《扬州慢》教案 2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

《扬州慢》教案2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《扬州慢》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高中语文统编版选择性必修下册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.理解《扬州慢》的背景和意义，掌握作者姜夔的生平和创作风格。

2.分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。

三、教学内容

1.导入：《扬州慢》的背景介绍，作者姜夔的生平和创作风格。

2.诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4.课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。

5.总结：教师对诗歌进行总结，强调重点和难点。

四、教学方法

1.讲授法：教师对《扬州慢》的背景和意义进行讲解。

2.分析法：教师引导学生分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

3.讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4.展示法：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。

2.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和思考能力。

3.课堂展示：评价学生的表达能力和对诗歌的理解深度。

六、教学资源

1.教材：《扬州慢》诗歌文本和注释。

2.多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、音频和视频等辅助教学材料。

七、教学步骤

1.第一课时：

a.导入：《扬州慢》的背景介绍，作者姜夔的生平和创作风格。

b.诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

c.小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

2.第二课时：

a.课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。

b.总结：教师对诗歌进行总结，强调重点和难点。

c.作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学内容。二、核心素养目标1.审美鉴赏与创造：《扬州慢》作为一首古典诗词，通过对其结构、韵律、意象和表达技巧的分析，培养学生的审美鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱和创造欲望。

2.文化传承与理解：《扬州慢》是明代文学家姜夔的作品，通过学习这首诗歌，使学生更好地理解和传承中国传统文化，感受古代文人的情感和思想。

3.思维发展与提升：通过小组讨论和课堂展示，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生对文学作品的理解和分析能力。

4.语言运用与表达：通过课堂讨论和课堂展示，提升学生的口头表达能力和写作能力，使学生能够更好地运用语言表达自己的观点和情感。三、重点难点及解决办法1.重点：

-《扬州慢》诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

-姜夔的生平和创作风格。

2.难点：

-理解诗歌中的意象和隐喻，领悟作者的情感和思想。

-分析诗歌的结构和韵律，掌握古典诗词的基本形式和规律。

解决办法：

-采用多媒体课件和相关的辅助教学材料，直观地展示诗歌的结构、韵律和意象，帮助学生更好地理解和掌握。

-通过分组讨论和课堂展示，激发学生的思考和讨论，引导学生主动探索和发现诗歌中的意象和隐喻，提高学生的鉴赏能力。

-教师通过具体的例句和分析，讲解姜夔的生平和创作风格，引导学生理解作者的情感和思想，并与诗歌内容相结合，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备（投影仪、音响等）。

-学生使用的笔记本电脑或平板设备。

2.课程平台：

-学校提供的在线课程平台（如学习管理系统）。

3.信息化资源：

-《扬州慢》诗歌的文本和注释。

-与《扬州慢》相关的多媒体课件、图片、音频和视频资料。

4.教学手段：

-讲授法：教师对诗歌进行讲解和分析。

-讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

-展示法：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。

-互动式教学：通过提问、回答等方式，引导学生积极参与课堂讨论。

5.辅助材料：

-相关的历史背景资料和文学评论文章。

-练习题目和答案解析，用于巩固所学内容。五、教学过程设计一、基本信息

1.课程名称：《扬州慢》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高中语文统编版选择性必修下册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.理解《扬州慢》的背景和意义，掌握作者姜夔的生平和创作风格。

2.分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。

三、教学内容

1.导入：《扬州慢》的背景介绍，作者姜夔的生平和创作风格。

2.诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4.课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。

5.总结：教师对诗歌进行总结，强调重点和难点。

四、教学方法

1.讲授法：教师对《扬州慢》的背景和意义进行讲解。

2.分析法：教师引导学生分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

3.讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4.展示法：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。

五、教学评价

1.观察学生在课堂上的参与情况和积极性，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

2.评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和合作能力。

3.通过课堂展示，评估学生的口头表达能力和对诗歌的理解深度。

六、教学资源

1.多媒体课件：包括图片、音频和视频资料，用于直观展示诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

2.笔记本电脑或平板设备：供学生使用，进行诗歌分析和讨论。

七、教学步骤

1.第一课时：

a.导入：《扬州慢》的背景介绍，作者姜夔的生平和创作风格。

b.诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

c.小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

d.课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。

2.第二课时：

a.复习《扬州慢》的背景和诗歌结构、韵律、意象。

b.巩固练习：学生进行相关的练习题目，巩固对诗歌的理解和鉴赏能力。

c.讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

d.课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果。

3.总结：教师对《扬州慢》进行总结，强调重点和难点。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关历史背景资料：提供关于宋代扬州的历史背景资料，帮助学生更好地理解《扬州慢》的创作背景。

-文学评论文章：提供一些关于《扬州慢》的文学评论文章，让学生进一步深入理解诗歌的意义和价值。

-古典诗词鉴赏书籍：推荐一些古典诗词鉴赏的书籍，供学生课后阅读和拓展学习。

-古典音乐作品：介绍一些与《扬州慢》相呼应的古典音乐作品，让学生感受诗歌与音乐的结合。

2.拓展建议：

-组织学生进行诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-参观文学博物馆或文化遗址：组织学生参观与《扬州慢》相关的历史文化遗址或文学博物馆，让学生身临其境地感受诗歌的历史背景和文化氛围。

-开展古典诗词朗诵比赛：组织学生参与古典诗词朗诵比赛，提高学生的表达能力和对古典诗词的理解深度。

-进行小组研究项目：让学生自由组成小组，选择一个与《扬州慢》相关的课题进行研究，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-参与社区文化活动：鼓励学生积极参与社区的文化活动，如古典诗词朗诵、书法比赛等，拓宽学生的文化视野。七、板书设计1.重点知识点：

-《扬州慢》的作者姜夔及其生平和创作风格。

-诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。

-诗歌中的重点词句和其意义。

2.艺术性和趣味性：

-使用图片、符号和色彩来增强板书的视觉效果，如用图片表示扬州的风景，用不同颜色的粉笔标注诗歌的不同部分。

-设计有趣的板书布局，如将诗歌的意象以图案形式呈现，或者用箭头表示诗歌的情感流动。

-创造互动式板书，让学生参与进来，比如邀请学生上台标记诗歌的韵律或者意象。

3.简洁明了：

-用简洁的文字概括诗歌的主题和要点，避免冗长的解释。

-使用关键词和短语来突出重点，帮助学生快速抓住核心信息。

-设计清晰的信息层次，如将诗歌的结构用框架形式展示，让学生一目了然。八、课后作业1.诗歌背诵：要求学生背诵《扬州慢》，并在下一堂课前进行默写检查，以加深对诗歌的记忆和理解。

2.诗歌解析：要求学生选择诗歌中的一个意象或表达技巧，进行深入分析和解释，可以是小组合作完成，并在课堂上进行分享。

3.创作练习：要求学生尝试创作一首以扬州为背景的诗歌，模仿《扬州慢》的结构和韵律，培养学生的创作能力和对诗歌形式的理解。

4.研究性学习：要求学生选择一个与《扬州慢》相关的历史或文化课题，进行研究性学习，并撰写研究报告或心得体会。

5.诗歌鉴赏日记：要求学生定期写一篇关于《扬州慢》的鉴赏日记，记录自己在日常生活中对诗歌的理解和感悟，培养学生的审美情感和写作能力。教学反思今天的课堂氛围总体来说还是很不错的，学生们对《扬州慢》的兴趣明显提升，特别是在小组讨论和课堂展示环节，大家都能积极参与，提出自己的见解和感悟。这让我感到很欣慰，也说明前面的教学设计是成功的。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在诗歌解析环节，部分学生对于某些较为复杂的表达技巧理解起来还是有些困难，这说明我在授课时可能需要更加细致入微，针对性地解释和引导，帮助他们更好地消化和吸收。

此外，在课堂展示环节，我发现部分学生上台表达时显得有些紧张，这也限制了他们展示自己的深度和广度。为了改善这一点，我计划在今后的课堂上多给予他们一些鼓励和肯定，增强他们的自信心。

在进行诗歌创作练习时，我发现学生