3-2《蜀相》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

3-2《蜀相》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《蜀相》是统编版高中语文选择性必修下册第三单元的重点篇目，属于唐诗鉴赏部分。这首诗是杜甫为纪念诸葛亮所作，既有对历史人物的缅怀，又蕴含着深厚的哲理。教材通过本诗的学习，旨在让学生感受古典诗歌的韵味，理解咏史抒怀的写作特色，掌握诗歌鉴赏的方法，同时激发学生对历史与传统文化的兴趣。教学内容与课程目标紧密联系，有利于提升学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的形象、语言、表达技巧的鉴赏，如杜甫如何通过精练的语言描绘诸葛亮形象，以及借古讽今的写作手法。

-诗中抒发的思想感情，尤其是对诸葛亮忠诚、智慧的赞美，以及对历史沧桑的感慨。

-咏史抒怀诗歌的阅读与欣赏方法，引导学生通过朗读、解析深入体会诗的意境和情感。

2.教学难点

-理解和把握诗中的典故和文化背景，如对“三顾频烦天下计”等句子的深入理解。

-诗歌语言的高度凝练性，如何引导学生从简洁的诗句中提炼出丰富的意蕴。

-对比分析杜甫在不同时期对诸葛亮的不同抒写，从而理解诗人思想情感的发展变化。

-激发学生对中国古代历史人物的兴趣，引导他们将历史知识与诗歌鉴赏相结合，形成跨学科的综合分析能力。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，结合学生的认知特点，通过教师引导启发，辅以小组合作讨论，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.设计诗歌朗诵、角色扮演等活动，让学生在体验中感受诗歌的韵律和情感，增强对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示与诗歌相关的历史背景、图片等资料，结合案例研究，帮助学生拓展知识视野，提高跨学科综合分析能力。

4.通过项目导向学习，布置研究性作业，鼓励学生自主探究诗歌背后的历史人物和事件，激发学生的主动性和创造性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示诸葛亮画像和杜甫简介，提出问题：“同学们对这两位历史人物了解多少？他们之间有何联系？”通过问题引导学生思考，激发学习兴趣。

-创设情境：以杜甫游览武侯祠为背景，引入《蜀相》这首诗，让学生在情境中感知诗人的情感。

2.讲授新课（15分钟）

-对诗歌进行逐句讲解，分析诗句中的形象、语言和表达技巧，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”等，强调诸葛亮忠诚、智慧的形象。

-讲解诗歌背景和典故，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-引导学生关注诗歌抒发的思想感情，探讨诗人对诸葛亮及历史沧桑的感慨。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的难点和重点，如典故、诗句的凝练性等，促进生生互动。

-课堂提问：教师针对学生讨论情况进行提问，检查学生对知识点的掌握情况。

4.课堂互动（10分钟）

-诗歌朗诵：让学生代表进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。

-角色扮演：学生扮演杜甫和诸葛亮，进行课堂剧表演，深入体会诗歌情感。

-师生互动：教师与学生一起讨论诗歌鉴赏方法，分享心得体会。

5.课堂小结（5分钟）

-对本节课的重点内容进行总结，强调咏史抒怀诗歌的阅读与欣赏方法。

-引导学生关注学科核心素养，如审美情趣、文学素养等。

6.作业布置（5分钟）

-布置研究性作业：让学生选择一位历史人物，结合其生平事迹，创作一首咏史抒怀的诗歌。

-布置课后阅读：推荐与《蜀相》相关的文献资料，拓展学生的知识视野。

7.教学反思（5分钟）

-教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。

-关注学生的学习反馈，了解学生的需求和困难，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源

-推荐阅读：《杜甫诗选》、《诸葛亮集》、《三国志》等相关书籍，帮助学生更深入地了解杜甫和诸葛亮的思想、生平及历史背景。

-视听资料：选择一些有关杜甫和诸葛亮的纪录片或影视作品，如《三国演义》中关于诸葛亮的片段，让学生通过视听方式感受历史人物的形象。

-艺术作品：收集一些以杜甫和诸葛亮为主题的绘画、雕塑等艺术作品，让学生从不同角度欣赏和理解这些历史人物。

2.拓展建议

-鼓励学生进行跨学科学习，结合历史、哲学等学科，探讨诸葛亮等历史人物在各个领域的贡献和影响。

-组织学生参加诗歌创作比赛，鼓励他们借鉴杜甫的写作手法，创作出自己的咏史抒怀诗。

-引导学生关注现实生活中的历史遗迹，如武侯祠、隆中等地，通过实地考察，加深对历史文化的理解。

-开展课堂外的文学社团活动，让学生在课余时间继续探讨和研究古典诗歌，提高他们的文学素养。

-鼓励学生进行家庭阅读，与家人分享所学到的知识和感悟，增进家庭文化氛围。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将诗歌与历史人物相结合，通过角色扮演、讨论等形式，让学生在情境中感受诗歌魅力，提高他们的学习兴趣。

2.引导学生关注学科核心素养，将诗歌鉴赏与审美情趣、文学素养等相结合，培养学生的综合能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分环节显得紧凑，学生可能无法充分消化吸收。

2.教学方法上，可能过于依赖讲授，学生的主体地位没有得到充分发挥。

（三）改进措施

1.针对课堂时间分配不合理的问题，我将在今后的教学中更加注重时间管理，合理分配各个环节，确保学生有足够的时间进行讨论、思考。

2.在教学方法上，我将增加学生自主学习、合作学习的机会，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的主体意识。

3.加强课后辅导，关注学生的学习反馈，针对学生存在的问题进行有针对性的指导，提高教学效果。

4.与其他学科教师进行跨学科合作，共同探讨如何更好地将诗歌与历史、哲学等学科相结合，为学生提供更为丰富的学习资源。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能积极回答问题，表现出对《蜀相》这首诗的兴趣和求知欲。学生在朗诵和角色扮演活动中，表现出对诗歌韵律和情感的理解。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能围绕诗歌的难点和重点进行深入探讨，展示时能准确表达自己的观点，对诗歌的意境和情感有较为深刻的把握。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生能掌握诗歌的基本内容和鉴赏方法，但仍有部分学生在理解典故和诗歌深层含义上存在困难。

4.课后作业：学生完成的研究性作业和课后阅读表现出较高的质量，能结合所学知识进行创新性思考，体现出对历史人物和诗歌的深入理解。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师应及时给予积极评价和鼓励，对于学生在理解上存在的困难，给予有针对性的指导和帮助。在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差