2024年秋季学期新沪科版八年级上册物理课件 第三章 光的世界 第四节 光的色散

第三章

光的世界第四节

光的色散新课引入新课讲授课堂小结随堂练习新课引入我们日常看到的太阳光都是白光，但雨后的彩虹却是由七种颜色组成的，太阳光是否有更细微的结构呢？17世纪以前,人们一直认为白色是最单纯的颜色。1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散。这才揭开了光的颜色之谜。新课讲授知识点一色散现象1.光的色散现象：让一束太阳光穿过狭缝，射到三棱镜上，从三棱镜另一侧的光屏上可看到一条彩色的光带，这个现象称为光的色散。颜色顺序：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。结论：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。2.色散现象的理解（1）单色光与复色光：组成白光的这七种色光叫单色光；由单色光混合成的光叫复色光。（2）形成过程：太阳光通过三棱镜时，不同色光的偏折程度是不同的，红色光偏折程度最小，紫色光的偏折程度最大。光的“三原色”：自然界中红、绿、蓝三种颜色的光无法用其他色光混合而成，其他颜色的光则可以通过这三种色光的适当混合而得到。因此，红、绿、蓝三种颜色的光被称为光的“三原色”。通过对光的三原色进行各种不同的组合，可以获得各种不同的色光。彩色电视机、计算机等显示屏幕上艳丽的色彩，就是由红、绿、蓝“三原色”混合而成的。知识点二色散现象1.透明物体的颜色实验探究：在白光的分解实验中，分别在光屏前放一块红色透明玻璃和蓝色透明玻璃，观察光屏上出现的现象。红玻璃只透过红光蓝玻璃只透过蓝光物体的颜色和色光的颜色是否存在关联呢？知识点三物体的颜色（2）透明物体的颜色就是所穿过的光的颜色。只有物体颜色的色光进入了人眼。对于上述现象，你有什么猜想？（1）某种颜色的透明物体只能让该颜色的色光穿过，吸收与它颜色不同的色光。（3）所有颜色的光都能穿过的物体就是无色透明物体。2.不透明物体的颜色实验探究：在白光的分解实验中，分别将光屏换成红纸和绿纸，观察光屏上出现的现象。红纸上只显示红光部分，只有红光进入我们的眼睛绿纸上只显示绿光部分，只有绿光进入我们的眼睛（2）不透明物体的颜色就是被反射的光的颜色。只有物体颜色的色光进入了人眼。对于上述现象，你有什么猜想？（1）某种颜色的不透明物体只反射该颜色的色光，吸收与它颜色不同的色光。（3）对于不透明物体，如果物体将所有颜色的色光都吸收了，该物体就呈现黑色；如果物体将所有颜色的色光都反射了，物体就呈现白色。典例课堂小结光的色散光的“三原色”光的色散现象物体的颜色随堂练习1D谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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