高中英语听力的教学方法

高中英语听力的教学方法一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计的任务是针对高中英语听力教学进行全面的策略规划和实践指导。在高中英语教学中，听力是学生语言技能的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点。因此，本设计旨在通过创新的教学方法和多元化的教学活动，提高学生的英语听力理解能力，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和合作精神，从而使学生在英语听力学习上取得实质性的进步。

2、教学对象

本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和听力技能，但在面对不同场景、不同口音的英语听力材料时，仍存在一定的困难和挑战。因此，教师需要根据学生的实际情况，采用有针对性的教学方法，帮助他们突破听力学习的瓶颈，进一步提高英语听力水平。同时，考虑到学生的学习兴趣和个性差异，教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习积极性。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握并运用基本的听力策略，如预测、关键词捕捉、主旨大意理解等，提高听力理解能力。

（2）熟悉并掌握各种英语口音，如美式、英式、澳大利亚式等，增强对不同口音材料的适应能力。

（3）掌握一定量的词汇和常用句型，扩大词汇量，提高语言表达能力。

（4）通过听力训练，提高英语听力速度和准确性，达到高考英语听力要求。

2、过程与方法

（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高英语听力技能。

（2）利用多媒体教学资源，如英语电影、电视剧、新闻等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（3）组织小组讨论、同伴互助等课堂活动，培养学生的合作精神和自主学习能力。

（4）通过课后自主学习任务，引导学生进行自我反馈和自我调整，形成良好的学习习惯。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对英语听力的兴趣，培养其积极的学习态度，增强学习自信心。

（2）引导学生正确对待听力学习中的困难和挫折，培养其克服困难的勇气和毅力。

（3）通过听力学习，帮助学生了解世界各地的文化差异，拓宽国际视野，培养跨文化交际能力。

（4）培养学生热爱英语，热爱学习的情感，使其形成终身学习的观念。

（5）注重培养学生具有良好的道德品质，如诚实、勤奋、尊重他人等，使他们在英语学习过程中，形成正确的价值观。

三、教学策略

1、以退为进

在高中英语听力教学中，采用“以退为进”的策略，意味着在教学过程中，教师需要有意识地放慢教学节奏，给予学生充分的时间和空间去消化和吸收所学知识。这种策略主要体现在以下几个方面：

（1）在教学初期，通过降低听力材料的难度，让学生在轻松的氛围中建立起自信心。

（2）针对学生听力理解的难点，进行反复的练习和讲解，使学生逐步克服困难，提高听力水平。

（3）鼓励学生进行自我评价，找出自己的弱点，制定合适的改进计划，以退为进，实现听力技能的提升。

2、以点带面

“以点带面”的教学策略，强调从具体的实例出发，引导学生发现规律，推广到更广泛的领域。具体应用如下：

（1）通过精选的听力材料，提炼出关键的语言点和听力技巧，帮助学生掌握并应用到其他类似的听力场景中。

（2）鼓励学生从单个词汇或短语的掌握，扩展到对整个句子、段落的理解，逐步形成完整的语言认知体系。

（3）通过小组合作学习，促进学生之间的经验分享，实现个体知识向集体知识的转化。

3、以动带静

“以动带静”策略，旨在通过动态的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其在活跃的氛围中达到静心学习的目的。具体措施包括：

（1）设计形式多样的听力练习，如角色扮演、听力游戏、小组竞赛等，让学生在互动中提高听力技能。

（2）利用多媒体教学资源，如视频、歌曲、新闻报道等，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

（3）注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与，使其在轻松愉快的氛围中，专注于听力学习，提高学习效果。通过以上策略的实施，旨在提高学生的英语听力能力，培养其自主学习与合作精神，为学生的英语学习奠定坚实基础。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师将引导学生明确学习目标，理解听力学习的重要性。通过简短而有趣的导入活动，如英语听力小故事或时事新闻，激发学生的兴趣，同时让学生意识到听力是英语学习的基础，是“磨刀”的过程，对于提高整体英语水平至关重要。

2、温故而知新

在进入新的听力内容之前，教师会带领学生回顾已学的听力技巧和策略。通过复习和巩固，学生能够更好地将旧知识与新内容相联系，增强记忆，提高学习效率。此外，选取与新课内容相关的热身练习，帮助学生逐步过渡到新的学习任务。

3、以不变应万变

在听力训练过程中，教师会强调核心听力策略的运用，如预测、关键词捕捉、主旨大意理解等。这些策略是应对各种听力场景的“不变法则”。通过不同类型、不同难度的听力材料，训练学生灵活运用这些策略，提高听力理解的准确性和速度。

4、透过现象看本质

在听力教学中，教师不仅关注学生的听力结果，还注重引导学生分析听力材料的深层含义。通过提问、讨论等方式，帮助学生理解听力材料背后的文化背景、语境含义，培养其批判性思维和深度学习能力。

5、一览众山小

为了拓宽学生的视野，教师会选取来自不同国家和地区、不同口音的听力材料。学生在接触多样化的听力材料中，逐渐习惯各种口音，增强对不同文化背景的理解，从而在实际交流中更加自信地应对各种情境。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程中，教师会强调笔记的重要性。在听力训练时，指导学生学会抓住关键信息，迅速进行笔记。课后，鼓励学生整理笔记，总结听力技巧，形成自己的学习资料。通过这一过程，学生将发现“烂笔头”在听力学习中的重要性，提高学习效率。

具体教学过程如下：

（1）开篇：教师简要介绍本节课的学习目标，进行导入活动，激发学生兴趣。

（2）温故而知新：复习已学的听力技巧，进行热身练习，为新课学习做好铺垫。

（3）以不变应万变：针对不同类型的听力材料，训练学生运用核心听力策略。

（4）透过现象看本质：分析听力材料，引导学生深入理解文化背景和语境含义。

（5）一览众山小：选取多样化的听力材料，拓宽学生视野，提高适应能力。

（6）烂笔头胜过好记忆：指导学生进行听力笔记，整理学习资料，巩固所学知识。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，学生将被鼓励进行自我评价。这种评价方式有助于学生反思自己的学习过程，认识到自己的优势和不足，从而制定出更有针对性的学习计划。自我评价主要包括以下几个方面：

（1）听力策略的运用：学生需要评估在听力练习中是否有效运用了所学策略，如预测、关键词捕捉等。

（2）听力材料的理解：学生需要评价自己对不同类型、难度听力材料的理解程度，以及是否能抓住主旨大意。

（3）学习态度与习惯：学生需要反思自己在听力学习过程中的态度，以及是否养成了良好的学习习惯，如定期复习、做笔记等。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。这种评价方式可以让学生从他人的角度了解自己的学习状况，获得不同的建议和反馈，从而促进自身的发展。

（1）教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况以及听力测试成绩，给予客观、全面的评价，并提出针对性的建议。

（2）同伴评价：学生之间进行相互评价，可以促进学生之间的交流，激发学习兴趣，提高听力水平。

3、小组评价

小组评价旨在培养学生的团队合作