小学100以内数的认识教案7篇

———学校100以内数的认得教案7篇学校100以内数的认得教案篇1教学目标：认得万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能娴熟的读写万以内的数，并能运用所学的知识，娴熟解决生活中的实际问题。教学重难点：重点：能娴熟的读写万以内的数，并能运用所学的知识，娴熟解决生活中的实际问题。难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。教学构想：通过日常生活中的实际问题，引出并认得万以内的`数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并娴熟掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。教学过程：一、复习导入上节课我们学习了万以内数的认得，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今日，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。二、自主练习学生本身看题4：这道题应当怎么做？试着连一连指生答游戏：同位合作，你说我写。三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十板书设计：二、手拉手万以内数的认得10个一百是一千，一千里面有10个一百作业设置：自主练习4、6课后小结：学校100以内数的认得教案篇2教学内容：人教版课标学校数学二班级学校数学第4册万以内数的认得班级情况：我所任教的二班级1班共24人，其中女生10人。本班学生数学基础好，差生相对较少，对万以内的数已有约莫的认得。教学目标：1、让学生经过数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一构成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认得貌似数并能结合实际进行估量，会口算整百、整千数加、减法。3、初步认得数学与人类生活的.紧密联系，体验教学活动的成功与欢乐。教学重点：使学生掌握万以内数的数位次序和读写的规定。教学难点：使学生掌握多位数中心或末尾带零的数的读写法，用四舍五入法取貌似值。教学关键：要学生通过察看、感受、体验的方法来学习本单元的知识。课时布置：1000以内数的认得3课时10000以内数的认得3课时整百、整千数的加减法2课时1、1000以内数的认得第一课时教学内容：估算、数数（教材第67、68页及72页练习十五的第6题。教学目标：1、学习1000以内的数，体验数的产生和作用。2、会数1000以内的数。知道：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个百是“一千”，认得计数单位“千”3、培养估算数的意识和本领，发展数感，培养学生与人沟通、勤于思考的好习惯。重点、难点：1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、接近整十、整百、整千的数的数法。教学准备：课件：小木块、计数器等。教学过程：（一）、学前准备电脑显示召开运动会的场景图1、请同学们认真察看，说说正发生着什么事情。2、请学生思考，依据画面你能想到哪些问题？师：要知道这个体育馆中约莫能坐多少人，就要学习比较约莫数。下面我们就来一起研究“1000以内的数”（板书：1000以内的数）（二）探究新知1、请学生拿出小木块一个一个地数，当数到10个一时问：一个一个地数，10个一是多少？（板书10个一是十）2、请同学们10个10个地数，当数到10个十时问：是多少？（板书：10个十是一百）请同学利益计数器，问：怎样表示10个十？3、假如要数的小正方体很多很多，就像体育馆里的人那么多，怎样数比较快呢？用你的学具试一试。请同学们汇报。针对“一百一百”地数问：为什么这样数？（比较快）问：10个一百是多少？板书：10个一百是一千。4、电脑显示前3个过程：一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）问：关于数数，你们有什么新的发现？各小组讨论。小结：我们可以一个一个地数或者十个十个地数，一百一百地数，书较大数时要选择又快又准的方法。（三）课堂作业：1、数数。从一百就十一数到二百零？从九百八十七数到一千。要求：二人一组，一人数，一人听，交换进行。2、填空。（1）、10个一是（）（2）、10个十是（），一百里有10个（）（3）、10个百是（），一千是10个（）3、教材第72页练习十五的第6题。学校100以内数的认得教案篇3教学目标1、进一步巩固千以内的数的读、写，提高对千以内的数的理解本领。2、在实际情境中，能娴熟的利用千以内数解决相关的实际问题。3、体会身边的数学与实际的联系，提高学生学习数学的兴趣。教学重点进一步理解千以内的数的构成教学难点提高对千以内数的理解本领教学准备多媒体教学过程一、板书课题二、学习目标三、自学引导四、练习学校100以内数的认得教案篇4教学内容：本节课教学内容是人教版二班级下册第七单元例5、例6p82—84页。一、教材分析（一）教学重要内容本课时教学内容是万以内数的认得，重要内容包含：例5（数数、认得“万”及数位次序表）和例6（数数，数的构成）。对于整数的认得，教材是分4个阶段编排的。学生已经在一班级上学期，学习了20以内各数的认得，这是认数教学的第一阶段；在一班级下学期，学习了100以内各数的认得，这是认数教学的第二个阶段；本学期将认数范围由100以内扩展到万以内，学生认得万以内的数，这是认数教学的第三个阶段；在四班级上学期，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认得，这是认数教学的第四个阶段。在这四个阶段中，万以内数的认得是整数认得的重要内容。由于这一阶段的认数，包含了整数认得的全部要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认得从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本课时的教学内容特别紧要，它不但是认得更大自然数和大数计算的基础，而且在生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感特别紧要的素材。为此，教材的编者特别重视本课时的内容编排。在内容上，本课时连续突出了对“计数单位”的认得，并使学生能在用计数单位计数的过程中，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，从而使认数知识渐渐积累。同时，由于这个时期的学生，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维变化，但在抽象的过程中，仍然需要借助大量的形象感受，因此，教材充分借助了直观图、带数位的计数器等，让学生借助形象感受时适本地进行抽象，让学生切实打好基础。（二）教材编写特点与试验教材相比，修订后的新教材在本单元的编排上体现了如下几个特点。1、重视让学生经过运用计数单位数数的过程。数（shù）来源于数（shǔ）。因此，学生认数离不开数数的过程。教材在编排上，特别重视让学生经过数数的过程。如，例5就是让学生借助前面例1学过的计数单位“千”数数，既认得了计数单位“万”，又体会“十进制”。紧接着的“做一做”，学生在已有数数经验的基础上利用计数器边拨珠边数数，让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数，深化学生对计数单位的认得，再次感受十进关系。2、重视借助多种模型，由直观到抽象，帮忙学生理解数的意义。鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好的沟通数的意义、数感的培养。为此，本课时教材供应了小方块、带数位的计数器、星星图、明信片等模型，使学生在察看、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多紧要但又较抽象的内容。3、重视数感的培养。课改以来，从《标准（试验稿）》到《标准（20xx）》，从教材到教学，都特别重视对学生数感的培养。本课时特地布置了例6、第84页“做一做”第一题这样的例题和练习来体现对学生数感的培养，有利于学生直观感受到相应的数到底有多少，并使学生通过沟通从多角度去理解数，进而强化了直观感知的数和抽象数之间的联系，落实了数感的培养。4、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。在编排时，教材注意从学生熟识的生活情境启程，使学生感受到更大的数的引入来源于实际生活的需要，体会数的意义。例如教材第82页的情境图、例6的星星图、第84页的明信片都蕴含了丰富的数字信息和数学问题。既是学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，又使学生认得到生活中很多实际问题的解决都与数有关，进而体会到数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。（三）教学重、难点1、教学重点：能正确地读、写万以内的数（中心、末尾没有零），建立计数单位“万”的概念，掌握数位次序表，理解数位的意义。2、教学难点：接近整千、整万“拐弯处”的数数。二、学情分析学生已经在一班级上学期学习了20以内各数的认得，在一班级下学期学习了100以内各数的认得，在本单元前4个例题中已经认识了1000以内各数，对“十进制”“数值制”有了肯定的理解，对计数单位、读数、写数都有了肯定的认得，为本课时的学习打好了紧要基础。由于本时期的学生，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维变化，因此，在教学过程中老师需要借助直观图、计数器等模型，让学生借助形象感受时适本地进行抽象，从而切实地打好基础。重要包含：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难与错误分析，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。三、教学目标1、知识与技能：（1）学生能认得计数单位“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内的数位次序表。（2）会读、写万以内的数（中心、末尾没有零），知道这些数的构成。2、过程与方法：经过数数的.过程，体验数的发展。3、情感态度价值观：结合实际进行估数，发展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。四、教学过程教学过程：一、联系实际，复习引入二、贴近生活，建立数感三、回顾整理，巩固练习四、供应空间，总结延长五、课后练习，敏捷运用五、教学反思万以内数的认得既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，假如学生对万以内数的概念不清，读写数不娴熟，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的认得”时，注意下面三个问题：一、借助直观素材，加强引导，帮忙学生理解数的概念教学“万以内数的认得”我借助直观，加强学法引导，让学生多种感官参加活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的次序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少？该怎么拨？”学生在前面已经学过百位有10个珠时，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告知学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的构成，然后试着读数，这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移本领。三、联系生活实例，拓展认数活动，加强学生学习的兴趣教学“万以内数的数数、构成”，我注意捕获与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟识的情境，采用多种形式，引导学生参加认数、数数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经过的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。六、案例研讨以内数的认得是在学生学习了1000以内数的认得的基础上，对数的认得的进一步的学习。怎样把学生原有的认得基础、认得规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课侧重研究的内容，本课的教学在以下几方面有所突破：1、确定目标，重视双基的教学在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出“双基”的要求，让学生能数清万以内的数、建立计数单位“万”的概念并认得数为次序表，识别各数位上数字的意义。同时，注意情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探究、讨论，培养学习数学的兴趣和自性心，来进一步发展学生的数感。2、供应空间，从实践中来，到实践中去本课假如再简单的交给学生“10个一千是一万”已不再能满足学生发展的需要了，因此，本节课把重点放在让学生建立的数感上，让学生本身得出10个一千是一万。整个过程重视让学生本身动手操作、用脑思考、开口数数，让学生成为学习的主人，老师成为数学学习的组织者、引导着和合。只有老师放手让学生操作和探究，才略有学生的自主构建的可能，才略有学生动手、动脑、动口的机会，才略形成学生自动学习的心态，才会有自动的体验。3、动手实践，自主探究，合作沟通课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地倚靠模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的紧要的方式。本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践，让学生结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“万”。当学生的思维处于萌芽状态时，老师再引导学生进行沟通、讨论，达成共识，这个过程自然渗透了“10个一千是一万”。通过拨一拨、说一说、数一数、填一填，学生既有独立思考，又有察看和沟通。这一切重视知识的形成过程，重视发展学生的个性，从而促进学生自动学习。4、有效地运用了教学手段在教学以内数十进制关系时，学生在前面认得千以内的数时已经数过小方块，知道一个大正方体由一千个小方块构成，并知道千以内的数怎样在计数器上表示，这里老师又美妙地利用课件呈现一千一千地数小方块，然后又用计数器一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，使得学生对相邻数位之间的十进制关系更加清楚。同时，老师借助“计数器”，把数数、写数、读数有机地结合在一起，突破了本节课的难点。学校100以内数的认得教案篇5教学目标：知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认得计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经过揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位次序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中找寻数学信息的意识和本领。重点：认得计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教具：图片和计数器教学过程：一、复习导入：1、我们以前都认得过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712.2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们常常用到比万大的`数。北京市人口：13819000人，请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认得二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位次序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，依照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。学校100以内数的认得教案篇6教学内容：二班级数学万以内数的认得教学目标：知识与技能：通过综合练习，使学生进一步掌握万以内数的认得的各个知识点，对读、写、构成、比较等各知识点有个系统的回忆和练习。过程与方法：在教学过程中，培养学生的数感、估量本领和分析推断本领。情感与态度：让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。教学重点：对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与综合练习。教具准备：课件、7张洗衣机价格×3套、幸运52四张题目卡片学具准备：每生准备7张小卡片教学过程：一、预习：二、系统复习1、万以内数的写法：2、互学“万以内数的构成：3、万以内数的读法4、万以内数的大小比较：5、貌似数：三、呈现1、填一填2、按规律数数四、全课总结，拓展提高学校100以内数的认得教案篇7教学内容：课本第73—74页，做一做1、2.教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认得，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认得新的计数单位，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的.数（中心、末尾没有零），知道数的构成，掌握数位次序表。教学重、难点：认得新的计数单位万，会数万以内的数，掌握数位次序表。教学准备：教学挂图、计数器，一个数位次序表格（空的）。教学过程：一、准备练习。1、察看下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（）（）（）２、读出下面的数。３７５３０９４２０２００谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。二、讲授新课师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的道路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，老师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的道路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认得。老师