苏教版选修在酒楼上教学设计研究

苏教版选修在酒楼上教学设计研究一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版选修《在酒楼上》。本文是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，通过对主人公豆腐西施的描绘，反映了旧社会底层人民的悲惨命运和社会的黑暗。本文的主要内容有：豆腐西施的悲剧、豆腐西施的婚姻、豆腐西施的死亡。二、教学目标1.理解课文内容，把握主人公豆腐西施的命运轨迹，认识旧社会的黑暗。2.学习小说中的讽刺手法，领会鲁迅先生的文学精神。3.提高学生对现实主义文学的鉴赏能力。三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握主人公豆腐西施的命运轨迹。难点：学习小说中的讽刺手法，领会鲁迅先生的文学精神。四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。学具：课本、笔记本、文具。五、教学过程1.实践情景引入：引导学生关注现实生活中的社会现象，激发学生对现实主义文学的兴趣。2.自主学习：让学生阅读课文，了解豆腐西施的命运轨迹，感知鲁迅先生的文学精神。3.课堂讲解：讲解课文内容，分析豆腐西施的悲剧、婚姻和死亡，阐述鲁迅先生的讽刺手法。4.例题讲解：选取具有代表性的例题，让学生体会鲁迅先生的讽刺手法。5.随堂练习：让学生结合课文内容，完成相关的练习题目。6.小组讨论：分组讨论课文中的讽刺手法，培养学生的合作与交流能力。8.课后作业：布置相关的作业题目，巩固课堂所学。六、板书设计板书内容：豆腐西施的悲剧、婚姻、死亡；鲁迅先生的讽刺手法。七、作业设计1.作业题目：请结合课文内容，分析豆腐西施的悲剧、婚姻和死亡，阐述鲁迅先生的讽刺手法。2.答案：略。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文内容，让学生了解了豆腐西施的命运轨迹，感受到了鲁迅先生的文学精神。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。拓展延伸：引导学生关注其他现实主义文学作品，比较鲁迅先生的文学风格，进一步提高学生对现实主义文学的鉴赏能力。重点和难点解析一、豆腐西施的悲剧、婚姻和死亡豆腐西施的悲剧、婚姻和死亡是本文的核心内容，也是学生需要重点关注的部分。通过对豆腐西施的悲剧、婚姻和死亡的描述，揭示了旧社会底层人民的悲惨命运和社会的黑暗。豆腐西施的悲剧：豆腐西施是一个美丽善良的女子，但因为贫穷而被卖到酒楼做妓女。她在酒楼上遭受了种种磨难，最终变得麻木不仁。豆腐西施的悲剧反映了旧社会对底层人民的压迫和剥削，使学生对旧社会的黑暗有了更深刻的认识。豆腐西施的婚姻：豆腐西施与一个大学生相爱，但他们的婚姻并不幸福。豆腐西施的丈夫对她冷漠无情，甚至因为她不能生育而对她进行虐待。豆腐西施的婚姻揭示了旧社会对女性的歧视和压迫，使学生对女性的地位有了更深刻的理解。豆腐西施的死亡：豆腐西施在酒楼上遭受了种种磨难，最终染上了疾病，不治而亡。她的死亡揭示了旧社会对底层人民的残酷迫害，使学生对旧社会的黑暗有了更深刻的认识。二、鲁迅先生的讽刺手法鲁迅先生在本篇小说中运用了丰富的讽刺手法，通过豆腐西施的故事，对旧社会进行了深刻的批判。学生需要重点关注鲁迅先生的讽刺手法，领会他的文学精神。1.人物塑造：鲁迅先生通过豆腐西施的形象，揭示了旧社会底层人民的悲惨命运。豆腐西施美丽善良，但在社会的压迫下，她变得麻木不仁、自卑无助。这种对比的手法，使学生对旧社会的黑暗有了更深刻的认识。2.情节安排：鲁迅先生通过豆腐西施的婚姻和死亡，揭示了旧社会对底层人民的压迫和剥削。豆腐西施的婚姻不幸，她的丈夫对她冷漠无情，甚至因为她不能生育而对她进行虐待。这种情节的安排，使学生对旧社会的黑暗有了更深刻的认识。3.语言运用：鲁迅先生在本篇小说中运用了生动、幽默的语言，以讽刺的手法揭示了旧社会的黑暗。例如，鲁迅先生描述豆腐西施的婚姻时，用了“豆腐西施嫁给了大学生，就像是一朵鲜花插在了牛粪上”的比喻，形象地揭示了旧社会对女性的歧视和压迫。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解课文内容时，教师应采用生动、形象的语言，以吸引学生的注意力。在讲述豆腐西施的悲剧、婚姻和死亡时，教师应适当调整语调，表现出对主人公的同情和对社会黑暗的批判。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保学生有足够的时间自主学习、课堂讲解、例题讲解和随堂练习。在讲解讽刺手法时，教师可以适当延长课堂时间，让学生充分领会鲁迅先生的文学精神。3.课堂提问：教师应设计具有针对性和启发性的问题，引导学生思考和讨论。例如，可以提问学生：“豆腐西施的悲剧、婚姻和死亡揭示了旧社会的哪些问题？”、“鲁迅先生是如何运用讽刺手法来批判旧社会的？”等。4.情景导入：在课堂开始时，教师可以引入一些现实生活中的社会现象，让学生关注现实主义文学。例如，可以讲述一些现代社会中的不公平现象，如性别歧视、贫富差距等，从而引出课文内容。教案反思：1.教学内容：在本次教学中，我注重了课文内容的教学，让学生了解了豆腐西施的命运轨迹和鲁迅先生的讽刺手法。但在对现实主义文学的鉴赏能力的培养上，还需进一步加强。2.教学过程：在课堂讲解过程中，我注意了语言的生动性和形象的描绘，让学生更好地理解了课文内容。但在课堂提问和讨论环节