《婴幼儿健康管理》课件-任务五 婴幼儿心理评估方法

儿童心理评估方法学习目标1知识目标掌握观察法、谈话法、测验法的概念，了解的三种方法的优缺点。2能力目标树立严谨、求真的态度选取适宜的幼儿心理评估方法。3素质目标学会有结构观察和无结构观察法的使用。一、观察法观察法是指评估人员通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地对被鉴别、诊断对象在自然状态下的特定行为表现进行观察，考察和分析，从而获得第一手事实资料的方法。一、观察法观察手段要求敏锐、仔细和准确，并且要求观察者具备一定的儿童心理发展与行为发展理论知识和宽阔的视野，借助于各种现代化的技术手段，提高观察的准确性、系统性和全面性。观察的对象包括行为主体和行为本身。观察对象的状态是指要求观察对象处于一种自然活动状态，避免受到外界环境的干预、控制而影响所得信息的准确性。1观察法三个要素一、观察法观察的方式直接观察法间接观察法观察者是否直接参与观察对象所从事的活动参与式观察法非参与式观察观察的内容范围全面观察法抽样观察法观察的实施方式有结构观察法无结构观察法一、观察法有结构观察法是有明确的评价目标、对象和范围，有详细、合理的观察计划、步骤，在观察时基本上按照设计的步骤进行的可控性观察方法。它是一种有较强目的性、计划性和系统性的观察法。2观察法的类型有结构观察法01时间取样法02事件取样法03行为检核法一、观察法时间取样法是以时间为选择标准，专门观察和记录在特定的时间内所发生的教育现象，教育人员、学生的言论及行为的一种方法。时间取样法重在记录行为出现与否、出现频率和持续时间等。优点：①具有可控性；②可以简化观察过程和资料分析过程，提供定量结果。③观察结果比较具有客观性和代表性。2观察法的类型时间取样法一、观察法事件取样法是以事件为选择标准，观察并记录某些特定行为或事件的完整过程。它不受时间间隔与时段规定的限制，只要事件一一出现，便可记录，而且可以随着事件的发展持续记录。记录时既可采用事先准备好的行为环境记录表格，也可做描述性写实记录，以保留事件的完整性和连续性。优点在于可以获得具有代表性的行为样本，又可以保留行为的连续性和完整性；缺点在于缺乏测量的稳定性，即观察到的行为可能在不同背景下有所不同。2观察法的类型事件取样法事件时间场景行为记录1xx.xxAM(PM)在场的人、简单背景主要事件、事件发生的经过2……n表2-8事件取样记录表一、观察法一、观察法在观察研究中，主要用来检核某种行为发生与否的观察记录法，即观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现该项目行为时，就在该项目上做标识，记录行为出现与否，具有较高的诊断价值。行为检核法需要根据儿童行为问题的表现特征进行调整。2观察法的类型行为检核法表2-10幼儿入园适应状况检核表幼儿编号分离焦虑独立进餐午睡情况兴趣区域同伴交往集中活动处理冲突适应状况有无是否有无娃娃家建构区美工区益智角阅读区主动被动独自跟随一人退缩投入旁观到处走动先动手打先哭泣告诉老师良好需要帮助1√√√√√√√√2√√√√√√√√√√3√√√√√√√√√4√√√√√√√√√√5√√√√√√√√√一、观察法一、观察法无结构观察法是对研究问题的范围和目标采取弹性态度，观察内容与观察步骤不预先确定，也无具体记录要求的非控制性观察。2观察法的类型无结构观察法01实况记录法02轶事记录法一、观察法也称日记描述法，是指对观察对象长期跟踪观察，并以日记的形式描述性地记录其所有行为表现的方法。记录的时间、情境和长度由观察者根据需要而定，内容和形式上没有限制，有较强的随意性和主观倾向性。正确运用实况记录法，可以获得有关教育评价的第一手资料和信息。此法在运用中观察者往往有主观倾向，致使记录结果不够客观，因此，必须对记录者进行系统培训，并要求记录者长期观察。2观察法的类型实况记录法一、观察法指观察者对看起来有价值、有意义的任何表现，即观察对象在个性或某方面行为进行观察记录的方法。轶事记录的内容能帮助教师较为准确地了解和评价个体的发展与进步，教师应当在日常教学活动中留心并及时记录对不同的个体来说有意义的轶事。一个好的轶事记录应该保持对事实的客观描述。2观察法的类型轶事记录法二、谈话法谈话法是评估人员通过与幼儿或其父母、抚养人、教师进行口头交谈，以了解和收集幼儿心理发展和行为表现资料的一种方法。优点：它不受读写能力的影响，适用于一切具有口头表达能力的谈话对象，有时能挖掘到其他方法所不能获取的更深层的信息。局限：对谈话结果的分析受谈话者的个人主观影响较大；与其他研究方法相比，谈话法不但费时、费力，而且谈话所得资料不易量化；谈话效果也会受环境、时间和谈话对象特点等因素的影响而不够稳定。三、测验法即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法对儿童的认知、行为、情感等心理活动予以量化的一种专业活动。根据评估和测验的目的，可将常见的心理测验分为能力测验、人格测验、适应行为评定等。三、测验法测验法更能够科学地反映幼儿的发展状况。其他评估方法往往需要主试拥有丰富的理论和经验积累，其结果很容易受到主试的影响，存在较大的评估误差。测验法虽然不能完全消除