部编人教语文五年级下册教学工作总结材料

部编人教语文五年级下册教学工作总结材料

时光飞逝，日月交替，转眼之间，一学期的工作即将结束。

本学期，我继续担任五年级语文教学工作。这一学期，虽然工作

忙碌，但我觉得也很充实。为了在过去的岁月中迎来了新学期的

期望，让明天的工作更精彩，收获更多，现将本学期的教学工作

做以下总结，与大家来共同分享我的快乐、成长与烦恼。

一、创设平等、活跃的课堂氛围。

结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如画画、

猜字谜、讲故事等，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动

学生的学习用心性，让课堂活跃起来。在教学活动中，我与学生

是平等的，这样会使学生没有那么紧张，对于提出的问题让学生

开动脑筋、畅所欲言。对说得好的，我会立刻表扬；有错我的,

也进行鼓励，期望他们不要因为一次失败就退缩了。我觉得生动

活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成

一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感

化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力

以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。

二'狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生知识基础水平参差不齐，为了夯实学生基础知

识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教,

不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范

性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右

边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进行了大力更正。

又如，在学习生字方面，为了让学生更加深刻和注意人容易写错

的字，我会花一节课的时间来讲生字。为了使学习生字不死气沉

沉，我利用“小老师教生字的方法”或领读的方法教学，这样学

生的用心性提高，而且注视黑板的精力也集中，对他们记忆生字

的方法很好。

三、做好培优辅潜工作

我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学

习习惯，学习目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此,

我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任

课老师联系，了解学生上课状况，对学习自觉性差的学生，共同

教育、帮忙；二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、

检查学习任务完成状况，抽更多的时间进行辅导；三是注意对他

们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬,

表扬胜于批评”在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒

的！”“你很聪明！”“老师相信你能做好。"”"加油！老师

为你们喝彩。”让学生在鼓励中发扬优点，在微笑中认识不足,

在简单愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。

一旦发现他们有一点点进步，就给予表扬，甚至进行物质奖励。

尽量克制自己，以免态度粗暴。同时，给予他们生活上的关心和

学习上的帮忙，经常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的

学习用心性得到提高。后半学期以来，刘金玉、阎欣宇等几位学

生的学习用心性明显增强，进步很大。

四'做好家访工作。

除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，与家

长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好

这个工作，个性是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家

长共同管教。以前有六、七个同学经常不按时完成作业，做事总

是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时联系家长，向家长反映孩

子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩

子的监督管理和家庭辅导的要求。之后，经过老师和家长的多次

教育，这一部分学生此刻改变很大，基本能及时完成作业了，学

习成绩也提高了不少。

五'改善地方

阅读和作文是我们的大敌。在这个学期中我没有加大力度强

化阅读和作文，导致在考试中失分率很高。个性是作文，学生无

法下笔，有些学生还不会写，我真的感到惭愧！我会在下学期加

强阅读训练，提高语言表达潜力阅读，关注学生在阅读表达中的

情感、态度、和创新意识。在教学中，务必将阅读吸收与阅读表

达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书

笔记，如佳句点评、读后感、资料简介、故事缩写、人物简评之

类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，

在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高潜力；加

强写作基本功训练，鼓励有创意的表达。透过练笔或单项训练,

训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙

所见所闻，表达所思所感。生活是写作的源泉，要引导学生时时

关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的

“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体

验。

总之，本学期我尽了自己的职责和潜力去努力完成了教学工

作任务。通过这一学期的工作，我班47名孩子，在思维方式上，

在学习潜力上，在学习成绩上，孩子们都有或多或少的进步。而

且孩子也更懂事更可爱了……今后我将继续加倍地努力工作，不

断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻注意汲取他人的长

处，弥补自己的不足，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做

到最好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

2020小学五年级语文下册教学工作总结

本学期，我担任五年级的语文教学工作，为了更好地完成教

学任务，适应新教材教学工作的要求，我从各方面严格要求自己,

积极钻研教材，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳

恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立

足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学

期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教

训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、主要工作和成绩

我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生

养成良好的学习习惯。在教学中，虚心向有经验的教师学习，切

实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、考等方面，

并坚持做好培优扶差工作。

1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课

前再重新复习一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求,

根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取

有舍；环节齐，有后记。

2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目标明确，能认

真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重点难点，善于创设学

习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，

各类学生主动地发展。

3、作业布置做到合理，有代表性和启发性，注重学生创新

能力的培养，避免重复死板的作业。能及时批改作业，字迹工整，

并做好成绩登记。

4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优

扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班

级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，

并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。

因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、

努力提高合格率和优秀率。

5、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学习目标，

掌握了以下知识：

⑴认识250个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，

结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解

意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的

愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、

端正。

⑵学会使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。

⑶大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文和自己喜欢的课文

片段。

⑷通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意

思，在阅读中主动积累词语；能阅读浅显的课外读物，

能与他人交流自己的感受和想法；养成了爱护图书的习惯。

⑸认识课文中出现的常用标点符号。学会使用句号、问号和

叹号。

(6)通过这学期里口语交际训练，学生有了愿意与人交流的

意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，

讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

(7)在语文教学中对写作有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

二、存在不足

1、学生发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教

学成绩仍不突出，还有待提高。

2、教学方法创新不足，对学生的学习习惯的养成教育有待

提高。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不够明确。

三、今后打算

继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教

学手段，提高教学质量，继续加强业务学习，提高自身的业务素

质。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、

技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动

手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，

要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时

间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机

会。教学中要尽最大的努力，充分调动学生积极主动性，由“要

我学”转化为“我要学”、“我爱学科学施教同时要求教师不断

地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的

学习习惯以后，发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面

也广了。所以不管工作有多忙，我都坚持反复钻研教材，大量阅

读参考书，以提高自己的业务能力，自己知识面越全越广，就能

更好了解学生，解决学生所问所想，激发学生学习兴趣，学习动

力。另外公共知识方面计算机、普通话都取得了不小的成绩。我

想，作为教师，知识面越广越全，学生才会想跟你学，爱跟你学，

学生才会想学爱学，学生积极主动学习，教学工作才能取得更好

成绩。

2020年春期部编本人教版五年级下册语文教学工

作总结

庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”一眨眼的功夫，这

个一学期的教育教学工作即将结束。本学期，我继续担任五（3）、

五（5）班的语文教学工作，工作期间，能按质按量完成教育教

学任务。总结如下：

一、基本情况分析：

五（3）学生在自律上很差，是一个需要继续指导、督促、

完善的关键阶段，是形成良好学习、生活、品德等各方面的重要

时期。有郭加俊、金世汉、麦惠权、邱翊豪、梁肇荣等同学在基

础知识、阅读理解、写作方面差距较大，需要强化训练、加强辅

导。学生读书的方法很缺乏，应该培养学生的读书氛围和兴趣。

学生的作业质量较差，需要加大力度管理和培养。培养学生良好

的读书习惯，强化行为习惯，这样学生就进步了。

五（5）的学生全是新插班生，在行为上，还没有养成很好

的习惯，需要老师加强管理。特别是在学习和纪律上，需要继续

指导、督促。从数字上来看，男生比例较大，女生少，这样一来，

在平时的教学中必须根据性别施教，因材施教。新同学在基础知

识、阅读理解、写作方面差距较大，需要强化训练、加强辅导。

对一些不能按时完成作业的同学，需要提醒、督促其抓紧完成学

习内容。对书写不够规范的同学，需要加强指导。对上课注意力

不集中的同学，加强思想上的培养，同时加大监督的力度。从上

个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，五（5）

合格率为100%,五（3）合格率为98%,32%的学生综合测试达

到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作

能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个

别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加

强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老

师好好引导教育。

二、提高教学质量的做法

（-）确定兵教兵的名单（转化后进生）

1、建立学生个人学习档案和学习方案。

2、确定学习小组名单，一对一结子。

3、确定一对一学习的方法。

（二）上有语文味的课堂。（学习方法的指导）

语文课的教育教学的本质就是培养学生学习语言。无论任何

时候，无论上什么语文课型，我们都必须落实这个本质。

识字写字教学。汉字是民族文化的基石。每一个方块字有着

深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着独特的丰富的审美

和诗意。如“明”字的神韵：它是由两个象形字“日”和“月”

组成的会意字。如果老师知道这些汉字的文化，就为课堂教学打

下了扎实的基础。就能引导学生品出汉字的形体美，汉字的魅力。

阅读教学。阅读教学的本质就是对话。而对话就是培养学生

的语言思维，发展智力，培养想象力和好奇心。

老师指导能根据学情，指导学生个性化朗读文段。老师给学

生独立思考的时间或空间，他们能进入到文本作者的内心世界,

与文本作者进行心与心的交流和融通，他们能说出自己的独特的

见解。在对话的场景中，让学生感受到自主的尊严，有感受到生

命存在的价值，也感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸

福。

写作教学。在写作指导课上，我侧重指导学生欣赏优秀佳作,

品读文章，读出自己的感受，能结合自己的生活实际情况谈感想。

老师让学生朗读文章，发现文章的美，欣赏文章的美，再引导学

生创作美。在对话的场景中，老师丰富的简练的语言富有幽默性,

学生乐于表达自己的情感，体现了趣味性。展开思与思的碰撞,

心与心的接纳，情与情的交融。以此缴活学生写作思路，并学习

写作技巧。写作课堂教学内容富有目标性，突出了文学的艺术性,

写作的专业性和技巧性。这就是有品味的写作课堂。

综合性教学。我指导学生多实践，走出学校，深入家庭，走

进社会来进行调查研究，让学生把自己收集到的资料汇总分类,

多思考，多总结。提高了学生综合实践能力。三、不足之处

1、作业管理。部分学生还没有养成认真书写的好习惯，书

面作业质量不高。

2、教学管理。解读教材不够透彻，设计的教学内容浅白，

没有挖掘深度，难以培养学生语文思维。评价语言和过度语言已

经总结语言不够专业。

3、对后进生管理不深入，辅导的内容没有针对性，辅导方

法和辅导内容必须有针对性选择。

四、改进之处

1、深入解读教材，确定围绕重难点设计教学环节，根据学

生的需要什么来备课，根据学生的成长点设计问题。

2、加大力度整合课内外教学资源。

3、创建读书交流平台，展示平台等，培养学生读书的习惯。

4、加强教育教学反思，及时调整教育教学计划。

5、培养学生感悟积累，表达运用；培养学生优秀的思想和

行为习惯。

6、加强学生思想的培养，加强约束学生行为习惯，加强师

生的沟通，加大学生作业的管理.

附:

全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流活动

心得体会

01.单元统整，借课后习题搭建学习支架

统编教科书围绕“人文主题”和“语文要素”进行双线组

织单元，强调单元内部之间的联系，而语文要素落实的基点应当

以单元统整为核心，在横向的联结中，充分关注各个板块在落实

语文要素的过程中所承担的任务。课后习题的设计便为学生的学

习提供了很好的支架，从而形成学生语文学习的合力。

四川省成都市锦西外国语实验小学的陈明华老师执教三上

策略单元中的《总也倒不了的老屋》一课时，能够充分利用课后

习题中学习小伙伴的提示为学生搭建学习“预测方法”的一系

列支架。同时，陈老师还能从单元整体出发，将语文园地”交流

平台”板块中小伙伴对本单元的学习总结巧妙穿插在课堂中，将

文章内容中的空白点、语言规律等作为进行预测的线索，让学生

在这些具体的支架中尝试大胆的猜想，进行有依据地预测。这些

学习支架的建立，能够消除学生对预测这一要素的畏难情绪，致

力于习得一定预测方法的教学目标，为后面的学习奠定了一定的

基础。

诚如本次活动中陈先云主任所说“语文要素使整个单元的

教学形成合力，有利于教师建构整体教学思维。教师认为在单元

语文要素的指引下，便于实现单元整体化教学。”而课后习题就

是语文要素在课文中具体表现的形态之一，为单元的整体推进起

到了十分重要的作用，需要通过教学过程的展开而得以有效呈现。

因此，我们教师要从单元统整的角度出发，搭建好落实语文要素

的真实支架，推动学生对于语文的学习和思维过程。

02.图文相融，借课后习题厘清主要内容

《义务教育语文课程标准（2011版）》在第二学段的阅读要

求中指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

感情。”对于三上的学生来说，从词句到篇章的学习，是一个循

序渐进的过程，而对课文主要内容的初步把握往往是一个难点，

学生在表达时也常常会出现一定的紧张心理。因此，课后习题的

设计与呈现，在一定程度上就解决了这一难题，为学生对文章主

要内容的把握指明了一定的方向。

江西省南昌师范附属实验小学的黄茜老师执教《在牛肚子里

旅行》一课时，结合课后习题第三小题”画出它在牛肚子里旅行

的路线”这一要素，选择了学生喜闻乐见的插图，在黑板上呈现

了红头在牛肚子里旅行的过程。黄教师引导学生上来将路线贴一

贴，画一画，并说一说故事的主要内容。当学生把故事内容说得

不够完整时，黄老师顺势引导，引导学生结合“牛嘴”、”第一

个胃”、“第二个胃“牛嘴”的具体名称，进行补充说明，让故

事内容更加生动，也更加具体。通过这一环节的教学过程，黄老

师紧扣课后习题中的“旅行路线”，引导学生在生动形象的板画

和大胆的交流中，自然而然地了解了红头在牛肚子里旅行的路线,

也感受到了故事的趣味性，激发了学生对下文学习的一种期待。

教科书中呈现的课后习题往往是形式多样的，我们教师应当

立足学生本位，从学生实际出发，创设符合学生身心发展特点的

情境，充分利用课后习题承载的教学功能，为学生营造轻松学习

语文的氛围，从而实现每堂语文课上“一课一得”的目标。另外，

还要准确把握编者的意图，将课后习题与文本的解读有机整合，

找到学生语文能力发展的适切点，从而更好地将语文要素落到实

处，稳步促进学生语文素养的提升。

03.有的放矢，借课后习题提炼表达方法

我们知道，统编教科书重视方法指导，同步推进听说读写能

力的发展，编排专门的习作单元，以培养学生的习作能力为核心。

而编排的精读课文其定位与其他单元不同，是直接指向表达的，

纵观课后习题，就能突出体现这一特点。

辽宁省大连市甘井子区春田小学的张赫老师执教六上第五

单元《夏天里的成长》一课，紧紧围绕课后习题展开教学过程。

通过提取关键词“万物迅速生长”，引导学生借助表格完成具体

的事物有哪些？变化是什么？写法是什么？学生在探究文本的

基础上，发现文本表达上的特点以及选材上的巧妙，即：围绕中

心意思从不同方面和不同事例来展开描写。通过后面的自主学习

与交流，再次巩固了怎样表达中心意思的写法。整堂课上，张老

师紧扣课后习题，解决了学生今后习作中的“怎么写”的问题,

为学生“怎么写”提供了素材，使后面的习作更加具有实用性。

余琴老师说：“学生在习作过程中遇到困难，很大一部分原

因就是不知道写什么、怎么写。统编教材的习作编排非常细致,

能使学生一课一得，增强了活动性和指导性，使学生有话可说,

有方法可依，避免了习作要求的笼统和大而无当。”的确，学生

的习作离不开平时的阅读积累，习得一定的表达方法，能够在习

作实践中加以练习，提升语言文字的运用能力。因此，教师在习

作精读课文的教学中，要重点引导学生体会表达的特点，启发和

启迪学生进行有效学习。

04.迁移运用，借课后习题拓展阅读宽度

我们知道，统编教科书中编排的阅读策略单元，有别其他单

元，以阅读策略为主线进行编排，旨在引导学生习得和运用阅读

策略，实现思维可视化的过程。而阅读策略单元中的课后习题则

紧紧围绕单元语文要素，遵循方法学习和实践操作有机结合的探

究式学习，引导学生进行思维层面上的逻辑训练，成为学生阅读

策略学习的载体之一。