《除法的初步认识》第2课时（教案）2023-2024学年数学二年级上册 青岛版

《除法的初步认识》第2课时（教案）20232024学年数学二年级上册青岛版作为一名经验丰富的教师，我将以《除法的初步认识》第2课时为例，为大家展示一份完整的教案。一、教学内容本节课的教学内容来自于青岛版数学二年级上册，主要包括除法的概念、除法算式的构成以及除法的基本运算方法。通过本节课的学习，学生将能够理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法，并能够进行简单的除法运算。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法，能够进行简单的除法运算。2.过程与方法：通过实践操作，学生能够感知除法的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。三、教学难点与重点重点：除法的概念、除法算式的构成以及除法的基本运算方法。难点：理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：通过分水果的实践活动，让学生感知除法的过程，引出除法的概念。2.知识讲解：讲解除法算式的构成，如被除数、除数和商的概念，以及除法算式的读写方法。3.例题讲解：通过具体的例题，讲解除法的基本运算方法，如6÷2=3，让学生理解除法的过程。4.随堂练习：让学生进行相关的除法运算练习，巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：被除数÷除数=商例如：6÷2=3七、作业设计1.完成练习本上的相关除法运算题目。2.家长签字确认。答案：1.8÷2=42.12÷3=43.15÷5=3八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生感知除法的过程，接着讲解除法算式的构成和读写方法，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握除法的基本运算方法。整个教学过程中，学生参与度高，教学效果较好。但在教学过程中，对于部分学生的理解速度和接受能力要有足够的耐心，多给予引导和帮助。拓展延伸：除法在生活中的应用非常广泛，可以让学生回家后，观察家中的物品分配，如分零食、分玩具等，用除法进行计算，培养学生的应用意识和问题解决能力。重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。实践情景引入环节的设计，是我认为非常关键的一步。通过分水果的活动，让学生直观地感知到除法的过程，能够有效地激发学生的兴趣，并且使得抽象的数学概念具象化，更容易被学生理解和接受。除法算式的构成和读写方法的教学，是我认为的另一个重点。在这一环节中，我详细讲解了被除数、除数和商的概念，以及除法算式的读写方法。这是学生正确进行除法运算的基础，也是除法教学中的重点。再次，例题讲解环节，我注重让学生通过具体的例题，理解除法的过程。我通过stepstep的讲解，让学生明白除法运算的步骤和方法。这个环节的设计，能够帮助学生从理论到实践，逐步掌握除法的基本运算方法。我对作业的设计也值得重点关注。我不仅设计了练习本上的相关除法运算题目，还鼓励学生在家中观察和应用除法。这样的设计，能够让学生在课堂之外，继续巩固和应用所学的知识，提高他们的数学应用能力。在这几个重点细节中，我认为最需要关注的是实践情景引入环节的设计。这个环节的设计，不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生直观地感知到除法的过程，这对于学生理解和掌握除法概念至关重要。在实践情景引入环节中，我选择了分水果的活动。这个活动既贴近学生的生活，又能够直观地展示除法的过程。在活动中，我会引导学生观察和思考，如何将水果平均分给每个人，从而引出除法的概念。例如，我会拿出一个苹果，然后问学生：“如果有三个同学，我们要怎么分这个苹果呢？”学生会发现，将苹果切成三份，每个同学分到一份，就能够平均分给每个同学。这时，我会引导学生认识到，这就是除法的过程，将一个整体分成几份，每份的大小相等，就是除法。通过这样的实践活动，学生能够直观地感知到除法的过程，理解除法的概念。这种实践性的学习方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。总的来说，实践情景引入环节的设计，是我认为最需要关注的重点细节。通过这样的设计，我能够引导学生从生活实践中，理解和掌握除法的概念，为后续的除法教学打下坚实的基础。本节课程教学技巧和窍门：我注重语言语调的运用。在讲解除法的概念和运算方法时，我尽量使用简单明了的语言，并且注意语调的起伏和节奏的变化，使得讲解更加生动有趣，能够吸引学生的注意力。例如，当讲解除法的过程时，我会有节奏地提问：“被除数÷除数=商，那么6÷2等于多少呢？”通过这样的提问，我能够引导学生积极参与，并且能够及时得到学生的反馈。我合理分配了时间。在教学过程中，我充分考虑了每个环节的时间分配，确保学生有足够的时间理解和掌握除法的概念和运算方法。例如，在实践情景引入环节，我预留了足够的时间让学生进行分水果的活动，并且观察和思考除法的过程。在知识讲解环节，我也保证了充分的讲解时间，让学生能够理解和掌握除法的基本概念和运算方法。我还注重课堂提问的运用。通过提问，我能够激发学生的思考，并且能够及时了解学生的学习情况。例如，在讲解除法的过程时，我会提问学生：“被除数÷除数=商，那么如果被除数是12，除数是3，商是多少呢？”通过这样的提问，我能够引导学生运用所学的知识进行计算和思考。我在情景导入环节运用了一些小窍门。通过分水果的活动，我能够将除法的过程直观地展示给学生，使得抽象的数学概念具象化，更容易被学生理解和接受。例如，我会拿出一些水果，然后问学生：“如果我们把这些水果分给同学们，每个人能分到几个呢？”通过这样的情景导入，我能够激发学生的兴趣，并且能够引导学生参与到除法的学习中。教案反思：在讲授《除法的初步认识》这节课时，我深刻反思了自己的教学设计和教学过程。我觉得实践情景引入环节的设计非常成功，能够有效地激发学生的兴趣，并且让学生直观地感知到除法的过程。总的来说，我认为这节课的教学效果较好，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地为学生服务。课后提升：为了让学生们在课后进一步巩固《除法的初步认识》这节课的知识，我设计了一系列丰富多样的练习题目。这些练习题目不仅涵盖了本节课的重点内容，还提供了一些拓展延伸的题目，以帮助学生们更好地理解和应用除法的概念和运算方法。1.基础练习：1.10÷2=2.15÷3=3.20÷4=4.25÷5=2.应用练习：小明有30个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？小华有24个橘子，她把它们分成了6份，每份有几个橘子？3.拓展延伸：小红有45个玩具，她想把这些玩具平均放在3个盒子里，每个盒子里应该放几个玩具？一个班级有40名学生，他们要坐成8行，每行应该坐几个学生？答案：1.基础练习：10÷2=515÷3=520÷4=525÷5=52.应用练习：30÷