Unit 3 My weekend plan Read and write（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit3MyweekendplanReadandwrite（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit3MyweekendplanReadandwrite

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计以人教PEP版英语六年级上册Unit3Myweekendplan为主题，通过阅读和写作活动，让学生掌握描述周末计划的句子结构和相关词汇，提高学生的英语阅读理解能力和写作表达能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在培养学生的实际语言运用能力。二、核心素养目标分析本节课围绕Unit3Myweekendplan，着重培养学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力方面的核心素养。通过阅读文本，提升学生的词汇理解和语言组织能力，培养其逻辑思维和批判性思维；在写作环节，鼓励学生创造性地表达个人周末计划，锻炼其独立思考和创新能力。同时，通过探讨不同文化背景下的周末活动，增强学生的文化意识。整个教学过程中，关注学生合作学习与自主学习能力的培养，使其在探究与实践过程中形成持久的学习兴趣和有效的学习策略。三、学习者分析1.学生已掌握知识：六年级学生在此之前已学习过一般现在时、一般过去时等基本时态，掌握了一些日常活动类词汇和基本句型，能够进行简单的自我介绍和日常交流。在本单元的前两个课时中，学生已经学习了关于周末活动的词汇和一般将来时的用法，能表达自己的周末计划。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对谈论个人生活经历和计划表现出较高的兴趣，具有一定的语言表达和小组合作能力。学生的学习风格多样，有的善于模仿和跟读，有的喜欢通过图片和实物辅助记忆，还有的倾向于通过小组讨论来加深理解。

3.可能遇到的困难和挑战：在阅读和写作过程中，学生可能会在词汇运用、句子结构和语法方面遇到困难，如一般将来时的正确使用、从句的构建等。此外，部分学生可能在表达个人计划时缺乏条理性和创造性，需要教师引导和鼓励。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教PEP版英语六年级上册教材，以便于课堂学习和参考。

2.辅助材料：准备与周末活动相关的图片、图表以及与本课主题相关的视频资料，用于激发学生兴趣和辅助教学。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或黑板，方便学生展示和讨论；同时设置一个中央展示区，用于展示学生的写作作品和进行课堂互动。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用图片和视频展示不同孩子的周末活动，提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引导学生思考和讨论，激发学生对本课主题的兴趣。

-学生分享自己的周末计划，教师记录并板书关键词汇。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生观察教材中的表格，介绍一般将来时的用法，讲解如何描述周末计划。

-通过示例和板书，展示如何使用情态动词will和begoingto表达将来的计划。

-分组讨论，让学生尝试用新学的句型和词汇讨论周末计划。

3.巩固练习（15分钟）

-设计小组活动，让学生相互采访，记录对方的周末计划，并使用一般将来时进行汇报。

-提供练习册中的相关习题，让学生独立完成，巩固词汇和语法。

-教师挑选几份学生作品进行展示和点评，强调正确的表达方式和语法结构。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于周末计划的描述，检查他们对一般将来时的掌握情况。

-鼓励学生提出疑问，针对学生的困难进行解答和澄清。

5.创作写作（5分钟）

-分发写作任务，要求学生写一篇关于自己周末计划的短文。

-提供写作框架和词汇提示，帮助学生构思和创作。

6.分享展示（5分钟）

-邀请几名学生上台分享自己的写作作品。

-其他学生聆听并给予反馈，教师点评并指出值得借鉴的表达。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何将个人周末计划与社会责任和环保意识结合，提升他们的文化意识和公民素养。

-小组讨论，让学生提出一些有益于社会和环境的周末活动建议。

8.课堂总结（5分钟）

-教师与学生一起回顾本节课的学习内容，强调一般将来时的用法和描述周末计划的关键点。

-鼓励学生在课后与家人和朋友用英语分享自己的周末计划。

整个教学过程注重师生互动和生生互动，通过情境创设、讨论分享、写作创作等方式，既巩固了学生的基础知识，又培养了他们的语言表达能力和创新思维能力，同时注重了核心素养的拓展。六、学生学习效果1.语言知识：学生掌握了描述周末计划的相关词汇和一般将来时的用法，能够熟练运用情态动词will和begoingto表达将来的计划。他们对教材中的知识点有了深入理解，并能将这些知识应用于实际情境中。

2.语言技能：学生的阅读理解能力得到提升，能够通过阅读文本来获取信息，理解他人的周末计划。在写作方面，学生能够撰写一篇结构清晰、内容丰富、语法正确的关于个人周末计划的短文。

3.思维品质：学生在小组讨论和课堂互动中，锻炼了逻辑思维和批判性思维。他们能够结合自己的兴趣和实际情况，创造性地规划周末活动，并提出有益于社会和环境的建议。

4.文化意识：通过学习不同文化背景下的周末活动，学生增强了跨文化交际的意识，了解并尊重各国文化差异，从而拓宽了国际视野。

5.学习能力：学生在合作学习、自主学习中培养了探究和实践的能力。他们学会了运用学习策略，如预习、复习、总结等，提高学习效率。

6.情感态度：学生对英语学习保持了浓厚的兴趣，课堂参与度提高。在分享和展示过程中，他们变得更加自信，愿意主动与他人交流，表达自己的观点。

7.社会责任感：学生意识到个人行为对社会和环境的影响，尝试将周末计划与环保、公益活动相结合，提高自己的社会责任感。七、教学反思在这节课中，我发现学生们对描述周末计划的话题非常感兴趣，他们在课堂上积极参与，用英语表达自己的计划时显得很兴奋。我感到很高兴，因为我能够将他们的生活经验和教材内容紧密结合起来，使学习变得更加有意义。

我注意到，在讲授一般将来时的时候，有些学生对于情态动词will和begoingto的用法有些混淆。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解语法点，并通过更多的例句和练习来帮助学生巩固这一部分。

课堂上，小组讨论和分享展示环节学生的表现超出了我的预期。他们不仅能够用新学的词汇和句型进行交流，还能提出一些有创意的周末活动建议。这让我意识到，学生在合作学习和自主学习中能够更好地发挥自己的潜能。

然而，我也发现部分学生在写作过程中仍然存在一定的困难，如句子结构不够流畅、语法错误等。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些写作指导，如提供写作模板、进行句子构建的专项练习等，以提高他们的写作能力。

此外，我尝试将文化意识和社会责任感融入课堂教学中，引导学生思考周末活动与社会、环境的关系。从学生的反馈来看，这一尝试取得了不错的效果，他们在讨论中表现出强烈的责任心和关爱社会的意识。八、内容逻辑关系①知识点：一般将来时

-重点词汇：will,begoingto,plan,activity,weekend

-重点句型：Whatareyougoingtodothisweekend?Iamgoingto...

②教学重点：描述周末计划

-词汇拓展：hike,picnic,visit,museum,volunteer

-句型拓展：Iwillprobably...;Iamplanningto...

③语法结构：情态动词和begoingto结构的使用

-情态动词：can,may,might,will

-begoingto结构：begoingto+动词原形

板书设计：

```

Unit3Myweekendplan

-Willandbegoingto

-Vocabulary:will,begoingto,plan,activity...

-Sentencestructures:Whatareyougoingtodo...?

-Iamgoingto...

-Iwillprobably...

-Iamplanningto...

```

板书设计简洁明了，突出了本节课的知识点、词汇、句型等关键信息，便于学生理解和记忆。通过清晰的逻辑关系，学生能够更好地掌握一般将来时的用法，并能够流畅地描述自己的周末计划。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选取一些关于不同国家和地区人们周末活动的文章，让学生了解世界各地的文化差异。

-视频资源：推荐观看一些介绍户外运动、公益活动等有益于身心健康的