冀教版五年级语文教案上

《一诺千金》教学设计（三）

【教学目标工

知识目标：在理解课文的同时，懂得诚信需要付出，讲诚信会让彼此收获幸

福，而失信则给双方造成伤害。

能力目标：能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的词语，联系生活理

解课文中的语句；能概括课文的主要内容。

情感目标：在阅读中，通过想象，透过语言文字深刻理解课文内容，并结合

生活实际来谈。

【教学重点与难点工

1.感知诚信的内涵，知道诚实守信在待人处世中的重要性；

2.知道诚信在待人处世中的重要性，力求做到言行一致。

【教学时间】：1课时

【教学过程工

一、导入新课

师：今天我们一起学习16课《一诺千金》，看到这个题目，你们想到了什么？

（学生大胆猜测与畅谈）

师：你们知道这个成语的来历吗？这个成语来源于一个叫“季布”的人。流

传：西汉时的季布对人很讲信用，只要他许诺的事就一定能够办到。因此信誉非

常高，许多人都同他建立了深厚的友谊。后来，季布得罪了当时的皇帝刘邦，刘

邦悬赏一千两黄金来捉拿他，结果他以前的朋友不仅不为重金所动，而且冒着被

杀头的危险来保护他，使他免遭灾祸。后来就变成这样一句话：“得黄金百斤，

不如得季布一诺”。因此我们可以看到诚信待人，就可以赢得信任与尊重，诚信

的力量有时是伟大的。后人就用“一诺千金”来比喻人非常讲信用，说到做到。

学生说“诺”的意思。

二、认读课文

师：课前大家进行了预习，读了课文，不理解的字词查了字典，下面一起来

检查认读情况。

（注意让学生认准确，并对一些词语进行疏通意思。）

三、理清脉络。

课文讲了儿件事？请大家快速浏览课文，想想讲了哪两件事？用自己的话简

洁地概括。（提示概括时把事情的起因、经过、结果说清楚。）

四、出示中心话题，学生自由研读文本

中心话题：故事中的人物怎样做到一诺千金的？你由此想到了什么？默读课

文，边读边做好批注，再结合具体的字、词、句来谈一谈，并体会着读一读。

五、集体交流，细读文本

第一个故事第六段

预设一：“天天夜里”

你从这儿怎么读到的？结合学生的发言教师进行引导。

1.感受坚持的可贵；坚持了整整四个晚上。对话中追问：他那么累，为什

么不放弃，是什么支撑着他坚持下来？

2.放弃休息而付出劳动的难得；

3.让学生想象：你们能想象他在夜里辛苦推菜的样子吗？以此让学生大胆

想像当时男生的累、辛苦。（满头大汗，筋疲力尽，双眼布满了血丝等）指导朗

读。

预设二：“酣睡”

你从这儿怎么读到的？

体会：1.辛苦劳动了四个晚上，十分疲劳；

2.问：为什么这时候竟能酣睡整整一个晚上？以此体会他觉得自己的诺言

马上就可以实现了，内心的轻松。指导朗读

预设三：“狂奔”“十万火急”

1.你能想象他当时狂奔的样子吗？学生大胆想象。

他当时心理怎么想？

2.是什么让他十万火急？

以此来体会男生的心里把诺言看得十分重，一诺千金的品质。指导朗读

小结:生活中我们许诺是容易的，然而要实现诺言却是那么艰难。它需要你

像男孩一样克服重重困难，付出自己的辛苦、汗水、劳动。因为对我们而言，■

诺值千金！

第4段

预设一：“紧紧”

为什么他紧紧攥着？（以此体会两元钱的不易、重要）他除了攥着这两元钱,

还攥着什么？（对女孩的承诺）

预设二“哑”

体会他辛苦与疲惫。

预设三“手心里像开了花一样”

为什么这两元钱像花儿一样？（女孩的钱终于回来了，男孩的一诺千金的品

质也回来了，以及男孩实现了诺言的快乐）指导朗读

小结：实现了诺言，男孩自己的内心是那么快乐、欣慰，同时也给女孩带来

了快乐。而当他品尝这这份快乐时，他曾经的付出就是值得的。

过渡到7、8段

男孩的一诺千金在当时赢得了女孩的信任，也应得了他人格的尊严，甚至为

他一生的成功储蓄了财富。指名读7、8段。

第二个故事

9段预设一：“瑟瑟，没带伞”

你能想象他当时的样子吗？追问：在这么恶劣的天气里，是什么支持他要等

待？（对诺言的执着与忠贞）

预设二：“固执”

是什么让他这样固执？（他对诺言的执着与对朋友的信任与期待）指导朗读

两个少年为了兑现自己的诺言，一个忍着寒冷，在雨中苦苦等待，那么另…

个少年又是怎样冒着倾盆大雨从家来到这车站呢？你们能想象一下吗？

两个少年为了兑现自己的诺言，一个忍着寒冷，在雨中苦苦等待，另一个冒

着大雨负约，才有了雨中相会的那份快乐与幸福。指名读雨中相会的一部分。

师：你们从“坦荡无愧”里读到了什么？（少年内心的快乐与坦荡）

小结：当两个少年都兑现了自己的诺言，自己的内心是那么坦荡，对别人而

言内心则是无愧的。朗读体会。你们有过履行了诺言的那份快乐吗？（学生联系

生活谈）

10段没有做到一诺千金，又会带给人怎样的感受呢？指名一生读。读了

这段你有什么感受？

朋友的失约，使她到底失去了什么？

小结:失信于人，不仅仅是失去一次约会，还会失去别人对自己的信任，友

谊，也给别人带来了深深的伤害。

你们在生活中有过这样的经历吗？

小结：要做到一诺千金，你需要付出辛苦、汗水、劳动、智慧，然而你会收

获幸福与快乐。甚至为你的一声储蓄财富，失信于人，你会失去别人的信任，友

谊，同时也给人带来了深深的伤害。因此我们要努力做个诚信的人。

六、拓展《一千张糖纸》

读了这篇文章，你有什么感受？

七、指导生字

1.认读要求会认的字词；

2.认读生字

3.观察生字，给大家提个醒，教师结合学生发言进行指导；

4.学生写字。

《唯一的听众》教学设计（三）

教学目标

知识目标：学会本课9个生字及11个新词。

能力目标：1、能正确地搭配词语。

2、有感情地朗读课文。

情感目标：了解课文内容，知道老教授是一个能给予他人真诚无私帮助的慈

祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学重点

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方

面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学时间

2课时。

课前预习

1.查字典学习生字及不懂的词语。

2.练习朗读课文，力争达到正确、流利。

3.提出问题。

第一课时

一、教学目标：

1.学会本课9个生字及11个新词。

2.能正确地搭配词语。

3.初读课文，概括课文主要内容。

二、教学过程：

（一）交流预习生字、词语情况：

1.读音：

沮丧（）蹑手蹑脚（）打搅（）琴弦（）

2.字形：

沮丧洋溢夺眶而出无法割舍

3.词语：

沮丧：灰心失望。

洋溢：充分流露一种情绪或气氛。

幽静：优雅寂静。

难以置信：难以让人相信。

无法割舍：没法舍弃。

天方夜谭：这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

4.练习读词语：

自由练读——指名读（兼顾到“学困生”）——同桌互读

（二）练习读课文，要读得正确、流利。

自由练读——指名读（纠正错误读音及不正确停顿）——小组读

（三）概括文章主要内容。

1.默读课文，独立概括文章的主要内容。（写在预习本上）

2.全班交流：

（课文写了“我”学拉小提琴时，开始拉得不好，在一位老教授的鼓励下,

“我”能熟练地拉出许多曲子的事。）

3.提出问题，教师进行梳理。

第二课时

一、教学目标：

1.了解课文内容，知道老教授是一个能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬

的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。（重难点）

2.感情地朗读课文。（重点）

二、教学过程：

（一）谈话引入：

1.课文主要写了什么内容？

2.文章的主要人物是谁？（“我”和老教授）先学习关于谁的内容比较好？

为什么？

（引导学生了解：文章是以“我”学小提琴的经历为线索来写这位老教授的,

文章的题目直接反映出要写的人，因此，先学关于老教授的内容。）

3.在阅读一篇写人的文章时，应该怎样做？

（抓住描写人物的言、行、神及心理活动语句进行体会）

【设计意图：帮助学生理清文章的脉络，培养审题能力。】

（二）读中感悟：

1.默读课文，找出老教授对“我”讲的儿段话。（见书）

2.细读课文，填写表格。

当“我”……语言神态体会到……

“是我打

灰心、懊恼平静地望着给我勇气

搅……每天早晨”

有了几分信“真不鼓励我继续

平静地望着

心错，...小伙子。”努力

奏出真正的“带来快乐提出更高的

音乐和幸福”平静地望着要求

3.小组交流填写情况。

4.全体交流：

（1）在交流老教授对“我”说的第一段话时，引导学生体会“我被这位老

人诗一般的语言打动了”这句话。首先，让学生找到，老人诗一般的语言是什么，

在引导学生体会“我”为什么觉得这是诗一般的语言。

（2）安排有层次地读，在读中进一步体会描写老教授的语言、神态的句子

的含义，从而加强感悟。】

5.学习第6自然段：

（1）在老教授不断地鼓励下，小提琴成了“我”无法割舍的爱好，当“我”

面对成百上千的观众演出时，我会想””

请你把话补充完整。

（2）体会“我”对老教授的感激之情，读第6自然段。

（三）学后再质疑：还有不懂的问题吗？

（四）选择喜欢的段落有语气地朗读。

（五）作业：

1.积累语言。

2.有语气地朗读课文。

板书设计：见上面的表格

《九色鹿》教学设计

【教学目标】：

知识目标：读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

能力目标：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

情感目标：理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

【教学重难点】：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

【教学过程工

一、导入课文，板书课题

1、（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导

入后，单击鼠标，出示课题。）

2、导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进

敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及

壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自

然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故

事，那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继

续单击，逐一显示人物之间的联系。）

2、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读

故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

（1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。）

三、精读课文，品读感悟。

（一）自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什

么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身

披九色彩衣。

（二）自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）

为什么？

当时是怎样的情景？（汹涌的波涛）九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水

中）从“立即”这个词中读出了什么？

（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿

表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？

（无私）

（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救

起了垂死的调达却根本不要报答。

（三）自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最

起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

2、指导朗读。

仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根

据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？

3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调

达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节

的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。

九色鹿啊，九色鹿，（），我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾

【设计意图：让每个学生做学习的主人，真正参与到语文学习中，感悟，提

炼、升华。】

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句

六、小结课文，说话

练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什

么？

《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

知识目标：正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

能力目标：正确、流利、有感情的诵读课文，了解作者的叙述顺序和表达方

法。

情感目标：通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守

纪律的高尚品质。

教学重难点：理解课文，体会作者的思想感情。

教学准备：课件1（邱少云简介及背景资料•）

课件2（第七自然段幻灯片）

电影片段

教学时间：建议本课教两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣。

今天我们一起学习第19课《我的战友邱少云》

学生齐读课题

教师引导学生思考：从题目你读懂了什么？你还想知道什么？

谁能给大家介绍一下邱少云？

课下谁查到了抗美援朝的资料？

过渡：听了大家的介绍，你一定很想进一步了解邱少云，亲眼目睹这个惊天

地、泣鬼神的感人故事吧。那就请同学们打开书认真朗读吧。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，读正确、读流利。

2.同桌互读，互相正音。

3.指名按自然段轮读，学生进行评价。

4、默读全文，按照事情发展的顺序找出故事发生地时间、地点、人物、事

情的起因、经过、结果，并根据这几点总结课文主要内容，一定要说得清楚简洁。

三、再读课文，深入理解

导读：从大家读书时的表情，老师就知道你们已经被这个感人至深的故事打

动了。文中那些地方最让你感动，请用波浪线画出来，说说为什么让你感动，也

可以在旁边写上你的感想。

第二课时

一、复习

上节课我们学习了《我的战友邱少云》一文，请大家回忆一下，这篇课文主

要写了什么？

二、品词析句，汇报交流

文中那些地方最让你感动？为什么让你感动？

学生很快找出第六、七、八自然段，各抒己见，发表自己对文章的看法。

1.如学生说出邱少云可以自救，“我”也可以救他，可我们没那样做，引导

学生联系上下文说说，我们为什么不那样做？学生肯定会联系第二自然段中的

“六十多米”“不但”“还”“甚至连”“居高临下”“纹丝不动”，说明我们的潜伏

地点离敌人很近，处境十分危险，对隐蔽的要求很高。如果被敌人发现，后果将

不堪设想。

2.学习第七自然段。

如果学生说出第七自然段。可出示课件（第七自然段的幻灯片）

（1）指名看大屏幕朗读一、二两句，思考：眼看着战友被烈火灼烧，作者

的心情怎样？如果你就是趴在邱少云不远处的战友，你会怎么想？板书“紧张”。

作者为什么这么紧张呢？“这怎么忍受的了呢？”“这”指什么？

引导学生联系第五自然段“一团烈火把他整个包住了”体会烈火烧身这常人

难以忍受的巨大痛苦。

启发：同学们，你有过被烫的经历吗？你被烫伤时是怎样的感受，烫了多长

时间？再想象一下，自己被烫一秒、两秒就能感受到十分疼痛，而且可能会跳起

来或叫起来，而邱少云烈火烧身半个多小时都一动不动，这需要忍受多么巨大的

痛苦啊！

小结：同学们体会得很准确，有的联系上下文来理解，有的联系自己实际体

会，这是值得提倡的学习方法。请同学们怀着极度紧张的心情朗读这两句。

（2）指名读第三句，我为什么会有这样的担心？板书“担心”

引导学生说出两个担心：担心年轻的战士经不住考验，担心暴露目标，前功

尽弃，作战计划落空。

指导学生用担心的语气读。

（3）指名读四、五句，你从这两句体会到作者此时心情怎样？板书“矛盾”

“我”为什么不敢看，又忍不住不看呢？

请大家和作者一样，怀着焦灼不安，极度矛盾的心情读这两句

（4）这奇迹会出现吗？从最后一句你又体会到什么？板书“痛苦”。

（5）课文明明写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？从作者

“紧张一担心一矛盾一痛苦”的心理变化中，你体会到什么？

3.学习第八自然段。

（1）如果学生说出第八自然段，可指名读第八自然段，说说为什么把邱少

云比作千斤巨石？从“千斤巨石”“一动不动”你体会到什么？从“半个小时”

“才”“没挪动”“没发出”你又体会到什么？

引导学生体会邱少云为了战友，为了集体，为了战斗的胜利，坚若磐石，毫

不动摇、甘愿牺牲自己的精神，感受邱少云的光辉形象。

（2）播放录像（从电影中录下这个片段）请同学们认真观看录像，用自己

的语言描绘邱少云在烈火中的表现。要特别注意他的眼睛和双手，还要想象他的

内心活动。

（3）指导诵读第八自然段。

4.过渡：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了整个战斗的胜利，邱少云献

出了他年仅21岁的生命。一个邱少云牺牲了，千万个邱少云站起来。请齐读第

九自然段。

出事课件：

（1）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。

（2）看看时间从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。

要求：反复读两个句子，体会两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？

学生回答后老师小结：同一个“才”，在不同的句子中的意思也不不同，这

两个“才”从两个不同的方面突出了邱少云的伟大精神。你们看，祖国的语言文

字是多么有表现力啊！

5.带着对英雄的崇敬之情再次齐读第九自然段。

三、感情朗读，再次体会伟大

1.请同学们带着对英雄的无比热爱，崇敬之情，再次有感情地朗读课文。

2.作者为什么称邱少云这位年仅21岁的战士为“伟大的战士”？

指名回答

3.学了这篇课文你一定有许多话想对英雄说，那就请同学们为英雄撰写碑

文，表达对邱少云的崇敬与怀念之情吧！

四、诵读碑文，强化中心

同学们，“391”高地夺下来，在那松柏苍翠,巨石林立的“391”高地上，

在那巍峨高耸的坚硬石壁上，出现了一行金光闪闪的大字：

为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！

这是战友们怀着崇敬的心情，用邱少云生前打坑道使用的铁锹、大锤精心刻

写的碑文。他将千年万代永不磨灭，他将永远屹立在天地间，闪耀着无产阶级国

际主义光辉。

请同学们怀着无比崇敬的心情齐读碑文。

《将相和》教学设计（

【教学要求】

知识目标：学习作者抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物的写作手法。

能力目标：领悟三个小故事之间的内在联系。

情感目标：理解课文内容，体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美

好品质。

【教学时间】两课时

【教学重点】

1、分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

2、弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后

果的基础上，分析三个故事之间的联系。

【教学设计】

第一课时

一、初读课文，了解大意

1.听课文朗读录音，导入新课，边听边想：

（1）“将、相”分别指谁？

（2）这篇文章写了他们之间的什么事呢？

2.自由小声读课文，看看《将相和》是分哪几个小故事来写的？

完璧归赵（1一10自然段）

港池之会（11一14自然段）

负荆请罪（15—18自然段）

教师小结：这篇课文通过完璧归赵、淹地之会、负荆请罪这三个小故事的记

叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

3.小组学习

(1)分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。

(2)小组长组织大家学习生字新词。

(3)质疑。

二、了解时代背景

1.齐读第一句话，你是怎么理解的？

2.教师介绍时代背景。

三、交流小组学习情况

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。

第二课时

一、找准矛盾焦点，形成探究主题

1.板书课题，提问：同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的意

思？(学生回答：课题的意思是武将和文官和好。)

2.提问：既然是“和好”，那说明“将”和“相”以前有过“不和”，他们

为什么不和呢？我们看看廉颇是怎么说的？

⑴学生读课文，找到第十六自然段廉颇说的话：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠

一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

⑵指导学生朗读廉颇说的话。读书要读得“声情并茂”，要求学生：边读边

揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情、动作，这样自然而然就读得“声情

并茂”了，而且也就能找到“将”和''相”矛盾的焦点了。

⑶通过师生的讨论交流，进行小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡

建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事，竟然爬到他头上去了，

心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉

害？到底该不该给他升官？这就是咱们要重点研究的问题。

二、紧扣人物语言，丰满人物形象

1.在引入本课的学习重点之后，带领学生一起来看“完璧归赵”这个故事。

首先让学生自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上

记号。

在学生自由读课文后，请两位同学将自己找到的词语写到黑板上。（理直气

壮、大大方方）

2.指导学生读“理直气壮”这个词语，要求学生读出词语的味道来。

3.引读：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我

手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

4.带领学生讨论：蔺相如“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出

重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

5.师生共同讨论交流。

6.师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却

不交城。理由充分，说话才有气势。所以，蔺相如理直气壮地说：

“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋

和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言

语中字字掷地有声。

7.师：蔺相如真的撞了吗？没有。试想，秦王对和氏璧是“爱不释手”，蔺

相如早已看在眼里。这就是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。

8.师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计？（让学生接着读书，继

续思考。）

9.师：还有什么计？对！“缓兵之计”，瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”

、丁一寸-V丁p-O

10.和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所

以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会：

大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五

座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信"不然，您杀了我也没有用，

天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

11.师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！（让大家再读蔺

相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。）

蔺相如料定秦王不会杀他，因为蔺相如早已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已

经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻

笑。

12.师：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如既然已经摸透了秦王的心理，知道

秦王不会杀他，所以才会大大方方地说大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去

了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不

失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

13.在学生反复读这句话后，向学生提问：你们读出了一个怎样的蔺相如来？

14.师：是怎样的蔺相如呢？对！不畏强暴，机智勇敢。

15.对这部分课文进行了总结：蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他

的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。

你们说说，他这张嘴厉害不厉害？

三、回归课文开头，提升人物精神

1.师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了

赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。那么，让我们静下心来想一想：蔺相如

决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？（让大家读书，找出文

中的句子来。）

2.师：课文中，蔺相如是这样说的：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如

果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我…

定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

3.拿出足够的时间让学生自由读这句话。

4.提问：你们又读出一个怎样的蔺相如来？

5.通过交流，总结出：自信、胸有成竹

6.师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智

大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱

使命。

7.同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他

升官？答案是肯定的。（至此，蔺相如的人物精神得到了提升，一个大智大勇、

不畏强暴的人物形象展现在我们的面前。）

《跨越百年的美丽》教学设计

教学目标：

知识目标：学会本课生字新词。

能力目标：练习有感情的朗读课文。能联系上下文理解课文中含义深刻的句

子，体会居里夫人为科学献身的精神。

情感目标：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百

年的美丽”的深刻内涵。

教学重点、难点：

重点：

1、练习有感情的朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的

精神。

难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的

美丽”的深刻内涵。

教学准备：

1、收集有关居里夫人的资料­。2、课件。

教学设计：

（-）导入新课，走近居里夫人

1、（课件示：居里夫人照片）师：同学们，你们知道眼前这位美丽端庄的女

士是谁吗？学生答，教师简介居里夫人。

2、谁能用自己的话说一说自己心目中的居里夫人？学生交流。

3、听了大家的介绍，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，今

天这节课我们一起来学习《跨越百年的美丽》。教师板书课题。

（二）质疑问难，了解居里夫人。

1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑：课题中的美丽表现

在哪里？什么是真正的美丽？什么样的美丽能跨越百年……）

2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。

（设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，

体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。）

（三）深入探究，领悟居里夫人的伟大精神。

（设计意图：学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让

学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住文中

两处巨大反差的内容，进而让学生更清楚的感受“跨越百年的美丽”不仅是居里

夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。）

（1）从哪些具体描写中感受到了居里夫人的美丽容貌？

学生交流。（投：玛丽居里穿着——看透未来。）引导学生读出居里夫人的美

丽。

（2）课文中还有一处对居里容貌的描写，找出来读一读。

A、学生交流（投；她美丽的容貌——浑身乏力。）

B、引导学生读出居里容貌的前后巨大反差。

（3）同样是写居里的容貌，为什么前后会形成如此巨大的反差呢？请默读

课文，在使自己深受感动的句子的旁边，写写自己的感受，做到不动笔墨不读书,

养成良好的读书习惯。

师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机

出示：

（投）

A、为了提炼纯净的镭——点点烧痕。（条件艰苦、实验危险辛苦，但有远大

目标...）

B、经过三年又九个月——0.1克镭。（坚持不懈，对科学的坚定信念和执著

追求，这种精神是美丽的。板书：执著追求）

引导学生读好三个数字和“终于”。

C、在工作卓有成效的同时——浑身乏力。（居里用健康和美丽换来了实验的

巨大成功和对人类的贡献。）

D、这种美丽比外面的美丽更持久，更能经受时间的考验，她把外在的美丽

变成了什么?

师根据生答投示：她从一个漂亮的小姑娘——里程碑。

师生接读，引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神。（板书：勇于献

身）

E、通过师范读、生练读、指名读这两部分内容中深受感动的句子，进一步

感受居里夫人对科学的执著追求和勇于献身的精神。

（设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能

力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。）

2、研读“淡泊名利”部分。（课文5自然段）

居里夫人这种对科学的执著追求和勇于献身的精神无疑是美丽的，这种美丽

在文中还有哪些句子也能体现出来？默读课文最后一个自然段。

（1）、师生交流，感受美丽，练习朗读。

（2）、重点理解：（投示）

A、她一生共得了10项奖金——离开心爱的实验室。

（设计意图：抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比,

让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。板书：淡泊名利）

B、正如爱因斯坦对她的评价：“在世界所有著名人物中——没有被宠坏的

人。”齐读。

（3）是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所

贡献。

（4）学生再读课文，感受居里夫人的伟大精神。

（四）解题释疑，感情升华。

1、结合你对课文的理解说说什么是真正的美丽？为什么居里夫人的美丽

能跨越百年？

2、交流。

3、教师小结。

（五）作业：

阅读《居里夫人》，进一步感受居里夫人的伟大人格魅力。

小练笔：以《我眼中的美》为题写一篇短文

《跨越百年的美丽》教学设计

教学目标：

知识目标:正确认读本课10个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

能力目标：联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神

和人格魅力。

情感目标：

1、有感情地朗读课文，了解居里夫人高尚的品格，为科学献身的精神及所

取得的辉煌成就。

2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

教学重点、难点：

联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神和人格魅

力。

教学准备：重点语句的课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、布置课前预习。

查找有关居里夫人的资料，了解居里夫人的事迹。

二、出示课题导入。

同学们，今天我们学习第21课《跨越百年的美丽》。（板书课题）

学生大声地读题目。

问：什么样的美丽可以跨越百年，直至永恒？

三、初读，整体感知。

1.学生自由朗读课文，借助工具书把字音读准，把句读通顺。

2.指名学生按自然段读课文，学生边听读边纠正字音。

3.学生自读课文，想一想，课文讲了什么人的什么事？

（课文讲了居里夫人提炼纯净的镭的过程和她面对名利的态度的事。）

4.默读课文，勾画出文中所有带有“美丽”的句子，多读几遍，看这些句

子都是描写谁的？

师：这些句子大致归为两类：一类是写居里夫人的美丽外表，一类是写放射

性元素镭的美丽颜色。（板书：居里夫人放射性元素镭）

第二课时

一、品读，理解感悟。

我们都知道，岁月流逝，容颜易老，美丽不在，难道文中所指长达百年的美

丽，仅指居里夫人的美丽外表吗？那么又指的是什么？她和美丽的镭又有着怎样

的关系呢？

（指的是居里夫人的内在美，精神美，品质美。这种美才可以跨越时空，长

达百年，直至永恒。）

1.用心读课文，找出最能体现居里夫人精神美的句子，多读儿遍，在书的

空白处加注自己的感悟。

2.全班交流，师出示重点句，适时点拨。

（1）为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在

院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分

析。

（“一吨”和“一锅一锅”两个数量词虽没有必然的联系，但用在这里却揭

示了居里夫妇进行科学实验的艰辛、执著。）

（2）而所谓的化验室是一个曾经停放尸体的废弃的破棚子。玛丽终日在烟

熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她的衣裙上、双手上，留下了溶液的点点烧痕。

（居里夫妇工作条件的艰苦和实验的危险、艰难程度，表明了他们执著追求

科学的精神。）

（3）终于，经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

（“成吨”和“0.1克”相差甚远，而居里夫妇用了“三年又九个月”的时

间，需要的是坚持不懈，对科学的坚定信念和执著追求，这种精神是美丽的。）

（板书：执著追求）

（4）旧木棚里这点美丽的淡蓝色荧光，是用一个美丽女子的生命和信念换

来的。玛丽•居里在完成这项伟大发现的同时，也在逐步完成对人生意义的探索。

（“伟大发现”是指居里夫人发现了放射性元素镭，“人生意义的探索”是指

居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡

献，为人类作出贡献。）

（5）她在不停地变化着，在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀

着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得耳鸣眼花，浑身乏力。

而皮埃尔的不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但

她什么也不管，只是默默地工作。

（体现了居里夫人坚定、刚毅、顽强，为科学而献身。美丽的镭是用居里夫

人用全部的青春、信念和美丽的生命换来的。尽管压力重重，身心疲惫，但她仍

不知疲倦地默默工作着。）（板书：勇于献身）

（6）她一生共得了十项奖金、十六枚奖章、一百零七个名誉头衔，……但

是，她视名利如粪土。她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送

给六岁的小女儿当玩具。”

（“视名利如粪土”揭示了她谦虚，无私奉献，淡泊名利的人生态度，从中

揭示了这“跨越百年的美丽”不仅指居里夫人美丽端庄的外表，更指她所体现的

科学精神和人生态度，她的人格魅力永恒，她的伟大发现对社会的贡献永恒。）

（板书：淡泊名利）

3.小结：居里夫人不仅容貌端庄美丽，更重要的是她的精神美丽，她的这

种精神令人崇拜，令人敬仰，让我们再次带着对居里夫人的崇敬之情有感情地朗

读全文，说说你的感受，你有什么收获？文中还有哪些句子你还存在疑惑？

二、拓展阅读延伸。

阅读《实验室外的居里夫人》，更多地了解科学家的事迹。

《“两弹元勋”邓稼先》教学设计

教学目标：

知识目标：正确认读9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

能力目标：学习作者巧妙组材的方法。

情感目标:有感情地朗读课文，引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献,

从细节描写中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。

教学重点、难点：

引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节描写中体会他的爱国情

怀，从场面描写中品味他的人格魅力。

教学准备：1964年我国第一颗原子弹成功爆炸的视频歌曲《我的中国心》

重点词句的课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.创设情境，调动学生的情绪。（播放第一颗原子弹成功爆炸的视频，感受

第一颗原子弹爆炸成功的一刻，人们欢呼雀跃，激动之情。）

问：看到此情此景，你想说些什么？

指名学生发言。

2.师：同学们，知道吗？这个带头研制原子弹的人就是被我国国防部长张爱

萍称为“两弹元勋”的邓稼先。

今天，就让我们走近“两弹元勋”，认识爱国科学家邓稼先。（板书：“两

弹元勋”邓稼先）

二、初读课文，了解文章大意。

1.生自读课文8——14自然段，了解邓稼先其人其事。（整堂课播放音乐《我

的中国心》）

学生交流自读收获。

师适时介绍当时的国情：上世纪五十年代，新中国刚刚成立不久，国力贫穷

落后，国防科技也正处在起步阶段，百业待兴，当时全国许多地方又遭受了严重

的自然灾害，就是在这样艰苦的条件下，邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人,

他先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联

政府中止了原有协议，公开撕毁合同，撤走了专家，中共中央下决心自己动手，

搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先作为主攻手，吃苦在前，不讲享受，终于，

在1964年10月16日，中国第一枚原子弹爆炸成功，震惊了全世界。1967年6

月17日，我国第一颗氢弹爆炸成功。1970年4月24日，第一颗人造卫星“东

方红一号”发射成功。

中国能在那样短的时间和那样差的基础上研制成“两弹一星”（原子弹、氢

弹和卫星），西方人总感到不可思议。有人问邓稼先：“在美国听人说，中国的原

子弹是一个美国人帮助研制的。这是真的吗？”邓稼先告诉他：“无论是原子弹，

还是氢弹，都是中国人自己研制的。”

2.学生根据刚才的学习，理解“两弹元勋”的意思。

两弹指原子弹和氢弹。

元勋指立大功的人。

3.师小结：

邓稼先是我国著名的核物理专家，中国“原子弹、氢弹之父”。“两弹元勋”

是张爱萍将军给予邓稼先的高度赞誉。

第二课时

一、故事导入：

邓稼先虽长期担任核试验的领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在

最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插雷管、铀球加工等生死系

于一发的险要时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大

的鼓励。

一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，

却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子

知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他

的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍

坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的

权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”1985年，邓稼先最后离

开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。

二、品读感悟：

1.生通读课文，画出最感动你的地方，多读儿遍，写下自己的感受。

2、汇报交流。

抓住重点词句理解课文，适时指导朗读。

（1）邓稼先微笑着说：“没有。组织上不要再为我麻烦了，也不要给国家再

浪费了。”

（场面描写衬托出邓稼先献身祖国、献身科学事业的义无反顾的精神。）

（2）取得学位的第九天，他就踏上了回国的路程。

（体现了邓稼先报效祖国的急切心情。）

（3）为坚守国家的保密制度，他不能同亲人通电话，也不能写信。相濡以

沫的妻子不知道他的实际工作内容，只是隐隐感到丈夫在干一项惊天动地的事

业；慈爱的母亲不知道他的真实去向，只知道儿子是在尽忠报国。

（写出了邓稼先为了祖国的“两弹”事业而不记名利、甘愿奉献的牺牲精神。）

（板书：甘愿奉献）

（4）研制核武器，是中国人民的利益所在。国外对我们封锁，专家撤走了，

现在只有靠我们自己了！我们要甘心当一辈子无名英雄，还要吃苦担风险。但是,

我们为这个事业献身是值得的！

（朴实的话语说明邓稼先把祖国和人民的利益看得高于一切，为了祖国和人

民的利益，他“甘心当一辈子无名英雄”，甘愿“吃苦担风险”，使我们感受到科

学家无私的爱国情怀和无所畏惧的科学精神。）

（5）一晃三十五年过去了，往事仿佛像昨天刚刚发生的一样，还是那么新

鲜，那么让他激动不已。望着共和国的旗帜在祖国蔚蓝色的天空高高飘扬，他的

胸膛涌动着强烈的自豪感。

（回首往事，邓稼先为成功研制‘'两弹"激动不已；仰望国庆旗，他为祖国

的日益强盛而感到自豪。）

（6）说完，邓稼先从远到近，从东到西，围着那杆国旗奔跑起来。那种喜

悦之情，真像孩童一般。他轻声低唱：“起来，不愿做奴隶的人们……”他举手

致意，把自己对中国的忠诚和热爱全部交给国旗。

（“奔跑”、“低唱”、“举手致意”生动地展现了一位爱国科学家为了祖国不

再受屈辱，为了祖国统一的繁荣昌盛，甘愿把自己的一生全部献给祖国的赤子情

怀。在他的心中祖国的利益高于一切。）（板书：尽忠报国）

三、感情朗读，再次体会邓稼先的爱国情怀。

（播放音乐《我的中国心》）学生配乐感情朗读。

四、小结：

说一说邓稼先是一个怎样的人？

五、推荐阅读。

课外阅读《科学家故事文库一一邓稼先的故事》

《我最好的老师》教学设计

【教学目标工

知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、

受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

能力目标：进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

情感目标：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到

一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

【教学重点与难点工

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信

权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【教学时间11课时

【教学过程】：

一、交流谈话，导入新课

1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一

位他心目中最好的老师。请同学们翻开书本114页，读读课文前面的阅读提示，

请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

【设计意图：帮助学生打开心扉，畅谈自己心目中的好老师，联系生活实际,

激发学生学习语文的兴趣。】

二、指导自读，初读感知

1、指名说说自己的自学计划

2、出示自学提示，指导自学

自学提示：

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老

师？

【设计意图：自主设计自学方式，让学生感到自己是学习的主人，从而产生

学习的动力。】

三、围绕提示，自读自悟

1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。

2、学生在小组内交流自己的学习心得。

【设计意图：伙伴学习是最适合学生的学习方式，在小组中展示自己，让每

个孩子有机会表现。】

四、全班交流，读中点拨

1、交流自学情况

（1）检查读书情况

A、识读下列词语：

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饶有趣味

B、指名分段读课文，点评读书情况

（2）说说课文讲了一件什么事？

（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的

老师。

2、引导理解重难点

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流

与研讨。

（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料

的举动。

齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？

默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性

的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？

交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的

举动，你会怎么想？

（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常

有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么

好处呢？

教师相机引导：

1.关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师——我最好的老师”

这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什

么说怀特森先是他“最好的老师？”

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2、你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。

3、教师小结

4.小练笔：选下面的一个题目写一写

《我看怀特森先生》《由〈我最好的老师》所想到的》《假如我是怀特森先生

的学生》《怎样看待书本和权威》

《突兀的大石头》教学设计

教学目标

1.知识和能力

会认6个生字，会写14个生字。

正确读写“突兀、地质学家、兴趣、陨石、漂砾、侵蚀、秦岭、遗迹、黏土、

流域、迷惑不解”等词语。

2.过程和方法

有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观

读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学重难点

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提

出问题的。

教学时间2课时。

教学准备课件。

教学过程

第一课时

一、简介李四光，导入课题。

1.今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生

平。

2.今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3.板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3.你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4.能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读。

1.再读课文，划出说明自己观点的理由。

2.小组合作，互相说说自己的观点和句子。