技工院校计算机实训教学探索

技工院校计算机实训教学探索摘要：在科学技术日新月异、就业环境瞬息万变、信息时代飞速发展的大背景下，社会对于人才的需要日益多元，不仅要求其掌握基本的专业知识与技能，还要求其具备高度的责任感、工匠精神、实现价值的意识。技工作为人才培养的前沿阵地，其专业教学也应与时俱进，尤其是与科技创新驱动密切相关的计算机教学，应当把握新时代教育事业发展趋势和新的历史方位下课程育人的需求，注重革新实训教学内容、模式、方法及学生学习的策略，使其在掌握计算机理论知识的基础上通过参与实训教学获得操作、创新、创造能力的综合提升。关键词：技工院校；计算机实训教学；措施1技工计算机实训教学现状浅析技工计算机实训教学以理论知识为基础，以学生的实践操作为核心，其根本目标在于培养具备解决实际问题能力、高度社会责任感、科学素养的复合型、应用型现代化计算机人才。近年来，计算机技术与社会各领域的纵深融合为技工计算机专业的发展注入了新的活力，社会对于计算机人才需求量的增加以及技能需求的转变也在推动着计算机教学改革创新。各技工积极开展实训教学课程，引入先进、前沿的设备供师生成长，在一定程度上提升了计算机实训教学的质量。但当前技工计算机实训教学依然存在诸多问题：第一，教学观念陈旧，课程内容与社会脱节。计算机教学是向学生传授计算机理论知识、计算机操作技能的重要途径，随着计算机技术的发展，技工计算机实训课程内容也应有所改变。但当前部分技工及教师教学观念陈旧，未能将课程发展观应用于计算机实训课程内容整合中，导致现有课程资源与社会、行业及企业脱节，无法为学生后续的就业创业奠定基础；第二，理论知识讲授与实训教学衔接不畅。当前技工计算机实训教学环节一般位于理论知识教学之后，经过长时间的理论学习后学生可能对理论知识有所遗忘，在参与实践教学中并不能真正做到学以致用；第三，实训指导不到位。技工计算机教学内容难度较高，要求学生具备扎实的理论基础、创新思维及创造能力，教师实训指导不到位将会导致学生在参与实训教学过程中因畏难心理失去实践操作的积极性。2技工计算机专业实训课项目化教学的必要性1.有利于打造优秀技能人才。在技工计算机专业中，将相关专业课程进行实训课项目化设计，能够利用项目教学措施，引导学生展开项目探究性学习，培养学生的项目学习能力以及团队合作能力，促使学生在相关学习活动中了解基本的知识获取途径，切实提升自己的专业技能，确保个人能力素养符合专业人才标准，符合市场相关岗位、职位对人才所提出的要求。2.有利于提升技工生处置问题的水平。计算机专业实训课比较特殊，涉及的方面比较多，很多相关项目比较复杂，并不是学生一个人、一台电脑就能够完成的，往往涉及到多人协同合作。根据软件行业最常见的团队组织来看，如页面设计、代码开发、测试等，不同流程需要不同人员、岗位的配合，才能够协同完成。因而，项目化教学方案需要学生合作学习，在与其他同学、教师的配合下，才能够达成学习目标，完成项目任务要求。项目化实训课程能更好地培养学生的问题处理能力及其相关联的各类语言表达能力、交流能力、逻辑能力、问题处理能力等。3实训教学在计算机教学中的发展趋势3.1教学内容模块化在大力倡导产学研一体化的教育环境下，技工各专业教学承担着服务区域经济发展、服务行业转型升级、服务企业科技创新的重要责任，计算机作为与社会、生产生活联系紧密的重要专业，其活力及生命力来源于课程内容的与时俱进。若想切实发挥课程的育人作用，便需要对现行计算机专业课程体系进行全面梳理，了解每一理论知识下学生应当具备的实践与操作能力。模块化教学是适应技工计算机实训教学改革的现代化教学模式，其将计算机理论知识与实践内容结合为有机整体，再划分为不同的知识模块，教师可通过各个模块的衔接组合调整教学，进而满足不同层次学生的学习需求。教学内容模块化已经成为技工计算机实训教学的发展趋势之一，其可以解决课程内容与社会脱节、理论讲授与实训教学衔接不畅的问题。一方面，模块化的课程结构中各个知识模块之间相互独立，可以根据计算机相关的新业态、新形势等增加、修改、删减各模块知识，促成计算机实训教学与社会的对接；另一方面，各个知识模块之间具有极强的内在联系与逻辑关系，虽然在学生实践力及技能培养上各有侧重，但注重理论联系实际、理论与实践一体化，可达成教学做合一的实训教学目标。模块化计算机实训课程体系需要囊括行业知识、社会及企业对计算机人才技能与知识的要求，在掌握学生未来就业与发展方向的基础上对原有课程内容进行梳理、重构与优化。例如将计算机实训课程划分为“专业基础模块”与“专业方向模块”。模块1主要向学生传授计算机文化、C语言程序设计、软件工程等理论知识；模块2注重理论与实践的结合，围绕软件、网络、嵌入式三大基本方向将上述理论知识细化并增设实训环节。如“软件方向”子模块下设“面向对象程序设计原理”“Windows程序设计软件测试”“大型数据库用”“WEB应用编程”等内容，使学生对自身未来的发展方向有所了解，领会在生活与社会中应用较为广泛的计算机知识与技能，进而为后续的实训教学奠定基础。3.2创设良好的实训项目化教学情境对于项目化教学，很多技工学校教师会结合自己的经验和现有的教学资源，与校外企业合作，并利用政策文件等构建校园项目体系或者打造一些创新项目，引导学生根据相关政策进行项目实践学习。部分教师还会与企业合作，利用企业的一些需求，让学生提前接触到一些真实的项目，引导学生参与进来，并用自己的知识技能、专业素养等参与项目的建设与实施，达到实训教学的目标。对于此，学校需要做的就是结合校内已有资源，整合外部力量以及上层优势，大力发展产学研合作，联合校外企业在校内设置实训基地，组织学生参与实训教学，明确实训项目及项目目标，为学生提供优良的项目实训教学环境。除此之外，计算机学科的专业教师也需要提高自己的教育素养，带领学生在更符合现代计算机行业的学习环境中培养自身的计算机素养，提高专业操作能力。另外，在实训环节中，学校及教师必须要意识到，计算机是当前社会的潮流，随时随地都在发生变化，相关技术、概念、名词、数据等正在不断创新，学生若偏离行业轨道，时间久了必然会与其脱节，难以跟上。为此，学校也需要尽量让学生“走出去”，带领学生多参与社会实践，多思考行业现实情况，引导学生针对项目实训展开行业探索，在项目中认识行业，在行业中发现项目，培养学生的学科素养。3.3实训指导全程化素质教育理念倡导“以学为主”，但并非将学习方式、学习内容、学习时间的决定权全部交给学生，而是要同时发挥教师主导、学生主体作用重新构建“教”与“学”的关系，使学生在教师的导拨释疑、同伴的帮助下掌握计算机知识运用、技能创新的要领，进而构建个性化的实践策略。传统计算机实训教学模式下，教师一般借助多媒体演示计算机实践操作的方法与步骤，学生观看后自主进行操作。因学生记忆能力、理解能力、接受能力等具有极强的个体差异性，因此部分学生在参与实训的过程中经常会出现遗忘关键步骤而难以达成实训目标的现象，学习能力较好的学生则可快速完成实训任务，这样便造成了学生实践能力的两极分化，不仅与“公平教育”思想背道而驰，而且会削弱学生学习的积极性。4结论总的来说，技工学校计算机专业必须要立足实际、立足就业方向，将实训课与项目相结合，组织项目化教学的方案，引导学生在项目实践中不断提高自己的综合素养，能够从学校真正毕业并成长为一名合格的专业人才。参考文献：[1]钟思,何国民.基于云计算的计算机远程实训教学过程控制管理[J].科技视界,2021(5):47-48.[2]姜敏.计算机技术项目实训课程教学设计与实