统编版语文八年级上册第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文八年级上册第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计

一、教学目标

1.引导学生整体感知父亲及“背影"的形象，体会父子之间的深厚情感。

2.帮助学生把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

3.指导学生思考课文为何以“背影"为核心，了解文章的叙事方式。

4.培养学生品味课文独具特色的语言的能力。

二、教学重点、难点

1.教学重点

整体感知父亲以及“背影”的形象。

把握文中“我"的情感态度的变化，深入理解背影的意义。

2.教学难点

教会学生掌握分析叙事散文细节的方法，体会叙事散文的特点。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

同学们，在我们的成长过程中，父亲扮演着重要的角色。他们的爱或许深沉，或许严厉，或许含蓄。今天，我们将走进朱自清的《背影》,去感受那份独特的父爱。

(二)作者简介

朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》,收在《朱自清全集》里。

(三)字音教学

1.教师板书以下词语，学生朗读并注意字音：

交卸(xiè)奔丧(sāng)踌躇(chóuchú)迂腐(yū)

蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(suǒxiè)晶莹(yíng)差使(chāi)狼藉(jí)簌簌(sù)擦拭(shì)

2.教师强调以下重点字音：

“差”的读音：差使(chāi)、差别(chā)、差不多(chà)、参差(cī)。“丧"的读音：奔丧(sāng)、丧失(sàng)。

“帖”的读音：妥帖(tiē)、字帖(tiè)、请帖(tiě)。

“藉"的读音：慰藉(jiè)、狼藉(jí)。

“奔”的读音：奔波(bēn)、投奔(bèn)。

(四)词语释义

1.教师讲解以下词语的意思：

祸不单行：指不幸的事接连发生。

狼藉：乱七八糟的样子。

典质：把财务等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。

赋闲：文中指失业在家。

勾留：短时间停留。

踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜。

触目伤怀：看到某种情况，心里感到悲伤。

大去：委婉语，指死亡。

2.教师引导学生辨析以下词语：

踌躇、徘徊、彷徨

明确：三者都有犹豫不决的意思。“踌躇"侧重于内心反复思考而拿不定主意，如“他踌躇了半天，终于说了”;“徘徊"侧重于在一个地方来回走动，拿不定主意，如“他在校园一角徘徊了很久，最后还是选择离开”;“彷徨"侧重于心神不定，如“我在云雾里迷茫，看不清前行的方向，独自彷徨”。

颓唐、颓丧

明确：两词都有精神不振作的意思。“颓唐"侧重于人的精神面貌，如“他好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子”;“颓丧"除指人的神态外，还指诗文的情调，如“这首诗的情调太颓丧了”。

蹒跚、踉跄

明确：两个词语均有“走路不稳"之意。“蹒跚”是因腿脚不便造成的，程度更深，如“他年老力衰，总是蹒跚地走在村里的小路上";“踉跄”则是心情起伏大造成的，如“听了这个消息，他踉跄了几步，差点摔倒在地"。

(五)整体感知

1.初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么

明确：两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。

2.再读课文，小组讨论全文可以划分为几个部分，具体该如何划分。

明确：全文可以划分为三个部分。第一部分(第1段):开篇点题，引出回忆。第二部分(第2-6段):具体叙述父子离别时的情景。第三部分(第7段):写别后思念，抒发对父亲的思念之情。

3.文章是以什么方式开头有什么好处这一段在全文中的作用是什么

明确：文章以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。

4.我与父亲是在怎样的背景下见面的请从文中找出写见面背景的句子。明确：祖母去世，父亲失业，家境惨淡。

(六)精读赏析

1.“背影"在文中一共出现了几次

明确：“背影”在文中一共出现了四次。惦记背影(思念父亲)、刻画背影(望父买橘)、惜别背影(父子分别)、回忆背影(别后怀念)。

2.听读课文，围绕中心话题：父爱藏在从多个方面发现父爱!(在听课文的过程中，随时在课本上勾画批注)

明确：父爱藏在琐事中，如嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙；父爱藏在言语中，如“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路"不要紧，他们去不好”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动"我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人";父爱藏在细节中，如父亲的外貌描写“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”,以及父亲买橘子时的动作描写“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子";父爱藏在书信中，如父亲在信中说“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣”。

第二课时

(一)复习导入

通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容和“背影"的出现次数，感受到了父亲对儿子深沉的爱。这节课，我们将继续深入学习课文，品味其语言和写作手法。

(二)精读赏析

1.聚焦“望父买橘”的句段。

教师提问：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱通过这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱

明确：父亲为儿子买橘子时的背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱。从这段文字中，我们可以读出一种无微不至、深沉而又含蓄的爱。父亲不顾自己的身体状况，艰难地穿过铁道、爬上月台为儿子买橘子，他的动作虽然笨拙，但却充满了对儿子的关爱。

2.感受别样的“父爱"。

教师提问：从父亲的穿着、动作以及文章中随处可见的细节，如“拣定靠车门的一张椅子”“紫毛大衣"嘱我路上小心”“嘱托茶房好好照应我"等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。请你用“父亲的爱，是那"的句式说说文中的父爱。

明确：父亲的爱，是那再三的再三的叮嘱，唠叨一千遍一万遍，还是不放心；父亲的爱，是那黑布的大马褂和深青色棉袍，不帅不酷，却模糊了我的泪眼；父亲的爱，是那朱红的橘子，像跳在冬天里的一堆小小火焰。

3.课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我"流泪是因为什么原因明确：“我”流泪是因为以下原因：

对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我"穿铁道、爬月台买橘子。

对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂",这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。

对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑多久。

对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢

对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影"映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

(三)讨论探究

1.试分析“我"对父亲的感情经历了怎样的变化教师提问：

(1)“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”这里体现了“我"怎样的感情

(2)“我现在想想，那时真的太聪明了!”这里的“太聪明了"是什么意思体现了“我”怎样的感情变化

(3)“等他的背影混入来来往往人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。"这里体现了“我”怎样的感情

(4)“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。"这里体现了“我”怎样的感情变化

(5)“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!"这里体现了“我”怎样的感情

明确：

(1)这里体现了“我"不理解父亲，不但不接受他的关怀，还在心里暗笑他的“迂”。

(2)“太聪明了"是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔，也表现出如今对父亲的体谅。

(3)这里体现了“我”看到父亲为我艰难攀爬月台买橘子的背影，理解了父亲对我的体贴、关怀，对父亲的惜别之情。

(4)这里体现了“我"回想起父亲平生的经历，更加理解、体谅到了他的不易。

(5)这里体现了“我”看到父亲年老的不易，担忧他的健康，更加牵挂和思念年老的父亲。

2.如何理解开头段的“不相见"

明确：“不相见”,其实是“不愿相见"不敢相见”……三个字蕴含着太多的欲说还休与无可奈何。

(四)探究写法

1.作者为什么选择“背影"这样的角度来组织文章呢

明确：从内容上看，“背影”是父爱的象征点，父子之情的交会点，也是父子关系改善的

触发点；从结构上看，“背影"是文章的线索。2.你认为这篇文章使人感动的原因是什么

明确：这篇文章使人感动的原因主要有以下几点：

语言朴实：文章运用朴素的语言，真实地表达了父子之间的情感，让人感受到了亲情的真挚。

白描手法：作者通过对父亲背影的白描，生动地展现了父亲的形象和对儿子的爱，使读者能够深刻地感受到其中的情感。

细节描写：文章中对父亲的动作、语言、外貌等细节的描写，细腻而生动，让读者能够更加深入地理解父亲的内心世界和情感变化。

感情真挚：作者在文中表达的对父亲的思念和感激之情，以及对父子关系的反思和感悟，都是非常真挚的，能够引起读者的共鸣。

(五)课堂总结

本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之