人教版高中英语第三册Unit 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS教学设计

人教版高中英语第三册Unit1FESTIVALSAND

CELEBRATIONS教学设计

文本简析

本单元阅读材料的话题是庆祝节日的原因和意义，旨在引起学生

对节日文化差异、融通、变迁的思考，探究其历史文化原因，分析、

鉴别节日文化所反映的价值取向，并结合实际情况进行分析和比较。

本文是一篇说明文。全文共有五个段落，篇章结构为“总——分

——总”。第一段提出主题：世界各地节日虽有差异，但表达感恩、

追求幸福、希望和平和享受快乐的精神是相通的；第二段以丰收节日

为例，说明在不同文化背景下，虽庆祝方式不同但有着相同的意义；

第三段讲述因社会发展和新观念传播，有些节日传统消失，有些传统

却有了新的意义；第四段描述商业化趋势带给节日风俗的改变；第五

段回顾主题，综述节日的意义所在。

文本标题是“WhyDoWeCelebrateFestivals?",教师要指导学

生梳理并掌握与主题相关的话题类语言，如:celebration,takeplace,

gettogether,feature,gather,parade,feast等，和功能类语言，如：

Although,nomatterhow,some...andothers...,oneexampleis...

anotherexampleis...,actually,afterall等。此外，学生通过解读标

题、寻找段落主旨句、辨识语篇结构，在阅读过程中更好地理解说明

文如何论述主题信息，明确语篇行文逻辑，识别语篇直接表明或隐含

的社会文化现象。在整个文本的学习过程中，教师引导学生逐步理解

节日文化现象，鉴别文化现象中反映的价值取向，促进他们对文化差

异和融通的理解和思考，探究产生异同的历史文化原因，领悟文化多

样性和丰富性，形成人类命运共同体的意识。

第1课时

一、教学内容

理解全文，在文中各段落寻找标题Whydowecelebrate

festivals?的答案，获取每个段落的大意以及篇章结构。

二、课时目标

1.带着标题中的问题，通读全文，寻找关键信息，理解语篇主

题及主要内容。

2.逐段分析语篇，梳理脉络，寻找段落主题句。通过阅读，训

练阅读技能，掌握话题语言，了解世界节日的异同及节日习俗变化背

后的原因。

3.通过研读文本，概括全文结构，并深入思考节日文化差异、

融通和变化。

三、教学过程

Activity1:Activatingbackgroundinformationaboutfestivalsall

overtheworld

本活动为实现课时目标1作铺垫。

1.Talkaboutsixpictures:

Picture1:LanternFestival

Picture2:Halloween

Picture3:RioCarnival

Picture4:Mid-autumnFestival

Picture5:Mother'sDay

Picture6:TomatoFight(LaTomatinainSpanish)

Q1:Howdoyourecognizethesefestivals?

Q2:Whatdopeopleusuallydoduringthesefestivals?

【设计意图】利用图片和几个简单问题引出节日话题，激活学生

已知信息，自然过渡到以节日为主题的阅读。

2.Predictthecontentofthepassage.

Q1:Haveyouthoughtaboutthequestion:Whydowe

celebratefestivals?

Studentsareaskedtowritetheirideasontheblackboard.

Q2:Whatpopsintoyourmindwhenyoureadthetitle?

Askstudentstofocusonthequestioninthetitleandpredict

whatthereadingpassageisaboutaccordingtoitstitleand

pictures.

T:Festivalsarerecognizedbytheirdifferentcustomsorunique

waysofcelebrations.

【设计意图】利用语篇标题的问题来设问，激发学生探究文本的

渴望，形成阅读期待。

Activity2:Fast-readingforkeyinformation

本活动旨在落实目标1。

Readthewholetextandunderlinepossibleanswerstothe

question:Whydowecelebratefestivals?

Askstudentstofindthekeyinformationineveryparagraph.

T:Thewriteristryingtoanswerthequestionfromthevery

beginningtilltheend.

【设计意图】学生通过无干扰自主阅读，理解语篇主题及主要内

容。

Activity3:Readingforthemainideaofeachparagraph

本活动旨在落实目标2和3。

Readthetextparagraphbyparagraphandidentifythemain

ideaofeachparagraph.

Getthestudentstoknow:Identifyingthemainideasof

paragraphsisnecessarywhenanalyzingatext.Mostparagraphs

willhavea"topicsentence"thattellstheparagraph'smainidea.It

isoftenthefirstsentence,butsometimesitisfoundelsewherein

theparagraph.

1.Readandfindthemainideaofparagraph1.

Askthestudentstopayattentiontotheusageoftransition

wordsorphrasesusedinthisparagraph--however.

T:Howeverisatransitionword.It'softenusedtoemphasizea

certainpoint.Sothetopicsentenceofthefirstparagraphisthelast

sentence:However,nomatterhowdifferenttheymayseem,all

overtheworld,thespiritofsharingjoy,gratitude,love,orpeaceis

commoninallfestivals.

Q1:Thelastsentencetellsthespiritoffestivalsiscommon.

Butinwhatwaysdofestivalsseemdifferent?

Q2:Doyouunderstandthemeaningoforigin?

Getthestudentstonoticefestivalsaredifferentinorigins,

customsanduniquecharms.Helpthemtoknowthemeaningof

originwithatransitionphrasehere----suchas.It'softenusedto

introduceexamples.Theseasonsoftheyear,religion,famous

figuresandimportanteventsactastheexamplesofdifferent

originsoffestivals.

【设计意图】指导学生如何确认语篇的主题段落，通过关注

however等连接词，得到主题论述方法，在语境中学习词汇，根据定

义线索理解概念性词语或术语（如origin词义的理解）。

2.Analyzeparagraph2andgetthemainidea.

Q1:Whichsentenceisthetopicsentence?

Q2:Howdoesthewritersupportthetopicsentence?

Getthestudentstoknowthewritersupportshisideabylisting

examplesandthenaskthemtoreadthedescriptionofeach

example.

Q3:Furtherthinking:Whydoesthewriterchooseancient

Egypt,ChinaandsomeEuropeancountriesastheexamples?

GetthestudentstoknowthatancientEgypt,Chinaandsome

Europeancountriesallenjoylonghistory,andtheyareancient

civilizedcountries.That'swhythewritersays"Ofallthetraditional

festivals,theharvestfestivalcanbefoundinalmosteveryculture."

Helpstudentstocomprehendthetopic-relatedvocabulary.Ask

thestudentstopayattentiontowordsandexpressionsrelatedto

thetopicfestivals,whichwillgototheirwordbank.

Q4:What'sthestructureofparagraph2?

TOPICSENTENCE+EXPLANATION+EXAMPLES

OfallQFK*Craditionadfir’Hvak,theharvcsQTopicsentence

festivalcanbefoundinalmostevery

culture.

People!

grateft^CommonspiritsExplanation

InancientEgyptSpringtime;aparadrandagreatfeast

withmusic,dancing*andsports

decoratechurchesandtownhallswith

Insome■

jettogetherto

Iuropr>ilDifferentcustomsExamples

countries

InChinnfarnilirsgathertoadmirethrshining

moonandenjoydelicious

mooncakes

Getthestudentstoknowthestructureisveryusefulwhen

writingaparagraph.

【设计意图】指导学生识别段落中的要点和相应的支撑论据，学

会分析一个段落的结构、抓段落的主句、了解作者举例说明的写作技

法。引发学生深入思考，比如，作者举例说明丰收节的特点时，为什

么选择古埃及、一些欧洲国家和中国。

3.Studentsanalyzeparagraphs3-4bythemselves.

Askstudentstogivedetailedanalysisofparagraphs3-4,

followingthewaythefirsttwoparagraphsareanalyzed.

Q1:Whyaretheretwoexamplesinparagraph3?

Q2:Furtherthinking:Whatmightbethewriter'sattitude

towardsthecommercializationoffestivals?

A.CasualB.PositiveC.CriticalD.Conservative

E.

Getthestudentstoknowthewritermayremainneutralashe

doesn'tstatehisownopinion.

【设计意图】放手让学生模仿之前的段落分析方法，自主探究，

尝试分析第三、四段，培养积极主动阅读。让学生在语境中更好地理

解“Customsplayasignificantroleinfestivals,butsometimesthey

canchangeovertime.",在阅读过程中准确把握作者态度。

4.Readandfindthemainideaofparagraph5.

Focusonthesentenceswhichbeginwith"Theyreflect/are/

help…”.Thesesentencesactasthesupportingevidenceofthe

topicsentenceinthisparagraph.Thesethreeparalleledsentences

helpproducecohesionandcoherencewhengivingsupportive

evidencetothetopic.

【设计意图】通过分析该段落中句与句之间的逻辑关系，使学生

明白说明文的句子一般简明扼要，用排比来说理，可收到条理分明的

效果。结尾段落不仅仅是主题的简单重复，而是进一步升华。

Activity4:Dealwiththestructureofthewholepassage.

本活动旨在落实目标2和3。

Q:Howisthepassageorganized?

【设计意图】学生分析段落之间的逻辑关系，并借助思维导图理

清文章的篇章结构。形成语篇意识，锻炼逻辑思维，培养概要写作的

能力。

Activity5:FurtherThinking

本活动旨在落实目标3,并为第二课时作铺垫。

Q1:Whatdoyouthinkofthecommercializationoffestivals?

Q2:Howdoyoufeelaboutfestivalcustomsthathavealready

changed?

【设计意图】紧扣语篇的主题，引发学生的思考和探究节日庆祝

的变化背后的原因，培养学生口头表达个人观点的能力，为下一课时

的输出任务作好铺垫。

Assignment:

1.Summarizethetextwithin80words.

2.Sharewithusyourpersonalfestivalexperienceinwhichyou

feelthespiritofthefestival.

【设计意图】学生进一步研读课文，在理解段落主旨和框架的基

础上，能更宏观地把握全文。积累话题语言，为下一课时的输出做准

备。

第2课时

一、教学内容

通过课文框架图对语篇的内容、语言、结构进一步梳理和提炼，

分析说明文文体特征和写作技法，以读促写。通过小组讨论，学生深

入思考造成节日习俗变化的原因。回顾说明文写作特点，利用积累的

话题词块，课后完成仿写。

二、课时目标

1.通过讲评课后作业，带领学生回顾语篇核心内容，积累语言

知识，理清文章框架。

2.通过阅读，进一步明确段落之间的逻辑关系，识别说明文的

文体及其写作技法。

3.通过小组讨论，深入思考节日习俗变化背后的原因，并在课

后完成仿写。

三、教学过程

Activity1:Reviewingthemainideaofthepassageanda

sampleofsummary

本活动旨在落实课时目标1。

1.Reviewthemainideaofthepassageofthetext.

Q1:Whydowecelebratefestivals?

As:Tosharejoy,gratitude,love,orpeace.

Toshowthey'regratefulfortheyear'ssupplyoffood.

Fortheeconomyandpublichappiness.

Toreflectpeople'swishes,beliefs,faiths,andattitudes

towardslife.

Torelaxandenjoylife,andforgetaboutourworkforalittle

while.

Tounderstandwherewecamefrom,whoweare,andwhatto

appreciate.

【设计意图】通过再次回答标题的设问，学生复习语篇的主要内

容。

2.Shareanexcellentsamplesummaryofastudentandcheck

Ex5onP5.

Q1:Togetthesummaryofthetext,someofyoujustcopiedall

thesentencesdownandformaparagraph.Doyouthinkit'sagood

way?

Studentsshouldknowit'snecessarytoanalyzethetext

carefullyandobtainthestructureofitandtransitionwordscan

makewritingmorefluentandlogical.

【设计意图】点评概要，指导学生运用语篇衔接手段，恰当使用

连接词、指示词等，提高表达的逻辑性和连贯性。

Activity2:Analyzingthewritingstyleandidentifyingexpository

writingskills

本活动旨在完成课时目标2。

Q1.What'sthewritingstyleofthepassage?

T:Inanexposition,thewriteroftentriestogivereaders

information,teachatopic,orprovidefacts.

Q2.Howdoesthewriterconveytheideainthepassage?

Byfillinginthetablebelow,studentswillunderstandhowthe

passageisorganized.

Whydowecelebratefestivals?

Intioduction

ParaNo.MainIdeaIXrtails/Evidence*r<>pic*relativ«dlanguages

Para2

Para3

Para4

Conclusion

Atthesametime,theywillgettoknow

•Expositoryessaysrequireaclearlystatedanddefinedthesis

statementinthefirstparagraphoftheessay.

■Bodyparagraphsshouldincludeevidentialsupportthatcan

befactual,statistical,logicaloranecdotal.

•Finally,writersshouldclosewithastrongconclusionthatdoes

notsimplyrestatethethesisstatement.

•Writersalsoneedtouselogicaltransitionsbetweenall

paragraphs,especiallybetweentheintroductionandconclusion

paragraphs.

Q3.Whatexpositorywritingskillsareusedinthepassage?

A.AGoodStructure.E.Makingcomparisons.

B.SupportingMaterial.F.Usinggraphs.

C.Sound(simpleparallel)sentences.G.Givingexamples.

D.Logicaltransitions.H.Listingsomefigures.

T:ThewritercoversalltheskillsexceptFandH.Actually,it's

alsoagoodwaytousegraphsorlistsomefiguresasthe

supportingevidence.

【设计意图】感知说明文语篇的写作目的（传递信息、说明事实

等）以及这类语篇的结构特征（清晰的结构、有支撑的信息、合理的

句子、有逻辑的连接）、写作技法（举例、对比、数据分析等）。明

晰语篇成分之间的语义逻辑关系，如：因果关系、概括与例证关系。

Activity3:Furtherthinkingandgroupdiscussing

本活动旨在完成课时目标3。

Customsoffestivalscanchangeovertime.Whatcouldbethe

causesthathaveledtothechangeofcustoms?Givereasonsand

listsomeexamples.

Studentsdiscusswiththeirdeskmatesandfinishthetable

belowintheworksheet.

NamesofWhatspiritisWhataretheWhatchanges?Whyhavethe