古诗词诵读 8卜算子·送鲍浩然之浙东 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于统编版语文六年级下册教材中的古诗词诵读部分，具体为《卜算子·送鲍浩然之浙东》。这首诗词是宋代诗人王观的作品，以清新脱俗、意境深远而著称。本诗以送别为题，实则抒发了诗人对友人离去的依依不舍之情和对友人的美好祝愿。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触并学习过许多古代诗词，对古代诗词的韵律、节奏、意境等方面有了一定的理解和掌握。此外，学生也学习过一些关于送别的诗词，对送别的主题有了一定的认识。因此，在本节课的学习中，学生可以借助已有的知识体系更好地理解和欣赏《卜算子·送鲍浩然之浙东》，进一步体会诗词中的情感和意境。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》，学生能够理解诗词中的词汇、句式和修辞手法，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗词的意境、情感和主题，学生能够培养自己的抽象思维和逻辑思维，提高自己的思维深度和广度。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》，学生能够提升自己的审美能力和创造力，培养对古代诗词的热爱和追求。

4.文化传承与理解：通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，学生能够了解古代诗词的文化背景和价值观念，增强自己的文化自信和对中华优秀传统文化的理解与传承。三、学情分析考虑到学生来自不同的家庭背景和学段，学生在知识、能力和素质方面存在一定的差异。大部分学生对古代诗词有一定的了解，能够识别诗词的韵律和节奏，但对于深入理解和鉴赏诗词的意境和情感可能存在一定的困难。

在行为习惯方面，学生可能对课堂参与度和主动思考的习惯有所不同。一些学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的观点，而另一些学生可能较为活跃，喜欢积极参与课堂讨论。

针对学生的这些特点，教师在教学过程中需要因材施教，通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗词。同时，教师也需要引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力，提高他们对古代诗词的鉴赏能力。四、教学资源1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、白板、文具等。

2.课程平台：统编版语文六年级下册教材、教学课件、教学视频等。

3.信息化资源：古代诗词相关网站、在线诗词鉴赏平台、相关文献和论文等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、诗词朗诵、情景模拟等。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过播放一段古典音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

问题引导：教师提出问题：“你们听说过送别的诗词吗？送别时的心情是怎样的？今天我们将学习一首送别的古诗词《卜算子·送鲍浩然之浙东》，大家猜猜诗人送别的是谁？”

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，逐句讲解诗词内容，解释生僻词汇、句式和修辞手法。

重点解析：教师引导学生分析诗词中的意境、情感和主题，如“水是眼波横，山是眉峰聚”的描绘手法等。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：学生默写《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

练习2：教师提出几个关于诗词的问题，如“诗中的‘眼波横’和‘眉峰聚’分别形容了什么？”学生分组讨论，回答问题。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请几名学生朗读诗词，并对他们的朗读进行点评。

情感体验：教师引导学生设想自己置身于诗中的场景，感受诗人的情感。

创意表达：学生分组，每组选择一首古诗词，进行创意改编和表演。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点知识点。

作业布置：教师布置作业，要求学生背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》，并选择一首自己喜欢的古诗词进行鉴赏。

整个教学过程共计45分钟，通过以上设计，力求实现教学目标，提升学生的语文核心素养。六、知识点梳理《卜算子·送鲍浩然之浙东》是宋代诗人王观的送别之作，以清新脱俗、意境深远而著称。本节课的学习目标是通过阅读和分析这首诗词，使学生能够理解诗词的内容、意境和情感，提高他们的文学鉴赏能力。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.诗词背景知识

-诗人王观的生活背景和创作风格。

-诗词创作的背景和送别的对象。

-诗词在文学史上的地位和影响。

2.诗词语言特色

-诗词的韵律、节奏和押韵规律。

-诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

-诗词中的意象和象征意义。

3.诗词内容理解

-诗词的主题和情感。

-诗词中的意象和景象描绘。

-诗词中的情感变化和情感表达。

4.诗词鉴赏方法

-诗词鉴赏的基本方法和步骤。

-诗词的意境和情感的感知和表达。

-诗词的审美价值和艺术特点。

5.文化传承与理解

-诗词中所体现的中国传统文化元素。

-诗词中的价值观念和道德观念。

-诗词在文化传承中的作用和意义。七、作业布置与反馈1.作业布置

（1）背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

（2）选择一首古诗词，进行鉴赏分析，主要包括诗词的背景知识、语言特色、内容理解、鉴赏方法等方面。

（3）以小组为单位，编写一篇关于古诗词鉴赏的方法和技巧的文章，可以从诗词的韵律、意象、情感等方面进行探讨。

2.作业反馈

（1）对于背诵作业，教师应及时检查学生的背诵情况，对于背诵有困难的学生，应给予个别指导，帮助他们克服困难，提高背诵能力。

（2）对于古诗词鉴赏分析作业，教师应仔细阅读学生的作业，对于学生的正确理解和分析，应及时给予肯定和鼓励；对于学生的错误理解和分析，应指出问题的所在，并给出改进建议，帮助学生提高鉴赏能力。

（3）对于小组撰写的关于古诗词鉴赏方法和技巧的文章，教师应认真阅读，对于文章中的优点，应给予表扬；对于文章中的不足，应提出修改意见，帮助学生提高写作能力和团队合作能力。八、板书设计①诗词背景知识：介绍诗人王观和诗词的创作背景。

②诗词语言特色：强调诗词中的修辞手法和意象。

③诗词内容理解：突出诗词的主题和情感变化。

④诗词鉴赏方法：总结鉴赏古诗词的方法和步骤。

2.板书设计艺术性和趣味性

①采用图文结合的方式，将诗词中的意象和景象以简笔画的形式呈现出来，增加视觉冲击力，激发学生的学习兴趣。

②利用色彩和字体的大小变化，突出诗词中的重点词汇和句式，使板书更具吸引力。

③在板书中加入一些趣味性的元素，如诗词接龙、诗词猜谜等，增加课堂的互动性，提高学生的参与度。重点题型整理1.填空题

（1）请填写下列句子中的空缺部分：

“水是眼波横，山是_________。”

答案：眉峰聚

（2）请填写下列句子中的空缺部分：

“若到江南赶上春，千万和春住。”

答案：若到江南赶上春

2.判断题

（1）判断下列句子是否正确：

“《卜算子·送鲍浩然之浙东》是一首写景的诗。”

答案：错误

（2）判断下列句子是否正确：

“诗人王观在《卜算子·送鲍浩然之浙东》中表达了对友人的依依不舍之情。”

答案：正确

3.简答题

（1）请简要概括《卜算子·送鲍浩然之浙东》的主题。

答案：这首诗的主题是送别，表达了诗人对友人离去的依依不舍之情和对友人的美好祝愿。

（2）请简要分析诗词中的意象和情感。

答案：诗词中的意象主要包括水和山，诗人通过描绘水的眼波横和山的眉峰聚，表达了诗人对友人离去的依依不舍之情。情感方面，诗人表达了对友人的深厚情谊和对友人离去的惋惜之情。

4.论述题

（1）请论述《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意境和情感。

答案：《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意境清新脱俗，通过描绘水和山的意象，营造出一种依依不舍的情感氛围。诗人通过对水和山的描绘，表达了对友人离去的依依不舍之情和对友人的美好祝愿。

（2）请论述诗词中的修辞手法及其作用。

答案：诗词中使用了比喻、拟人等修辞