中小学课题申报：《现代教育信息技术与初中课堂教学的有效整合研究》

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。《现代教育信息技术与初中课堂教学的有效整合研究》课题名称：《现代教育信息技术与初中课堂教学的有效整合研究》关键词：教育信息技术整合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证

课题设计论证一、国内外研究现状述评及选题的意义和研究价值：国内外研究现状述评现代教育信息技术与课堂教学的有效整合研究，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个世界教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是将信息技术教育与课堂教学的整合放在十分重要的地位。美国著名的“2061”计划则在更高层次上提出了信息技术应与各学科相整合的思想。近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着这样那样的问题，鉴于这些问题，我们今后应该从不同的学科知识领域、不同学科的课堂类型角度出发，探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学。选题的意义和价值在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索现代教育信息技术与课堂教学的有效整合研究，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。现代教育信息技术与课堂教学的有效整合研究是课程改革的需要，是深化学科教学改革的需要，是提高课堂效率的需要，是培养具有创新精神和学习能力人才的需要。本课题的主要任务是对信息技术在各科课堂教学中的有效运用进行实践和探索，希望通过实践，使所有教师对信息技术在课堂教学中的整合有更深刻的认识，探索信息技术与各科课堂教学的有效整合，培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力的途径。适应二十一世纪信息社会对人才发展的需要。在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，进行本课题研究有着十分重要的研究价值。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处：课题的研究目标(一)通过本课题的研究与实践，研究并探索为促进学生学习能力提高的途径和方法；(二)通过本课题的研究与实践，系统归纳、总结、提炼出不同学科不同课堂教学类型的有效整合的模式与方法；(三)通过本课题的研究与实践，形成一批优秀的多媒体和课堂教学整合的示范课例；(四)通过研究，系统提高学校教师信息化环境下教与学的能力。课题研究的内容本课题研究的主要内容是把信息技术运用到各科课堂教学中，使学生能轻松地参与到各科课堂教学的学习中。教师通过研究和实践动态的、直观的、综合的、在学生动手操作和人机互动下进行的教学活动，克服传统教育方法中存在的不足，提高学生的认识水平和学习效率，拓宽学生的知识面、改变学生的学习方式、培养学生的创新精神。进行校本资源的建设模式研究及教师信息技术与课堂教学有效整合能力培训的研究。主要观点和创新之处：从心理学的角度，可以使学生容易进入情境和保持积极学习状态；从教学方法的角度，可以突破教学难点，培养学生创造性思维；从课堂教学角度，可以提高教学的深度和效率；从师生关系角度，可以通过人机交互，实现全方位超时空的情感交流，培养协作精神；从学生发展角度，可以培养独立探究，自主自信，以及学习能力。现代教育信息技术与不同学科课堂教学的有效整合，探索出有效整合的模式与方法；通过多媒体辅助课和网络课的研究，探索现代教育信息技术与不同学科课堂教学有效整合的模式与方法，在有效整合上下功夫。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：

课题研究的思路通过研究，充分应用信息技术与不同学科课堂教学的有效整合，改变学生学习方式，提高学生学习能力，提高课堂教学效率。(一)优化课堂教学过程，运用信息技术，提高学生的学习兴趣和能力；(二)开发学生的学习资源，合理运用现代化教学设备，提高课堂教学效率；(三)寻求信息技术在各科课程中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；(四)寻求信息技术与课程的有效整合，寻求信息化背景下的创新课堂教学方法和模式。

课题研究的方法和技术路线本课题的研究方法主要采取课堂研究法、文献法、案例法等研究方法。本课题的技术路线(一)分类分头行动收集相关网站，了解网络资源，收集有助于学科教学的网站，并进行分类，构建网络资源。(二)强化理论学习，提高课题组成员的理论素养；组织各类培训，提高教师运用现代教育信息技术的水平；采取“走出去，请进来”的方式，提高教师的课堂教学水平。(三)成立课题小组，领导和指导课题的开展，保证了课题研究的顺利进行；抓各环节的管理。认真制定好阶段研究计划，然后按照计划开展研究活动。

实施时间和步骤拟定本课题实验研究周期为2年，即2015年9月--2017年6月。具体安排如下：第一阶段：实验准备阶段（2015年9月--2016年9月）(一)组建课题组，组织课题组成员学习理论，接受相关知识培训，开展课题研究。(二)调查分析我校现代教育信息技术与数语物三门学科课堂教学现状，整理、收集各种数据。(三)设计实验方案，制定实验计划，认真做好实验前的各种准备工作。(四)着手开题报告。第二阶段：实验研究阶段（2016年10月--2017年1月）(一)按照计划开展研究活动，结合各学科课程的内容，探讨现代信息技术与各科课堂教学的有效整合点，进行教学设计、实施教学过程，探究“现代教育信息技术与初中课堂教学的有效整合研究”的教学模式和教学方法。(二)组织课题组成员都要上课题实验课，并开展有效的教研活动，进行反思，总结经验。(三)对“现代教育信息技术与初中课堂教学的有效整合研究”的教学模式、教学方法、教学效果进行分析与研讨，探讨它对学生产生的作用和影响，并开展调查，撰写调查报告，分析利弊。进一步展开优化实验课。撰写“现代教育信息技术与初中课堂教学的有效整合研究”的各学科相关论文。(四)进行阶段性总结报告。第三阶段：实验总结阶段（2017年2月--2017年6月）(一)撰写结题报告。

(二)撰写《现代教育信息技术与初中课堂教学有效整合研究报告》。课题可行性分析

课题的可行性分析一、“以生为本的高效课堂探究”已获得中国教师发展基金会“十二五”规划重点课题，并与2012年11月结题。后续研究工作继续展开，“以生为本高效课堂”的成果都与此课题的研究是分不开的。主要参考文献(一)王吉庆，黄钢．信息技术课程与教学论[M]．浙江教育出版社，2003．(二)祝智庭，钟志贤．现代教育信息技术－促进多元智能发展[M]．华东师范大学出版社，2003．(三)钟启全．现代课程论[M]．上海教育出版社．(四)祝智庭．信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究[J]．(五)蒋鸣和．信息技术与课程整合的新探索[J]．2004．(六)何克抗．e-learning的本质－信息技术与学科课程的整合[J]．电化教育研究，2002，(1)．二、组长：梁贵福，中学语文高级教师，50岁，教务主任，阳泉市骨干教师，参与的中国教师发展基金会“十二五”规划重点课题——“以生为本的高效课堂探究”已于2012年11月结题。研究专长是语文教育和信息技术教育。组员：王微：中学二级物理教师，33岁，全国科研优秀教师，山西省优秀班主任，参与的中国教师发展基金会“十二五”规划重点课题——“以生为本的高效课堂探究”已于2012年11月结题，个人发表论文获得中国教师科研基金“十二五”阶段性成果壹等奖。研究专长是信息技术教育和物理教育。高康：中学二级语文教师，33岁，阳泉市优秀班主任，研究专长是信息技术教育和语文教育。韩秀丽，中学二级语文教师，48岁，多次获得盂县苌池镇优秀教师，研究专长是信息技术教育。张海英，中学二级语文教师，38岁，多次获得盂县优秀班主任，研究专长是信息技术教育。李小梅，中学二级数学教师，42岁，多次获得盂县优秀班主任和模范教师，研究专长是信息技术教育。三、完成课题的保障条件：(一)学校的软硬件设施为课题的开展提供了有力的保障。交互式电子白板教室1个，网络计算机教室2个，学校都给备课室配备了电脑；其它电教设备样样齐全。建成了学校网站，校园管理平台，备课平台等。我校的现代教育信息技术的硬件、软件已达到省、市级标准。(二)课题研究所具备的条件我校一直重视现代教学理论的学习，由我校课题组主持的国家级课题《以生为本的高效课堂探究》的课题研究已于2012年11月结题。为“现代教育信息技术与初