冀教版二年级下册第五单元教案

-59-第五单元教学计划第周--第周共需课时2016年月日至2016年月日本单元教材分析（内容、体系、前后联系）本单元的教材内容是在学生初步认识了长方形、正方形、角和直角等内容的基础之上进行安排的。学生在一年级已直观认识了长方形、正方形，但对于“长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角”这些特征认识不足。本单元一共安排了三课时的教学，分别认识长方形、正方形、平行四边形特征。还安排了两课时的数学实践活动：七巧板拼图和我的拼图。本单元教学目标要求1.经历探索长方形、正方形特征的过程，能用自己面对语言描写长方形和正方形的特征。2.初步认识四边形，能辨认平行四边形。3.了解七巧板，能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的美妙，培养初步的空间观念。4.在数学活动中获得良好飞情感体验，激发探索和创新的欲望。本单元教学重点、难点、关键能用自己面对语言描写长方形和正方形的特征，初步认识四边形，能辨认平行四边形。了解七巧板，能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的美妙，培养初步的空间观念。提高教学效果的措施（参观、考察、多媒体运用、自制教具、学具等）课件、各种形状的纸板等。单元教学安排长方形的特征1课时正方形的特征1课时认识四边形和平行四边形1课时七巧板拼图1课时（机动1课时）课时计划年月日本学期第22节课题长方形的特征课型新授教学目标1.经历探索长方形特征的过程，能用自己的语言描述长方形的特征。培养学生的观察、操作、交流的能力。2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个叫都是直角。3.在数学活动中使学生获得良好的情感体验，激发学生探索和创新的欲望。重点难点认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个叫都是直角。教学教具准备圆形、长方形、正方形、三角形，大小不同的长方形，大长方形纸、剪刀、胶水。课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情景导入师：同学们，我们通过学习已经认识了很多图形朋友。今天，老师把它们都请来了，快和它们打个招呼吧！（教师出示不同颜色的圆形、长方形、正方形、三角形）出示大小不同的长方形，今天老师就和同学们一起，来进一步认识一下长方形。二、自主探索合作交流1、看一看、数一数让学生观察自己事先准备的长方形张。数一数长方形有几条边和几个角。注意观察你有哪些新的发现？师：两条长边和两条短边分别叫做对边。2、猜想长方形“边”和“角”的特征。师：同学们，你们知道吗，其实长方形有它自己独特的特征，你们再认真观察你们手中的长方形想象一下长方形可能有哪些特点？板书：3、验证特点你们猜想出这么多的特点，那么猜想的对不对呢？这就需要我们用自己的办法验证验证我们猜的对不对。同桌为一小组想办法验证一下吧！长方形的对边相等，四个角都是直角”。揭示出“长方形的长边叫做‘长’，短边叫做‘宽’。”三、拓展练习1、出示练一练第一题。让学生判断哪个是长方形，哪个不是并交流想法。再指出长方形的长和宽。2、指出数学书的长和宽。分别测量一下他们的长度，并记录下来。四、本课小结说一说你这节课有什么收获？学生观察回顾图形名称生：长方形有四条边，有四个角等。学生观察自己事先准备的长方形纸张。数一数长方形有几条边和几个角。学生可能发现边的长短不同，两条对边相等（也可以说长方形的对边相等）。学生发言：边的长短不同，两条对边相等，四个角是直角。学生猜想到的长方形的特点同桌为一小组想办法验证一下吧！学生交流验证的结果。学生记忆：长方形的长边叫做‘长’，短边叫做‘宽’。”学生看书判断汇报并说明理由。在书上标出长方形的长和宽。指一指测量汇报学生口答通过各种图形的展示以及有童趣的语言引入新课，激发学生对长方形的认识兴趣。让学生联系已有的生活学习经验，谈谈对长方形的了解，使学生很快进入本课的学习。通过让学生看看摸摸数数使学生很快的感知长方形的直观特征。通过想象猜想长方形的特征，激发学生探索长方形特征的欲望。让学生经历自己想办法验证自己的猜想的过程，使学生获得成功的体验，享受学习数学之快乐。通过让学生经历观察、辨认、实际测量等活动，让学生进一步感知和体验长方形的特征。板书设计长方形的特征四条边四个角对边相等都是直角课后反思课时计划年月日本学期第23节课题正方形的特征课型新授教学目标1、经历自主探索正方形的过程。2、认识正方形的边长，知道正方形的四条边都相等，四个角都是直角。3、学习用已学知识验证自己的猜想，提高学习能力。4、在验证、讨论的数学活动中，培养自主学习、简单的对比和概括能力。重点难点重点：认识正方形的边长，知道正方形的四条边都相等，四个角都是直角。难点：在验证、讨论的数学活动中，培养自主学习、简单的对比和概括能力。教学教具准备相同的长方形纸两张、三角板、方格纸、直尺。课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情景导入同学们我们已经在上节课认识了长方形，说说长方形有什么特征？二、自主探索合作交流师：现在老师想考考大家，你们能不能用这张长方形纸变出一张最大的正方形纸呢？动脑筋思考一下就动手试试吧3、猜测正方形的特征师：同学们，你们能根据长方形的特征，来猜测一下正方形的特征吗？你们能用自己的办法验证一下你们的猜测正确吗？引导学生汇报师：谁能说说你是怎么做的？师：随着学生的交流和学生一起总结正方形的特征。4、测量正方形的边长同学们真了不起，你们自己找到了正方形的特征。（出示正方形）边长就是正方形每条边的长度。现在我们就来量一量这个正方形的边长是多少厘米。5、讨论长方形、正方形的异同师：我们认识了边长，现在我们再来观察一下正方形和长方形，你们还有其他的发现吗？三、巩固拓展完成练一练第1题：同学们，我们已经掌握了长方形和正方形的特征，现在我想请同学们根据他们的特征，画一画它们，你们能画好吗？完成练一练第2题师:请同学们拿出课前准备的长15厘米,宽9厘米的长方形纸,剪下一个最大的正方形,看一看剩下的是什么图形?想一想剪下的正方形边长是多少?四、课堂小结这节课你们学会了什么？学生拿出事先准备的长方形纸，进行观察，汇报长方形的特点。学生动手操作。汇报交流。学生观察手中的正方形纸，讨论正方形纸的特征。学生比较、讨论、交流。学生汇报交流。验证猜测：学生用自己的方法进行验证，可能用尺子去量，也可能用原来的长方形比较，鼓励学生用自己的方法进行比较、验证。生：正方形四条边相等，四个角都是直角学生动手测量学生讨论、汇报交流生：相同点：他们都有四条边，都有四个角，四个角都是直角。不同点：长方形四条边不相等，正方形的四条边相等。生：能！学生拿出准备好的方格纸，画一个长方形，一个正方形。学生展示交流。学生独立操作、思考、计算汇报交流。生:剪下的正方形边长是9厘米,剩下的长方形的长是6厘米，宽是9厘米复习旧知，让学生巩固旧知，为学习新知识做铺垫。通过想象猜想正方形的特征，激发学生探索正方形特征的欲望。让学生经历自己想办法验证自己的猜想的过程，使学生获得成功的体验，享受学习数学之快乐。通过比较正方形和长方形的特征，知道正方形是特殊的长方形。通过让学生经历练习、画正方形等活动，让学生进一步感知和体验正方形的特征。板书设计正方形的特征每条边都是叫“边长”四条边都相等四个角都是直角课后反思课时计划年月日本学期第23节课题认识四边形和平行四边形课型新授教学目标1、认识平行四边形，能在方格纸上画平行四边行。2、经历在对简单图形分类的过程中认识平行四边形的过程。3、鼓励学生发现日常生活中的形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用，激发学生的学习兴趣。重点难点1、认识平行四边形，能在方格纸上画平行四边行。2、经历在对简单图形分类的过程中认识平行四边形的过程。教学教具准备数学书45页例题中的图形、带有平行四边形的衣服架、画有方格的小黑板、一个活动的长方形、一张长方形纸、带有活动拉门和篱笆的课件。课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情景导入师：同学们，今天老师给大家带来了一批图形小客人。你们看课件展示各种图形。师：出示数学书45页例题师：这些小客人就在你们小组的信封里（标有编号的图形卡片）请你们把他们请出来吧！二、自主探究合作交流师：同学们，这些图形各有各的特征，你们能按特征把他们分成两类吗？师：现在你们就以小组合作的形式动手分一分吧。师：巡视，深入学生当中和孩子们一起动手分一分师：组织全班汇报交流：师根据B组的分法适时点拨：这些图形我们叫他四边形，仔细观察这些图形，你发现了什么？3、认识平行四边形师：同学们，你们看2和8也是四边形的一种，它也有自己的名字，我们叫它平行四边形。4、师：生活中我们也经常见到平行四边形：比如电动伸缩门篱笆等你还在哪见过平行四边形？5、做一做：我们用硬纸条和图钉做一个长方形。演示：拉一拉师：你发现了什么？三、巩固拓展1、出示练一练第一题①师：同学们，你们看，这也有一组四边形，你能一眼就指出其中哪些是平行四边形吗？2、画平行四边形师：同学们，我们认识了平行四边形，那么平行四边形怎样画呢？观察，你发现了什么？（教师示范在画有方格的小黑板上画平行四边形）观察一下，你发现了什么？师：同学们，你们一定也能在方格纸上画一个平行四边形，动手试一试吧。（完成练一练第2题）3、完成练一练第3题：师：你们看，这是一张长方形的纸，你能把它剪开并拼成一个平行四边形吗？四、本课小结这节课你学会了什么？学生拿出图形卡片观察。生：以小组合作的方式按特征给图形分类A组：我们小组是这样分的，1、4、5、6为一组，因为他们都有直角，2、3、7、8为一组，因为他们都没有直角。B组：我们小组是这样分的，5、7为一组，因为他们都有三条边，1、2、3、4、6、8为一组，因为他们都有四条边生1：我发现四边形都有四条边生2：我发现长方形是四边形生3：我发现正方形也是四边形。生4：我发现有的四边形有的有直角，有的四边形没有直角……生观察这组图形，并指出其中哪个是平行四边形学生说一说自己在哪些物体上见到过平行四边形生1：在我家的挂衣架上我见到过平行四边形生2：我在小尺上见到过平行四边形生3：我见到过一些平行四边形形状的橡皮学生和老师一起动手做活动的长方形。生动手拉生1：我发现拉完后的长方形有两个角变小了，而另外两个角却变大了生2：我发现拉完后的平行四边形，变的不稳定了生3：我发现活动的长方形变成了一个平行四边形学生独立完成，汇报并说明理由。生：我发现平行四边形的上边和下边的长度一样，只是下边比上边向左移了两个格试着画一画展示作品。剪拼学生独立完成后组内交流汇报时展示作品。本部分的设计对于以前所学校的知识的回顾，知道学生对于知识的把握程度交流不同的分类的方法人学生自己发现长方形、正方形和平行四边形的共同特征。讨论合作培养学生的小组合作意识。通过自己动手以及生活中的应用体会平行四边形的不稳定性。动手画的过程让学生更加巩固对于平行四边形的特性的认识。自己动手猜测和验证来发现平行四边形的特征体会平行四边形的不稳定性。练习巩固通过仔细观察，认识到平行四边形的画法。培养观察能力，动手操作能力和分析题目的能力。动手拼一拼培养学生的动手能力。板书设计四边形和平行四边形课后反思课时计划年月日本学期第24节课题七巧板拼图课型实践活动教学目标1、经历认识七巧板并用七巧板拼图的过程2、知道七巧板是由七块图板组成的，是我国人民创造的一种智力玩具。会用七巧板拼图。3、培养学生丰富的想象力和观察力，通过拼图去发现美、欣赏美、创造美。感受用七巧板拼图的乐趣。重点难点1、经历认识七巧板并用七巧板拼图的过程2、知道七巧板是由七块图板组成的，是我国人民创造的一种智力玩具。会用七巧板拼图。教学教具准备每人准备一副七巧板课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、谈话导入：1、师：同学们想和红果果一起玩“七巧板”游戏吗？师：要想玩七巧板游戏，首先你要了解七巧板。然后教师通过知识窗告诉学生，七巧板的由来以及它的趣味性。再让学生观察七巧板，问发现了什么？师：观察的真仔细，别看它只有七快板，只要你积极动脑，就能拼出各种各样有趣的图案。想试一试吗？二、小组合作2、拼一拼组织学生拼图，进行启发：用七巧板中的图形可以拼成什么呢？赶快动手试一试吧。3、你们可真聪明,拼出了这么多的图形,鞠萍姐姐也拼出了许多有趣的图案,就在书中48页,