千克和克（教案）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

千克和克（教案）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《千克和克》为2024-2025学年三年级上册数学苏教版的内容，本章节旨在帮助学生建立质量单位的概念，理解千克和克的关系，并能运用到生活实际中。教材通过生动的插图和实例，引导学生从感性认识过渡到理性认识，培养其观察、思考、解决问题的能力。课程设计将紧密结合课本内容，以学生的认知发展水平为依据，注重培养学生的实践操作能力和数学思维。二、核心素养目标分析《千克和克》章节的核心素养目标在于培养学生量化思维和实际问题解决能力。通过学习，学生能深入理解质量单位的概念，形成对千克和克的认识，提高他们在日常生活中对质量进行估测和计算的能力。此外，课程强调观察、比较、分类等逻辑思维方法的运用，促进学生创新思维和批判性思维的发展，使其在探究质量单位转换的过程中，能够运用所学知识解决实际问题，增强数学应用的意识。这一过程将有助于学生形成严谨的科学态度和合作交流的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在二年级已经学习了简单的重量单位“克”，并能够进行克与克之间的比较和简单的加、减运算。他们对物体的重量有了初步的认识，能够通过比较来判断物体的大致重量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对周围世界充满好奇心，喜欢通过操作和游戏学习新知识。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，但抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的擅长逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在从“克”过渡到“千克”的学习过程中，学生可能会对质量单位之间的换算关系感到困惑，特别是从较小的单位“克”转换到较大的单位“千克”时。此外，将质量单位应用于解决实际问题时，学生可能会在单位的选择和计算步骤上遇到困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解千克和克的概念及其换算关系，确保学生对知识点有清晰的认识。

2.讨论法：组织学生小组讨论，比较不同物体的重量，引导学生发现千克和克之间的联系，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.实验法：设计质量测量实验，让学生动手操作，通过实际体验加深对质量单位千克和克的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示不同物体的重量，形象直观地展示千克和克的关系，增强学生的感知。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性强的练习题，让学生在游戏中掌握质量单位的换算和应用。

3.实物教具：准备千克和克的实物教具，让学生亲手称量，提高他们对质量单位的认识和理解。五、教学过程第一环节：导入新课

1.同学们，上节课我们已经学习了“克”这个质量单位，大家还记得它是用来衡量什么的吗？（学生回答）很好，那今天我们将要学习一个新的质量单位——“千克”。（板书：千克）

2.老师这里有两个苹果，一个是500克，另一个是1千克，你们能猜一猜哪个更重吗？（学生猜测）现在我们请两位同学上台来称一称，看看结果如何。

第二环节：新课探究

1.活动1：认识千克

（1）刚才我们称出来的1千克苹果，大家觉得它和500克的苹果重量相差多少呢？（学生回答）没错，1千克等于1000克。

（2）现在，老师这里有一个1千克的砝码，我们一起来感受一下它的重量。请大家轮流拿一拿，感受一下1千克有多重。

2.活动2：千克与克的换算

（1）我们已经知道1千克等于1000克，那么100克、200克、500克分别等于多少千克呢？（学生计算并回答）

（2）老师这里有一个换算表格，我们可以一起完成它，看看哪些物品的重量可以用千克来表示，哪些需要用克来表示。

3.活动3：生活中的千克和克

（1）同学们，你们在生活中见过哪些物品是用千克或克来表示重量的呢？（学生举例）

（2）老师这里有一些图片，我们一起来看一看，它们分别用千克和克来表示重量。

第三环节：巩固练习

1.老师给大家准备了一些练习题，请大家独立完成，看看自己是否掌握了千克和克的换算。

2.学生完成后，老师选取部分题目进行讲解，强调易错点。

第四环节：课堂小结

1.通过本节课的学习，我们知道了千克和克是两种常用的质量单位，它们之间的换算是1千克等于1000克。

2.我们还学会了如何将千克和克应用于生活实际，解决一些简单的质量问题。

第五环节：课后作业

1.请同学们回家后，找一找家里的物品，尝试用千克和克来表示它们的重量，并记录下来。

2.完成课后练习题。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：推荐学生阅读一些涉及质量单位和度量衡的儿童科普书籍，例如《有趣的度量衡》、《我是度量衡小专家》等，以便更深入地了解质量单位在生活中的应用。

-视频资料：可以观看一些教育视频，如科普动画片，讲解质量单位的历史、发展和使用方法，帮助学生建立起更加生动的知识形象。

-实物操作：鼓励学生在家中或学校实验室寻找可操作的质量测量工具，如秤、天平等，进行实际的质量测量和比较活动。

2.拓展建议：

-家长参与：建议家长与孩子一起进行家庭质量测量游戏，比如称量水果、蔬菜、日常用品等，让孩子在实际操作中加深对千克和克的理解。

-生活观察：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，比如在超市购物时注意商品的质量标签，思考为什么某些商品用千克表示，而有些则用克。

-创作活动：鼓励学生发挥创造力，制作自己的质量单位换算表，或编写一个小故事，讲述千克和克在生活中的应用，以此来巩固所学知识。

-小组探究：组织学生以小组形式，调查学校或社区中不同物品的质量，并进行记录和比较，以此培养学生的合作能力和实践探究能力。七、重点题型整理题型一：换算题型

1.将500克换算为千克。

答案：0.5千克

题型二：实际应用题型

2.一箱苹果重10千克，如果将这些苹果分别装在两个包装盒里，每个盒子里装多少千克？

答案：每个盒子里装5千克。

题型三：比较题型

3.比较以下物品的重量，将它们按重量从轻到重排列：一个橙子（150克）、一个书包（2千克）、一桶水（18千克）。

答案：橙子<书包<水桶

题型四：简单计算题型

4.小明买了2千克的水果，包括1千克的香蕉和若干千克的苹果。请问，小明买的苹果有多少千克？

答案：小明买的苹果有1千克。

题型五：综合应用题型

5.一个班级有25名学生，每位学生带了一瓶500毫升的水参加户外活动。如果一瓶水的质量大约是500克，那么这个班级总共带了多少千克的水？

答案：这个班级总共带了12.5千克的水。（25名学生×500克/瓶=12500克=12.5千克）

补充和说明：

1.换算题型要求学生掌握千克和克之间的换算关系，能够熟练地进行单位之间的转换。

2.实际应用题型要求学生将所学知识应用于生活场景中，解决实际问题。

3.比较题型考查学生对质量单位的理解和比较能力，要求学生能够根据物品的重量进行合理排序。

4.简单计算题型通过设置简单的数学计算，帮助学生巩固质量单位的计算方法。

5.综合应用题型结合实际情况，考查学生综合运用质量单位和数学计算解决问题的能力。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践活动丰富：在教学过程中，我注重将理论知识与实际操作相结合，如通过让学生动手称量物品，增强他们对质量单位的感知。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的实践能力。

2.多元化教学手段：运用多媒体课件、互动式教学软件等现代化教学手段，使抽象的质量单位变得形象直观，帮助学生更好地理解和掌握。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论活动中，部分学生参与度不高，可能是因为我对小组分工和讨论引导不够到位。

2.教学评价方面：在对学生进行评价时，可能过于关注答案的正确性，而忽视了学生在解决问题过程中的思考和方法。

（三）改进措施

1.针对教