健康与疾病-健康促进与健康教育（护理学导论课件）

健康促进的策略《渥太华宪章》于1986年11月21日在加拿大渥太华召开的第一届健康促进国际会议上，发表的《宪章》，以期2000年和更长时间达到人人享有卫生保健的目标。实施健康促进应采取五项策略：健康促进的策略（一）制定健康的公共政策把健康问题提到各级政府和组织、各个部门决策者的议事日程上。健康促进的策略（二）创造支持性的环境：环境是影响健康的第二大因素。健康促进的策略（三）加强社区行动：充分发动社区的力量，提高社区民众生活质量的真正力量是他们自己。健康促进的策略（四）发展个人技能发展个人技能是个体健康的首要措施。

如：火灾的防范、外伤的初步处理、徒手心肺复苏等。健康促进的策略（五）调整保健服务方向改变卫生保健服务工作职能，促使其向提供健康促进服务方面发展，克服因长期重治疗服务而轻预防服务造成的医疗支出不断增加而效果较差的状况。一、健康促进的概述（一）健康促进的概念健康促进（healthpromotion）：1986年，WHO提出，健康促进是促使人们维护和提高其自身的过程，是协调人类与环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。一、健康促进的概述（一）健康促进的概念以健康教育为先导，动员卫生部门、非卫生部门及全体社会成员的总体力量，形成有益于健康的生活方式和生活环境，不断提高生活群体的健康水平进而达到提高人类生命质量的目的。（二）健康促进的内涵1.涉及整个人群健康和生活的各个层面，而非仅限于疾病预防。2.直接作用于影响健康的各种因素，包括生物、环境、心理、社会、行为及健康服务等。3.运用多学科、多部门、多手段来增进群体的健康。4.工作主体不仅仅是卫生部门，而且是社会的各领域和各部门。5.强调个体、家庭、社区和各种群体积极地参与。6.建立在大众健康的生态基础上，强调人与环境的协调发展。（三）健康促进的特征1.健康促进是在组织、政治、经济、法律上提供支持环境，对行为改变的作用比较持久并且带有约束性。2.健康促进是客观的支持与主观的参与，两者缺一不可。3.健康教育是健康促进的基础。4.三级预防中，健康促进重点强调一级预防。（四）健康促进的原则WHO提出开展健康促进工作应遵循以下原则：1.关注全社会的人，涉及人们每日生活的全部内容，而不只是针对某种疾病的高危人群2.针对影响健康的决定性因素，如贫困和环境因素3.采取多种方法和途径4.强调公众有效的参与，强调培养公众对自身健康负更大的责任，并授权社区促进健康的更大责任和控制影响健康的因素5.卫生保健的专业人员在健康促进中扮演重要角色，形成“参与-合作”的关系三、健康教育方法1.专题讲座法2.小组讨论3.角色扮演4.个别会谈5.阅读指导6.示范法7.实地参观法8.视听教学法针对听众备课做好授课环境准备注重讲授技巧把握授课时间单向的思想传递方式对教育者的语言素养依赖较大听众较多时无法与听众进行良好的沟通不能照顾听众的个别差异不利于学习者主动学习有限时间内提供容量较大的信息易组织经济优点不足注意事项

专题讲座法

以8～15人一组为宜确定讨论的主题和内容讨论过程注意调节气氛结束时进行归纳与总结较浪费时间讨论引导或控制不好，可能会出现有人过于主动，而有人较为被动，或出现小组讨论离题的现象学习过程主动化学习者从中分享知识与经验提高学习者兴趣优点不足注意事项小组讨论

角色扮演法注意扮演主题的选择与安排，角色的分配与排练角色扮演前应讲明教学活动的目的及意义角色扮演后应进行讨论对于性格内向的人员，角色扮演显得困难。提供了具体而有兴趣的学习环境学员都可以参加适合儿童及年轻人优点不足注意事项

个别会谈先了解学习者的基本背景资料会谈环境应安静、舒适让学习者产生信任感谈话要紧扣主题，鼓励学习者积极参与交流一次内容不宜过多会谈结束时，总结教育内容，及时反馈简单易行优点注意事项阅读指导法资料可适当配以图表、照片等儿童可用卡通图片不受时间、空间限制资料保存长久有一定阅读和理解能力的人均可接受优点注意事项示范法注意示范的位置和方向示范动作不宜太快，做必要的分解，配合口头说明可利用教具辅助示范给学习者练习时间讲评学习者的学习效果受教学条件的限制，如场地或教具学习者有机会将理论知识应用于实践，以获得某项技巧或能力优点不足注意事项实地参观法做好参观的准备指导参观的进行需要的时间较多有的参观场所受限增进对教学内容的了解刺激学习者寻找更多的学习经验有助于提高学习者的观察技巧优点不足注意事项视听教学法图表、模型的展示应配有通俗易懂、简明的说明图表设计尽可能生动要保证光碟、录像带、音响和播放器质量