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文档简介

定滑轮和动滑轮情景导入，引出课题每周一,我们都会举行升国旗仪式。现在，我们一起观看升旗，感受那一份庄严和荣耀。思考一下，升旗的时候，为什么向下拉绳，旗帜就升上去了？（设计意图：展示升旗视频，启发学生对猜想在旗杆顶部有什么装置，从而引出滑轮的问题，指导学生认识滑轮的结构，自然而然的进入愉快主动地学习情境，确定研究活动的方向。同时培养学生民族自豪感和爱国精神。）二、认识滑轮1.分组观察滑轮。2.描述滑轮的样子。3.总结：边缘有槽，能够围绕中心轴转动的轮子叫滑轮。（设计意图：循序渐进、由浅入深。从观察入手，了解滑轮的外部特征，为后面的研究做好铺垫、打下基础。）三、区分定、动滑轮1.出示图片，提出问题：把大米运到楼上去，用什么工具更方便？2.小组活动，动手研究方法。3.小组交流方法。4.总结：固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫定滑轮；可以随着重物一起移动的滑轮叫动滑轮。5.辨一辨哪个是动滑轮，哪个是定滑轮。（设计意图：通过帮父子运大米的生活情景，将科学学习和生活紧密连接起来，学生自己研究方法，体现了自主学习。）四、探究滑轮的作用刚才大家想出两种方法运大米，用哪种更好呢？父子展开了激烈的讨论，父亲说用动滑轮不可以改变用力方向，但省力。小组讨论，设计实验方案，并进行展示交流。儿子却说，用定滑轮可以改变用力方向，不省力。小组讨论，设计实验方案，并进行展示交流。讨论交流：再设计实验的过程中，需要注意哪些细节？知道实验方法、注意细节，分小组实验操作，完成实验报告单。小组展示成果。总结定、动滑轮作用。（设计意图：以学生为主体，让学生综合运用前面学到的知识，设计、完成实验，既是对前面知识的巩固与应用，又培养了孩子自己解决问题的能力。）五、课堂小结、巩固提高1、出示问题，这节课的知识同学们都掌握了吗，让我们来做个测试吧。2、生活中哪些地方运用了哪种滑轮，用它的理由。3、父子如果想省力，会选择动滑轮；想改变用力方向，会选择定滑轮；如果他们既想省力，又想改变用力方向，怎么办？下节课继续帮助父子解决问题。（设计意图：检查所学知识掌握情况，意识到科学来源

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