2024年秋季学期新沪粤版八年级上册物理课件 第1章 走进物理世界 1.3长度和时间测量的应用

第一章

走进物理世界第3节

长度和时间测量的应用八上物理

HY1.会用累积法测算一张纸的厚度，会用化曲为直法、滚轮法等测算曲线的长度.

2.会用量筒或量杯测量液体和任意形状的固体的体积.

3.了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，提高估测能力.4.通过思考、交流等活动，经历设计实验方案的过程，领会其中的测量技巧和转换的思想方法.测量不能以破坏为前提，对于不宜或不能直接测量的情况，可以采取特殊方法.（1）累积法

①测多算少

②以少求多

（2）辅助工具法三角板与刻度尺组合可用于测硬币直径、圆柱体的底面直径或圆锥体的高等.以下三图，所测长度均为被测物体两侧对应示数之差.（3）替代法①化曲为直用一根无弹性的细线绕手腕一周，在重合处做标记，拉直后用刻度尺测出两标记间的长度，即为手腕的周长.②化直为曲

（4）对称法

测瓶盖的直径时，把瓶盖放在白纸上，贴着边缘用笔画一个圆，剪下此圆并对折，展开后用刻度尺测量折痕即可测出瓶盖的直径.典例1

(衡阳期中)如图所示,能正确测量出桌面上圆柱体底面直径的是(

)

DA.

B.

C.

D.

[解析]

因圆心未知,圆的直径不易确定,如选项B中测出的就不一定是直径；选项A中刻度尺的零刻度线未与桌面对齐,因而使测量结果偏小；选项C中刻度尺的零刻度线与桌面对齐了,但三角板与刻度尺没有垂直.1.认识量筒与量杯（直接测量液体体积的工具）

我们知道，如正方体、球体等形状规则的物体的体积可以用刻度尺测算出来,而对形状不规则的物体的体积或液体的体积，就不能用刻度尺测量了，要使用专门的仪器测量，如量筒、量杯.如图所示.

辨析比较量筒和量杯的不同点2.使用量筒测量液体体积的方法（1）会选：测量前,应认清量筒的单位、分度值和最大测量值,根据被测液体的体积和测量精度的要求选择合适的量筒.（2）会放：测量前，应将量筒放置于水平桌面上.（3）会读：读数时，视线要与量筒内液体的液面相平.量筒内的液面大多是凹液面（如水、煤油的液面），但也有液面是凸液面（如水银的液面）.

在读数时，视线应和液体凹液面的底部（或凸液面的顶部）相平，读出液体的体积（不估读），如图甲、乙所示.

（4）会记：记录的结果由数字和单位组成.教材深挖量筒读数时不能“仰视”与“俯视”的原因

教材深挖当待测固体不能沉在水中时可用细针将其压入水中，或在固体下面拴石块使其沉入水中，保证实验正常进行.如果待测固体体积过大，可改用量杯测量.如果物体吸水或溶于水，可将水换为油，或用保鲜膜包住物体后将其放入水中.典例2

如图所示的量筒的量程（测量范围）是___________，分度值是______，小石块的体积是________.

2.根据人体的“尺”估测长度（1）手测法：物体的长度用手部某部位的长度来估测，如制衣时，布匹的宽度用手的“拃”来估测.（2）步测法：把物体的长度转换为步数来测量，如估测一栋楼的宽度时，使用步数来估测.

典例3

(广州期中)正确写字姿势的“三个一”：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远，如图所示.关于“眼离书本一尺远”的估算最合理的是

(

)

B

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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