2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》（2）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《念奴娇过洞庭》（2）教案部编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《念奴娇·过洞庭》是高中语文部编版必修下册古诗词诵读的经典篇目，属于宋代词人苏轼的代表作。本词以洞庭湖美景为背景，通过描绘湖光山色、历史兴衰，展现了作者旷达的胸怀和深沉的感慨。课程设计围绕词的意境、韵律、情感及修辞手法展开，旨在帮助学生深入理解古诗词的魅力，提高文学素养和审美能力，同时结合课文注释，强化字词认读和句式解析，确保学生能准确把握课文内容，领会作者情感。核心素养目标分析《念奴娇·过洞庭》的教学旨在培养学生以下核心素养：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过本词的学习，学生能传承并理解中华优秀传统文化，感受古诗词的韵味，提升对中国古典文学的兴趣；培养审美鉴赏能力，领会词中的意象美和韵律美，激发文学创作潜能；锻炼逻辑思维和批判性思维，深入分析词作艺术特色和情感表达，从而提升语文综合素养。学情分析本课程面向的高中学生，正处于语文素养提升的关键时期。他们在知识层面已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解基本的词牌知识、诗句结构和修辞手法，但对于深入挖掘词作背后的情感内涵和艺术特色仍需引导。在能力方面，学生的自主学习能力和合作探究能力参差不齐，部分学生对古诗词的兴趣浓厚，善于表达和创作，而部分学生则对古文存在畏惧心理，表达能力和鉴赏能力有待提高。素质方面，学生的文学素养和审美情趣各异，这直接影响他们对《念奴娇·过洞庭》的理解和感悟。在行为习惯上，学生普遍存在依赖教师讲解的现象，主动预习和复习的习惯尚未形成，这对课程的深入学习造成一定的影响。因此，教学过程中需关注学生个体差异，采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，以提高整体教学效果。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗词诵读音频播放设备。

2.软件资源：古诗词学习软件、电子课本、PPT教学课件。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：古诗词主题图片、词作背景视频资料、名家朗读音频。

5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、诵读比赛、互动问答、课后线上自主学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·过洞庭》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过洞庭湖吗？古人是怎样描绘它的美丽景色的？”

展示洞庭湖的图片和相关历史背景，让学生初步感受其自然之美和文化意蕴。

简短介绍苏轼及其词作背景，为学习《念奴娇·过洞庭》打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·过洞庭》的基本结构、韵律特点和相关修辞手法。

过程：

讲解词牌《念奴娇》的定义和特点，包括其句式结构和韵律要求。

详细介绍本词的修辞手法，如比喻、拟人等，通过示例分析帮助学生理解。

通过对词中关键词汇的解读，让学生更好地理解词作的意境和情感。

3.词作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解苏轼词作的艺术特色和情感表达。

过程：

选择词中具有代表性的句子进行分析，解读其意象和深层含义。

介绍词作的历史背景，探讨苏轼在特定历史时期的情感态度和哲学思考。

引导学生思考这些词句对理解古人心境和审美趣味的影响，以及如何运用现代视角欣赏古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析古诗词的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择词中的一个角度（如意境、情感、修辞等）进行深入讨论。

小组内分析该角度的特点、效果和意义，提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·过洞庭》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享对词作的理解和分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进相互学习和思考。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步研究的建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词学习的重要性和意义。

过程：

简要回顾《念奴娇·过洞庭》的学习要点，包括词的结构、意象、情感和修辞手法。

强调古诗词在传承文化、培养审美情趣中的作用，鼓励学生继续探索古诗词的奥妙。

布置课后作业：要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于《念奴娇·过洞庭》的个人感悟或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《念奴娇·过洞庭》的基本内容、词牌结构、韵律特点及修辞手法。

-学生能够理解并分析苏轼在词作中所运用的意象、表达的情感和哲学思考。

-学生通过小组讨论和课堂展示，提高了合作学习能力、表达能力和批判性思维能力。

2.过程与方法：

-学生通过观察图片、分析案例、参与讨论等活动，学会了如何从不同角度欣赏和理解古诗词。

-学生在教师的引导下，学会了使用课文注释、词典等工具，自主解读生僻词汇和句式结构。

-学生通过课堂互动，掌握了提出问题、解决问题的方法，提高了自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生通过学习苏轼的词作，培养了旷达乐观的人生态度和对自然美景的热爱。

-学生在探讨古人的情感表达和审美情趣中，形成了尊重多元文化、包容不同观点的价值观。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于古诗词现代表达方式的创新想法，如将古诗词与现代音乐、绘画等艺术形式结合。

-学生在课后作业中，尝试将所学知识运用到实际创作中，撰写了富有个人感悟的古诗词分析报告。

-学生在课堂外，积极参与学校组织的古诗词诵读活动，将所学知识传播给更多人。板书设计1.中心主题：《念奴娇·过洞庭》

-苏轼

-洞庭湖美景

-情感与哲思

2.结构框架：

-词牌：念奴娇

-结构：上片、下片

-韵律：平仄、押韵

3.重点词汇与修辞：

-意象：明月、洞庭、波浪

-修辞：比喻、拟人、对仗

4.情感与意境：

-情感：旷达、感慨

-意境：湖光山色、历史兴衰

5.思考与拓展：

-古今审美

-文化传承

-创新表达

板书设计以简洁明了的线条和关键词，突出课文的结构、重点词汇和情感意境。通过艺术性的布局和趣味性的呈现，激发学生对古诗词的兴趣，引导他们主动探索和理解词作的深层含义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体与实物教学，通过展示洞庭湖的图片和视频，增强学生对古诗词意境的直观感受，使抽象的文学形象具象化。

2.创设互动讨论环节，鼓励学生发表个人见解，提高课堂参与度，激发学生的学习主动性和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂时间分配不够均衡，导致部分环节显得匆忙，学生思考时间不足。

2.教学方法上，对于古诗词的解读过于依赖教师讲解，学生的自主学习能力没有得到充分发挥。

（三）改进措施

1.针对时间分配问题，今后将更加精细地规划课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生思考、讨论和展示。

2.在教学方法上，增加学生自主探究的环节，如课前预习、课后拓展等，引导学生利用课程资源自主学习，提高他们的独立解读古诗词的能力。

3.加强课堂评价，及时获取学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学效果与学生的学习需求相匹配。

4.探索与学校图书馆、语文社团等合作，举办古诗词鉴赏活动，为学生提供更多实践和展示的平台，增进他们对古诗词的深入了解和热爱。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了苏轼的《念奴娇·过洞庭》，通过对词作内容、结构、韵律、意象和情感的分析，深入领略了古诗词的魅力。学生不仅掌握了《念奴娇》的词牌特点，还学会了如何解读古人的情感表达和审美情趣。以下是本节课的几个重点：

1.词牌结构与韵律特点。

2.词中的重要意象及其象征意义。

3.苏轼在词作中的情感态度和哲学思考。

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