒学生透明胶不能粘在影响气球喷气的部位，如不能粘在气球与吸管的交界处，否则气球无法顺利喷气，小车可能动不起来。另外，吸管要突出于车身以便学生吹气。4、学生进行创意设计时，开始可能想不到什么创意。教师可以先出示学生熟悉的玩具小船、玩具飞机等进行启发。教师还可以为学生展示教科书中的创意设计实物或视频。教科书中呈现的创意作品从左到右分别是“喷气火箭”“光碟气垫船”“喷气小船”，它们分别是气球与绳子、气球与光碟、气球与小船的组合。当思维被打开后，学生就会产生许多喷气玩具的创意。当学生说出或者画出他们的设计后，教师可以鼓励学生在课后把这些创意设计制作出来。十一、纸陀螺活动1、纸陀螺时，学生会存在一些困难和问题：①制作技能方面，在卡纸上画圆和给纸盘穿孔是学生制作过程中的难点，且用竹签穿孔还存在安全隐患。教师可以提前让学生收集一些大小不同的瓶盖，然后指导学生利用大小不同的瓶在卡纸上画出大小不同的圆。教师也可以设计一些大小不同的圆，并标好圆心，卡纸打印出来，提供给学生进行裁剪制作。用竹签给圆盘穿孔时，教师可以指导学生用小瓶盖把圆盘的圆心架空再穿孔，这样既安全效果又好。教师可通过视频演示和图片展示来指导具体的操作步骤。②第一次制作的纸陀螺可能会出现转不起来、转不稳、很快停下来等问题。教师在教学过程中要指导学生根据各自的情况进行改进，尽量让每个学生的纸陀螺都能转起来。对于没有掌握转动纸陀螺技能的学生，教师要传授他们转纸陀螺的技巧，并给予他们掌握技能的时间。教师可以进行演示指导，还可以让掌握技能的学生帮助这些没有掌握转动纸陀螺技巧的学生；对于结构问题，如插孔太大而不能转动的问题，教师要及时给学生更换新的材料，让学生根据自己的问题进行调整。活动2旨在培养学生根据测试结果对作品进行改进的意识。纸陀螺成功转动起来后，学生会自发地想办法进行改进，让纸陀螺转得更久。因影响陀螺转动时间长短的因素有很多，学生不可能很快地找到有效的解决方法。对于二年级的学生教科书并不要求他们科学严谨地探究影响纸陀螺转动时间的因素，而是重在培养他们根据测试结果对纸陀螺进行改进的意识。教师可以展示有代表性的纸陀螺，让学生观察并比较纸陀螺的转动情况，发现转得久的纸陀螺有什么特点，并把观察发现记录在《科学学生活动手册》中相应的任务2。接着，指导学生模仿转得久的纸陀螺的结构特点，对自己的纸陀螺进行改进，使其转得更久。独联学校小学部集体备课记录表学年18-19学期一年级二学科科学主备人何自卓备课周次十二参加备课教师科学组教师主题白天与黑夜知识点十二、说位置前后左右和远近这些词的概念。十三、辩方向借助太阳、使用指南针辨认实际环境的东、南、西、北方向;指南针的结构。十四、我们的校园校园建筑物布局图(校园简图)；简单的立体模型。教学要求十二、说位置1、前后左右和远近这些词的概念。2.能使用前后左右和远近等描述物体所处的位置。3.乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。4.知道使用前后左右和远近等能描述物体的位置，能帮助他人明确物体的位置，方便生活中的交流沟通。十三、辩方向知道借助太阳的位置、使用指南针可以辨认方向。2.能借助太阳的位置、使用指南针辨认方向；能使用东南西北描述物体所处的位置。3.乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。十四、我们的校园1.能够综合使用前后左右、东南西北、远近等词来描述物体的位置和方向。2.绘制简单的校园建筑物布局图，并制作简单的立体模型。3.乐于合作，能对自己和他人的作品提出改进建议。教学建议十二、说位置教师在指导学生开展第一个学习环节时，应当要求学生除了认真观察和描述自己周围同学的位置之外，还要认真倾听他人的描述，并认真观察发言者周围同学的位置，判断他人对位置的描述是否正确，这有助于加深学生对位置的理解和掌握。值得注意的是，在学习活动中，应让学生有所发现：①应引导学生充分体验交流，如首先让学生面向黑板，再背对黑板，或转个方向，进行介绍，学生会发现这样的情况会不一样。②在不使用“第几行、第几列”的情况下，学生在描述自己周围同学的位置时，可能会说出多位同学的位置，如教科书图片中的学生描述其后面同学的位置时，会说出两位同学的位置。如果没出现这种情况，教师应引导学生，提出“在你的前面或后面，都有谁”等问题，让学生思考“在我的前面或后面，都有谁，怎样才能准确地描述”的问题，从而认识仅使用前后左右并不能准确描述位置，还要使用远近来描述。所以自然过渡到第二个学习环节。在第二个学习环节的基础上，可以让学生尝试使用前后左右和远近描述周围同学的位置。同时，可以设计帮助同学找位置的游戏活动，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生对知识的掌握、应用的能力，以及解决问题的能力，同时培养学生乐于助人的情感。在实际教学中，可以选择一栋教学楼或学校标志性的建筑物作为观察对象，作为观察对象的建筑物，最好是其前、后、左、右都有建筑物或功能场所供学生观察，这有利于学生更好地观察和探究。教师可课前选择好观察对象，如教学楼，做到心中有数。科学实践的观察记录非常重要，所以学习和掌握观察记录等技能是必要的。观察记录常用文字描述、表格记录和图形记录等方法。此活动的观察地点是校园不同的地方，所以指导学生如何记录是教学的一个重点。为了便于记录，首先指导学生给校园建筑物编号，然后根据选择的观察对象，进行观察并利用图、文的形式分别记录在此建筑物的前、后、左、右观察到的现象。户外学习活动，一定要做好活动前的准备。活动前要明确活动的要求，对活动的规则、记录等进行详细讲解，使学生逐渐养成良好的习惯，这也是进行科学活动的保障。因此，一定要把活动内容、要求、时间、规则说清楚。可分组进行，每组4人，每人负责记录站在建筑物的前、后、左、右地方之一观察到的现象，然后小组交流、讨论，完成学习活动任务。此活动在观察后，要让学生充分交流，促使学生发现和体会使用前后左右、远近等描述物体所处位置的相对性。十三、辩方向活动1：教学时应充分了解学生的经验，让学生尝试利用他们已知的知识辨别方向。了解了学生先前经验的实际情况后，再加以引导，教学效率会更高，活动会更加流畅，事半功倍。在教学时可以让学生充分认识教室或校园东、南、西、北四个方向，通过描述东、南、西、北四个方向各有些什么物体等活动，加强学生对四个方向的认识与应用，并为学习使用指