2024年秋季学期新沪粤版八年级上册物理课件 第1章 走进物理世界 1.2测量长度和时间

第一章

走进物理世界第2节

测量长度和时间八上物理

HY1.了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算.2.会选用合适的刻度尺测量物体的长度，知道如何规范测量物体的长度.

3.会使用常见的工具测量时间，能准确读出时间.4.了解什么是误差；知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差.

生活中我们常通过眼睛观察，直接判断物体的长短.仔细观察下面两个图，先看，再用尺子量.两图形中间的线段一样长吗？横放和竖放的物块一样长吗？用眼睛观察两图感觉两条线段和两个物块都不一样长，但用尺子量左图中两条线段是一样长的，右图中两个物块也是一样长的.生活中我们仅仅依靠眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官去判断外界的事物往往是不可靠的.为了正确地认识周围的世界，准确把握事物的特点，人们发明了很多测量仪器和工具，这些仪器和工具可以帮助我们准确测量，例如刻度尺、钟表、温度计等.

（3）常用的长度单位及其与米的换算关系

单位符号与米的换算关系千米分米厘米毫米微米纳米（4）长度单位的换算示例典例1

下列长度的单位换算正确的是(

)

B

2.长度的测量

（1）测量长度的工具刻度尺是测量长度的基本工具，常见的有直尺、三角板、皮尺、卷尺等.如果需要对物体的长度进行精确测量，需选用精确度比较高的测量工具，如游标卡尺、螺旋测微器等.（2）刻度尺的使用方法使用前使用前使用中使用中会放：将刻度尺的零刻度线对准被测物体的一端,有刻度的一边紧靠被测物体,与被测边保持平行,不能歪斜.刻度尺较厚时，刻度线应紧靠被测物体，如图甲所示；零刻度线磨损时，可以从其他刻度线量起（一般从某一整数刻度线开始测量），如图乙所示________________________________________________________________________________使用中会看：读数时，视线要正对刻度线，不能斜视_______________________________________________________________________________使用中会记：记录测量结果时，不但要记录数字，还必须注明单位.没有单位的记录是无意义的

1.误差的概念在进行测量时，受测量人、测量仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间总存在差异.物理学中,把测量值与真实值之间的差异叫做测量误差.（任何测量都存在误差）

3.误差与错误的区别4.减小误差的方法

计算平均值时，所得结果无论是否能除尽，都要将小数位数保留成与测量值相同的位数

（1）选用精确度更高的测量工具.（2）改进测量方法.（3）多次测量求平均值.（计算平均值时，所得结果无论是否能除尽，都要将小数位数保留成与测量值相同的位数）教材深挖从误差角度分析读数有的同学认为物体的末端恰好对着刻度线时，不估读也可以.这种想法是错误的，因为任何刻度尺的刻度线都存在一定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估计的，只不过估计值是零.由此可见，测量中存在误差是不可避免的.典例3

(广州期中)下列说法中正确的是(

)

B

[解析]

误差就是在正确测量的情况下，测量值与真实值之间存在的差异，因此不是差错，故A错误；用被拉伸了的皮尺去测量某物体的长度，每个小格的长度变大，则测量结果偏小，故C错误；选用更精密的测量仪器，改进实验方法，多次测量取平均值，熟练实验技能等都可以减小误差，但不能避免误差，故D错误.

2.测量时间的工具（1）古代测量工具：日晷、沙漏、滴漏等.（2）现代测量工具：机械秒表、机械表、电子钟、电子秒表等.在实验室和运动场上经常用秒表来测量时间.3.机械秒表及其使用方法

（1）认识秒表有两个表盘,一个长秒针和一个短分针.常见的型号有两种.（2）使用方法（一启动，二按停，三读数，四归零）①第一次按下转柄时，表针开始转动；②第二次按下转柄时，表针停止转动，即可读数；③最后按下归零键时，表针弹回零点.

典例4

如图甲所示，秒表的示数是__________；如图乙所示秒表的示数是__________.

[解析]

两个图中秒针指示的位置相同，关键是看小表盘的分针指示的位置.

谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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