《Unit 4 What can you do？A Lets talk》（教案）2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

《Unit4Whatcanyoudo？ALet’stalk》（教案）2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《Unit4Whatcanyoudo？ALet’stalk》是2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册的第四单元A部分。本节课的主要教学内容为：1.学习掌握一般现在时态下表达能力的句型，如"Whatcanyoudo?""Ican..."；2.学习并运用关于才艺表演的词汇，如"draw","sing","dance","playfootball"等；3.通过听力练习，理解并能够运用目标句型和词汇进行简单对话。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了简单的自我介绍、询问和回答喜好等日常会话，对一般现在时态有了初步的认识。本节课在此基础上，让学生运用已掌握的时态和词汇，进一步学习表达个人才艺和能力的句型，实现知识的拓展和运用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习《Unit4Whatcanyoudo？ALet’stalk》，学生将能够在实际语境中运用英语进行有效沟通，提高语言能力；通过听力、口语练习，锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑推理和归纳总结能力。同时，本节课让学生了解和尊重不同文化背景下个人才艺的多样性，提升文化意识。在学习过程中，学生还将通过自主、合作、探究等方式，培养自我管理和团队协作的能力，发展学习能力。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，有助于学生全面提高英语学科素养。重点难点及解决办法重点：1.掌握并运用一般现在时态表达个人能力，如"Ican..."；2.运用目标词汇进行才艺表演的描述；3.理解并参与对话交流。

难点：1.句型"Whatcanyoudo?"与"Ican..."的正确运用；2.词汇在真实语境中的准确使用；3.听力理解及对话反应速度。

解决办法与突破策略：针对重点，教师通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生在互动中练习句型和词汇，加强语言运用能力。对于难点，首先通过图片、实物等辅助教具帮助学生记忆词汇，其次通过听力练习，逐步提高学生对对话的理解速度。此外，设置小组竞赛，鼓励学生大胆开口，提高反应速度和口语表达能力。同时，针对不同水平的学生，提供差异化指导，如基础薄弱的学生重点辅导时态和词汇，基础较好的学生则引导他们进行更复杂的对话练习，以实现个体化教学，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前准备好《Unit4Whatcanyoudo？ALet’stalk》的教材，包括课本、练习册及相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的才艺表演图片、动作图标、单词卡片以及包含目标句型的视频资料，用于辅助教学和增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为不同区域，包括中央的表演区、四周的小组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组合作活动。同时，布置墙面展示学习成果和词汇卡片，创造一个互动性强、充满学习氛围的环境。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个关于才艺表演的短视频，吸引学生的注意力，并提出问题："Whatcanyouseeinthevideo?Whatcanthechildrendo?"让学生自由发言，激发他们的学习兴趣。

-紧接着，教师在黑板上写出"Whatcanyoudo?"，引导学生用中文思考并尝试用英文回答，如"Icandraw/sing/dance/playfootball"等，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-教师根据教材内容，讲解一般现在时态表达能力的句型，如"Whatcanyoudo?""Ican..."，并通过板书展示例句。

-教师通过幻灯片展示与才艺表演相关的词汇卡片，教授新词汇，如"draw","sing","dance","playfootball"等，确保学生理解和掌握。

-教师播放听力材料，让学生跟读并模仿，同时解释对话中的重点句型和词汇。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，运用新学的句型和词汇进行角色扮演，模拟对话，教师巡回指导并纠正发音和语法错误。

-课堂提问：教师随机抽取学生，用"Whatcanyoudo?"进行提问，要求学生用"Ican..."回答，检验学生对新知识的掌握程度。

4.创新互动环节（10分钟）

-才艺展示：每个小组选择一个代表进行才艺展示，其他小组成员用英语进行描述，如"Tomcansingverywell.""Lucycandancebeautifully."

-小组竞赛：设置一个计时器，每个小组轮流进行才艺展示和描述，其他小组的学生需要迅速用英语回答问题，如教师问"Canshedraw?"，学生答"Yes,shecan."或"No,shecan't."，以此提高学生的反应速度和口语表达能力。

5.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调一般现在时态表达能力和词汇的正确使用。

-邀请学生分享学习心得，鼓励他们在课后继续练习，巩固所学知识。

整个教学过程紧扣教学重难点，注重师生互动和生生互动，通过创设情境、课堂提问、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教学过程用时总计45分钟，确保教学效率。教学资源拓展1.拓展资源：

-提供与才艺表演相关的英文绘本或故事书，如《TheDot》和《ISH》，让学生在阅读中学习更多关于艺术和创造力的词汇。

-推荐英文歌曲和舞蹈视频，如《Head,Shoulders,KneesandToes》和《TheHokeyPokey》，帮助学生通过唱歌和跳舞来练习身体部位的英文表达。

-收集国内外不同文化的才艺表演视频，如中国的京剧、杂技，以及西方的魔术、乐器演奏等，让学生了解世界文化的多样性。

-设计一系列关于个人才艺的海报，鼓励学生用英文描述自己或他人的才艺，提升写作能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里尝试用英文向家人介绍自己的才艺，或询问家人的才艺，将学到的英语应用到实际生活中。

-建议学生参与学校或社区组织的才艺展示活动，实际运用英语进行自我介绍和交流。

-组织学生进行小组研究，选择一个特定的才艺或文化主题，制作英文展示报告，增强学生的合作研究和表达能力。

-鼓励学生创作自己的才艺表演故事，可以是图文并茂的小书形式，或口头故事，以培养创造性思维和英语表达能力。

-提供机会让学生在学校广播站或课堂上分享他们的才艺表演和学习心得，增加学生展示自己的机会，提高自信。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生巩固课堂所学，同时拓宽视野，提高英语实际应用能力，使学习更加全面和深入。内容逻辑关系①重点知识点：

-一般现在时态表达能力的句型："Whatcanyoudo?""Ican..."

-与才艺表演相关的词汇：draw,sing,dance,playfootball等。

-听力理解及对话反应速度的提升。

②词、句逻辑关系：

-句型"Whatcanyoudo?"与"Ican..."的问答逻辑，用于询问和表达个人能力。

-不同词汇与对应动作的关联，如"draw"与绘画动作，"sing"与唱歌动作。

-对话中句型的实际运用，通过听力练习和角色扮演，让学生理解并模仿句型的正确使用。

③板书设计：

-板书顶部列出重点句型"Whatcanyoudo?"和"Ican..."，并用不同颜色标注。

-旁边列出才艺词汇，每个词汇旁可附上简单图示或动作标记，直观展示词汇与动作的关系。

-在黑板下方或侧面，简要记录对话的主要部分，突出句型和词汇的应用。

-板书设计应简洁明了，以树状图、表格或流程图的形式展现知识点之间的逻辑关系，便于学生理解和记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括主动回答问题、角色扮演活动的积极性以及对新词汇的发音准确性。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论中使用英语的流利程度，以及对才艺表演词汇和句型的正确运用。

3.随堂测试：通过快速问答或小测验，检验学生对一般现在时态句型的掌握，以及对词汇的识别和理解能力。

4.个人才艺展示：评价学生在展示自己才艺时的英语表达能力和自信心。

5.教师评价与反馈：

-对学生在课堂上的表现给予及时的肯定和鼓励，对发音和语法错误进行个别指导。

-对小组讨论成果进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励小组成员相互学习和支持。

-根据随堂测试的结果，对学生的掌握情况进行总结，对普遍存在的问题进行集中讲解。

-在个人才艺展示后，提供具体的反馈，帮助学生提高英语表达和展示技巧。

教师应通过以上多种方式收集学生的表现信息，结合学生的自评和互评，形成全面的教学评价。评价结果用于指导后续的教学活动，确保教学目标的实现和学生能力的提升。教学反思在今天的教学中，我发现学生们对一般现在时态表达能力的句型"Whatcanyoudo?""Ican..."的学习兴趣很高，大多数学生能够积极参与到课堂活动中来。通过角色扮演和小组讨论，他们能够将新学的词汇和句型应用到实际情境中，这让我感到很欣慰。

课堂上，我注意到有些学生在听力理解上还存在一定的困难，对于快速对话的反应不够迅速。在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，设计一些针对性的听力练习，帮助他们提高理解能力和反应速度。

此外，小组讨论环节中，有的小组合作得非常默契，能够很好地完成角色扮演任务，但也有一些小组在分配角色和完成任务时显得有些吃力。我会在下次课中尝试提供更明确的指导，比如给出讨论的话题或角色扮演的具体要求，以便所有学生都能更好地参与到小组活动中。

在个人才艺展示环节，有的学生表现得非常自信，能够流利地用英语介绍自己的才艺，但也有一些学生显得比较紧张，英语表达不够流畅。我会在课后找这些学生谈话，鼓励他们多练习，增强自信。

对于板书设计，我觉得这次的板书简洁明了，有助于学生抓住重点。但在今后的教学中，我还可以尝试更多样化的形式，比如加入一些图表或思维导图，使得板书更加生动有趣，便于学生理解和记忆。重点题型整理-用"Ican..."句型介绍自己的才艺。

-用"Whatcanyoudo?"提问并回答关于他人的才艺。

-根据听力材料，完成对话填空。

-用一般现在时态描述图片中的才艺表演。

-编写一个小对话，展示两个人物的才艺。

2.详细补充和说明：

-题型1：用"Ican..."句型介绍自己的才艺。

-学生需要用"Ican..."句型介绍自己的一个或多个才艺，如"Icandance"或"Icandrawandsing"。

-答案示例："Icandance."

-题型2：用"Whatcanyoudo?"提问并回答关于他人的才艺。

-学生需要用"Whatcanyoudo?"提问，并回答他人的才艺，如"Whatcanyoudo?""Icanplayfootball."

-答案示例："Whatcanyoudo?""Icanplayfootball."

-题型3：根据听力材料，完成对话填空。

-学生需要听一段对话，然后根据听到的内容完成对话中的空白部分。

-答案示例：A:"Whatcanyoudo?"B:"Ican____."

-答案："drawpictu