人教版小学数学一年级上册 《9加几》说课稿

PAGEPAGE3人教版小学数学一年级上册《9加几》说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》的第一课时《9加几》，下面我从以下几个方面对这节课的教学设计进行简单的阐述：

课标分析数学课程标准对本节课提出的目标是：能熟练地口算20以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。二、教材分析《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。在此之前，学生已经认识了11-20各数，能够准确的计算10加几何相应的减法。这些知识都对本节课的学习起到了铺垫作用。本节课的内容也为以后学习8、7、6加几打下基础。三、学情分析一年级学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，并且有一定的生活经验，和观察解决问题的能力，但认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能力，能够初步的进行判断和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。四、教学目标根据教学大纲要求，我确立了以下教学目标：1.认知目标：使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、能力目标：初步培养学上提出问题、解决问题的能力和创新意识。3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作意识。五、说教法和学法为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。在教学活动中要激发学生的学习积极性，为他们提供充分的参与与学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激发学生的学习兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在学习中获得成功的喜悦，真正意义上成为学习的主人。学法方面：一年级的孩子年龄小、好动、自制力较差，再加上他们入学的时间并不长，对于充满约束的课堂容易产生烦感，虽然孩子们身上有这些小缺点，但是他们的表现欲和好奇心是值得我们惊讶的。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、观察比较以及合作交流才是学生学习数学的重要方式。本节课我引导学生采用自主探索、动手实践的活动得出计算9加几的各种方法，然后通过观察、比较、讨论、小组合作交流等活动理解“凑十法”的思维过程，会计算9加几的题目，突破本节课的重点、难点。六、教学程序及设想

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下5个教学环节：（1）创设情境,设疑激趣（2）自主参与，探索新知（3）巩固新知，寻找规律（4）应用新知，解决问题（5）全课小结，完善新知。第一环节：创设情境,设疑激趣在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，小明问：“一共有多少盒？”这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。第二环节：自主参与,探索新知这一环节是学生获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。第一个步骤是讨论交流，得出方法。在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“一共有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现以下三种算法：（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13（3）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”教师引导学生将第三种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。9+4=131310通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。第二个步骤是提出问题，解决问题为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出用加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：踢毽组和跳绳组一共有多少人？9+3踢毽组和跳远组一共有多少人？9+7在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。第三个步骤是归纳算法，巩固记忆儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。9+3=121210第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于129+3=122710这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。然后有效设问，拆哪一个数更简单，同学们一定会说分小数，这时给出顺口溜巩固新知。第三环节：巩固新知，寻找规律一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。第四个环节：应用新知，解决问题这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力,引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。第五个环节：全课小结，完善新知我让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？本环节我没有给过多结论性的东西，不限制学生的算法，尊重学生的自主选择。七、板书设计板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。9加几（凑十法）9+4=1