2024年安徽省中考历史考试考点分析研讨教学设计

2024年安徽省中考历史考试考点分析研讨教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024年安徽省中考历史考试考点分析研讨教学设计，以人教版初中历史九年级下册教材为基础，主要包括以下章节内容：

1.中国近代史的开端：辛亥革命、五四运动等重大历史事件。

2.国民革命与抗日战争：北伐战争、抗日战争等时期的政治、军事、经济及文化等方面的变迁。

3.解放战争与新中国诞生：解放战争、新中国成立、土地改革等重大历史事件。

4.社会主义道路的探索：三大改造、大跃进、文化大革命等时期的政策及影响。

5.改革开放与现代化建设：改革开放以来的政治、经济、文化等方面的变革和发展。

本教学设计旨在帮助学生掌握中考历史考试的考点，提高历史知识水平和应试能力。二、核心素养目标培养学生历史学科核心素养，包括：

1.历史理解：通过学习中国近代史的重大事件，使学生理解历史发展的内在逻辑，认识到历史事件的因果联系。

2.史料实证：培养学生运用史料分析历史问题的能力，掌握基本史料类型及考证方法，提高历史思维品质。

3.历史解释：引导学生从多角度分析历史事件，培养学生的历史解释能力，激发学生对历史问题的思考。

4.时空观念：通过学习，使学生建立正确的时空观念，了解历史事件发生的时代背景及其影响。

5.家国情怀：激发学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感，增强民族自豪感和责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在八年级和九年级上册的学习中，已经对中国近代史有了初步的了解，包括鸦片战争、甲午战争等重大事件，以及近代化的探索过程。此外，学生对辛亥革命至新中国成立的历史事件也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和人物较感兴趣，具备一定的史料阅读和分析能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过图像、视频等多媒体手段学习，而部分学生则偏好通过文字材料深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习中国近代史的过程中，学生可能对历史事件之间的联系和影响理解不够深入，对复杂的历史背景和多元化的历史解释可能感到困惑。此外，如何从众多史料中筛选有效信息，进行合理的历史分析，也是学生可能面临的挑战。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、历史资料图片、历史地图、时间轴等。

软件资源：历史教学软件、电子白板、PPT课件、教学视频等。

2.课程平台：学校内部学习平台、数字化学习资源库。

3.信息化资源：电子教材、历史专题学习网站、在线历史资料库、数字化历史档案。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、史料分析、角色扮演、问题探究、多媒体展示等。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示中国近代史重要事件的图片，让学生回顾已学知识，为新课学习做好铺垫。

-提出问题：引导学生思考辛亥革命爆发的原因及其对中国历史发展的影响，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解辛亥革命：介绍辛亥革命的背景、过程和影响，强调其对民主、平等、共和等价值观的传播。

-分析五四运动：阐述五四运动的起因、过程和成果，强调其对中国新民主主义革命的推动作用。

-解读国民革命与抗日战争：讲解北伐战争、抗日战争等时期的政治、军事、经济及文化等方面的变迁，强调全民族抗战的意义。

-探讨解放战争与新中国诞生：分析解放战争胜利的原因，介绍新中国成立、土地改革等重大历史事件。

-讲解社会主义道路的探索：阐述三大改造、大跃进、文化大革命等时期的政策及影响，分析其得失。

-分析改革开放与现代化建设：讲解改革开放以来的政治、经济、文化等方面的变革和发展，强调中国特色社会主义道路的探索。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：针对新课内容，分组讨论历史事件的联系和影响，提高学生的历史思维。

-课堂提问：教师提问，检查学生对新课知识的理解和掌握，引导学生运用所学知识回答问题。

-练习题：设计选择题、简答题等，让学生当堂完成，巩固所学知识。

4.互动环节（10分钟）

-角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟重要历史事件，增强学生对历史事件的理解。

-史料分析：提供相关史料，让学生分组分析、讨论，培养学生史料实证和解释能力。

-问题探究：针对教学重难点，设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考和探究。

5.总结拓展（5分钟）

-教师总结：概括本节课的主要内容，强调重点知识，梳理历史线索。

-拓展提升：布置课后作业，鼓励学生通过查阅资料、访问历史遗址等方式，进一步了解中国近代史，提高核心素养。

教学过程中，教师要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和方法，确保教学效果。同时，注重培养学生的历史思维、史料实证和解释能力，提高家国情怀。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《辛亥革命与中国政治变迁》

-《五四运动与中国新民主主义革命的开端》

-《抗日战争与民族精神》

-《解放战争与新中国成立》

-《社会主义道路的探索与文化大革命》

-《改革开放与中国特色社会主义》

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径，收集与辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国诞生、社会主义道路探索以及改革开放相关的历史资料。

-组织学生参观当地的历史博物馆、纪念馆等，了解这些场馆中展示的历史事件和人物，加深对历史的直观认识。

-布置课后作业，要求学生撰写历史小论文，对某一历史事件或人物进行分析和评价，培养史料实证和解释能力。

-开展课后小组活动，让学生分组研究中国近代史上的一些重要问题，如辛亥革命对中国政治制度的影响、五四运动对青年学生的觉醒作用等，并在课堂上进行汇报交流。

-鼓励学生参与历史主题辩论赛，就历史事件、人物等展开辩论，提高学生的思辨能力和历史素养。七、板书设计1.中国近代史主线

-辛亥革命

-五四运动

-国民革命与抗日战争

-解放战争与新中国诞生

-社会主义道路的探索

-改革开放与现代化建设

2.重点事件时间轴

-1911年辛亥革命

-1919年五四运动

-1949年新中国成立

-1956年社会主义改造基本完成

-1978年改革开放

3.核心素养关键词

-历史理解

-史料实证

-历史解释

-时空观念

-家国情怀

板书设计以时间轴为主线，将教学内容清晰、条理分明地展现出来，同时突出重点事件和核心素养关键词，简洁明了，准确精炼，便于学生把握课程重点和提升历史学科素养。此外，板书设计中可加入相关历史图片、图标等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对历史事件、人物、历史概念的理解和掌握程度，以及对历史线索的梳理能力。

-观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性、合作学习表现，评估学生的学习兴趣和态度。

-在课堂练习和互动环节中，评估学生的史料分析、历史解释和时空观念等核心素养能力的发展情况。

-针对学生在课堂上的表现，及时给予口头反馈，鼓励学生的积极行为，纠正错误理解，解决疑难问题。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括选择题、简答题、历史小论文等，评估学生对课堂所学知识的巩固情况。

-点评作业时，不仅关注答案的正确性，还要关注学生的思维过程、论证逻辑和史料运用能力。

-提供详细的书面反馈，指出学生的进步和需要改进的地方，鼓励学生根据反馈进行自我调整和学习。

-定期对学生的作业进行总结，分析共性问题，及时调整教学策略，以提高教学效果。

-通过作业评价，激发学生的学习积极性，鼓励学生持续深入地学习历史，提升历史学科素养。教学反思与总结在本次教学中，我采用了多种教学方法和策略，旨在帮助学生更好地理解和掌握中国近代史的知识。通过创设情境、提出问题，激发了学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课的过程中，我注重讲解与史料分析相结合，引导学生理解历史事件的联系和影响。同时，课堂上的互动环节也让学生积极参与，提高了他们的历史思维和解释能力。

然而，回顾整个教学过程，我也发现了一些不足之处。首先，课堂时间安排上，导入环节用时较多，导致后面的教学内容略显紧张。今后，我需要更好地把控时间，确保各个环节的顺利进行。其次，在课堂提问环节，对学生的引导和启发不够，导致部分学生回答问题时思考不够深入。为此，我将在今后的教学中，加强提问技巧，引导学生进行深入思考。

在教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了较好的收获。学生对历史事件的了解更加深入，史料实证和解释能力得到了提升。同时，通过学习中国近代史，学生的家国情怀也得到了培养。然而，我也注意到，部分学生对复杂的历史背景和多元化历史解释仍存在一定的理解困难。为此，我计划在今后的教学中，加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们克服困难。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化时间安排，确保教学内容充实且时间充足。

2.提高课堂提问的质量，引导学生进行深入思考和探究。

3.加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求，提高教学效果。

4.增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的历史素养。

5.丰富教学资源，运用多媒体手段，增强课堂教学的趣味性和生动性。课后拓展-阅读材料：《辛亥革命与中国政治变迁》、《五四运动与中国新民主主义革命的开端》、《抗日战争与民族精神》、《解放战争与新中国成立》、《社会主义道路的探索与文化大革命》、《改革开放与中国特色社会主义》。

-视频资源：与辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国诞生、社会主义道路探索、改革开放等相关的历史纪录片或影视作品。

2.拓展要求：