2024年高中语文 第10课 过秦论教案4 新人教版必修3

2024年高中语文第10课过秦论教案4新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中语文第10课过秦论教案4新人教版必修3教学内容本节课的教学内容来自2024年高中语文新人教版必修3的第10课《过秦论教案4》。本章节主要内容包括了对《过秦论》这篇文章的深入解读，以及对文中涉及到的历史背景、文化内涵、修辞手法等进行详细的分析。同时，本节课还将引导学生通过对文章的深入学习，培养其批判性思维和独立思考的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、文化素养和价值观。通过对《过秦论》的深入解读，培养学生的语言表达能力，使其能够准确地理解和运用文中出现的词汇和句式。同时，通过分析文中的历史背景和文化内涵，提升学生的文化素养，使其能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。此外，通过对文章的深入分析，培养学生的批判性思维和独立思考的能力，使其能够在面对复杂问题时，运用批判性思维进行分析和判断，形成独立的观点和思考。最后，通过学习《过秦论》中的价值观，引导学生树立正确的价值观，培养其社会责任感和使命感。教学难点与重点1.教学重点：

本节课的重点是让学生能够深入理解并掌握《过秦论》的主要内容和观点。具体包括：

-理解文章的结构和论证方法，例如对比论证、归纳论证等。

-掌握文中重要的词汇和句式，如“过秦”、“兼并”、“王道”等。

-分析文中的修辞手法，如比喻、排比、对偶等，并能够运用到自己的写作中。

2.教学难点：

本节课的难点在于帮助学生理解和分析《过秦论》中的深层次含义和历史背景。具体包括：

-理解秦国统一六国的背景和原因，以及作者对这一事件的看法和评价。

-分析文中使用的修辞手法和论证技巧，以及如何运用到自己的写作和思考中。

-引导学生思考和讨论文章中的价值观和道德观，以及与现代社会的关联。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生每人一台计算机，用于查看教学资料和参与在线讨论。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习管理系统，用于发布课程资料、作业和进行交流。

3.信息化资源：

-相关的历史背景资料和视频，用于辅助学生更好地理解文章背景。

-在线词典和翻译工具，帮助学生查找生词和理解句意。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生分小组讨论文中的观点和论证方法。

-写作练习，让学生运用所学知识和技巧进行写作练习。

-提问和回答，教师提出问题引导学生思考和讨论，学生回答问题展示自己的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《过秦论》的背景和内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《过秦论》的历史背景和基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《过秦论》的背景和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦国统一六国的历史故事，引出《过秦论》的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《过秦论》的结构、论证方法和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章的论证策略，并通过角色扮演体验不同论证方法的效果。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验论证方法的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《过秦论》的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握论证方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《过秦论》的知识点，掌握论证方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《过秦论》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《过秦论》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《过秦论》知识点和论证方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：司马迁撰写的秦国历史，详细记载了秦始皇的一生和秦朝的建立过程。

-《汉书·地理志》：班固所著，记载了西汉时期的地理、历史、文化等方面的资料，有助于学生了解秦朝统一六国后的地域变化。

-《论衡·非乐》：东汉思想家王充的著作，其中对秦朝音乐政策的批判，可以让学生从不同角度了解秦朝的统治方式。

-《过秦论》（其他版本）：如贾谊的《过秦论》、苏轼的《过秦论》等，比较不同作者对同一题材的不同见解和论证方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选取一位历史人物，研究其与秦朝的关系，如商鞅、吕不韦等，了解其在秦朝历史中的作用和影响。

-研究秦朝的法制建设，如《秦律》的特点和影响，与后世法律的关联等。

-探讨秦朝的暴政和短暂统治的原因，分析其对后世的政治教训和启示。

-对比秦朝与其他朝代的统治方式，如汉朝、唐朝等，分析其异同和各自的特点。

-让学生思考《过秦论》中的观点在当今社会的适用性，如对强权的批判、对民生关怀的呼吁等。典型例题讲解1.例题一：《过秦论》中，作者使用了什么样的论证方法来阐述秦国灭亡的原因？

答案：作者在《过秦论》中使用了对比论证和归纳论证的方法来阐述秦国灭亡的原因。通过对秦国与其他诸侯国的对比，以及秦国自身前后变化的对比，作者归纳出秦国灭亡的几个主要原因。

2.例题二：《过秦论》中，作者如何评价商鞅变法？

答案：在《过秦论》中，作者对商鞅变法持有一定的批判态度。作者认为商鞅变法虽然带来了短期的效益，但最终导致了秦国的灭亡。作者指出商鞅变法的过于激进和严酷，以及忽视了民生疾苦，是导致秦国灭亡的重要原因之一。

3.例题三：《过秦论》中，作者如何评价秦朝的法制建设？

答案：在《过秦论》中，作者对秦朝的法制建设持有一定的批评态度。作者认为秦朝的法制虽然整齐划一，但过于严酷，缺乏灵活性，导致民众生活在恐惧之中。作者认为这种法制建设不利于社会的长期稳定和发展。

4.例题四：《过秦论》中，作者如何评价秦始皇的统治方式？

答案：在《过秦论》中，作者对秦始皇的统治方式持有一定的批判态度。作者认为秦始皇的统治方式过于强权，忽视了民生疾苦，过度征发民力，导致民众疲惫不堪。作者认为这种统治方式是导致秦国灭亡的重要原因之一。

5.例题五：《过秦论》中，作者提出了什么样的治国理念？

答案：在《过秦论》中，作者提出了一系列治国理念。作者认为治国应当以德治国，注重民生福祉，尊重民意，宽政惠民。作者反对过度征发民力，主张以民为本，关注民众的生活和福祉。作者还强调了君主应当具备仁德、明智、勤政等品质，以实现国家的长治久安。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实践教学：通过组织学生参观历史博物馆、遗址公园等，让学生直观感受历史氛围，加深对《过秦论》背景的理解。

2.利用现代技术手段：采用多媒体教学，如播放相关历史纪录片、动画等，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。

3.开展课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己对《过秦论》的看法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂纪律管理不够严格，部分学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。

2.教学方法：课堂教学过于依赖讲授法，缺乏互动性和实践性，不利于学生主动参与和思考。

3.教学评价：评价体系过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质和能力的评价，不利于学生全面发展。

（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理：制定明确的课堂纪律规定，对学生进行严格要求，确保课堂秩序。

2.增加互动环节：