18 古诗三首 浪淘沙（其一）（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首浪淘沙（其一）（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册第18章《古诗三首》中的《浪淘沙（其一）》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在五年级学过唐诗的基本格律和韵律知识，掌握了古诗的朗读节奏和基本诗意理解能力。《浪淘沙（其一）》作为一首富有画面感的古诗，将进一步加强学生对古诗意境的感知能力，同时通过对比分析三首古诗在情感表达和写作手法上的异同，深化学生对文学美的鉴赏力。通过本节课的学习，学生将更深入地理解古诗中的文化内涵，提高对古典文学的兴趣和鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解力和审美创造力。《浪淘沙（其一）》的学习将引导学生通过品味古诗的意境和韵律美，提升对古典文学语言表达和情感传递的敏感度，加强文化自觉与自信。学生能够深入体会古诗所蕴含的历史背景和文化内涵，从而提高对中华民族传统文化的认识和理解。同时，通过创意性的解读和创作活动，激发学生的想象力和创造力，使其在传承经典文化的基础上，形成独特的审美体验和表达风格。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是《浪淘沙（其一）》的词牌特色、意境描绘和文化意蕴。教学重点包括：

-识别并理解《浪淘沙（其一）》的词牌格式，如平仄、韵脚等。

-领悟诗中描绘的黄河奔腾、浪沙淘尽英雄的壮阔画面。

-掌握诗人通过自然景观寄托的深刻历史感慨和人生哲理。

2.教学难点

学生在学习过程中可能遇到的难点包括：

-理解并体会古诗中的意象运用，如“浪淘沙”作为比喻的深层含义。

-鉴赏古诗中的修辞手法，如拟人、夸张等，并分析其对表达情感的作用。

-将诗人的历史感慨与个人情感体验联系起来，深入理解古诗背后的文化背景和价值。

-例如，学生可能难以理解“浪淘沙”如何象征着历史的筛选和英雄的消逝，需要教师通过生动的例证和对比分析来帮助学生感悟。教学方法与策略针对本节课的核心素养目标和学生的认知特点，采用以下教学方法和策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲解古诗的背景知识和语言特色，引导学生主动探讨诗中的意境和哲理。通过小组讨论，让学生分享对诗中难点内容的理解和感悟。

2.案例研究：选取诗中的关键意象和修辞手法作为案例，让学生分析其艺术效果和情感表达，促进深度学习。

3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人或其他历史人物，从不同角度体会古诗所表达的情感和观点。

4.教学媒体使用：运用多媒体展示黄河奔腾的景象和相关的历史图片，增强学生的感官体验，帮助理解诗中的意境。同时，利用互动电子白板等工具，辅助学生进行词牌格式的创作尝试，提高实践操作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《浪淘沙（其一）》的兴趣，激发其探索古诗意境的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过黄河的壮阔景象吗？诗人是如何通过文字捕捉这些自然景观的？”

展示黄河奔腾的图片和视频片段，让学生初步感受黄河的力量和诗中的意境。

简短介绍《浪淘沙（其一）》的背景和它在古诗中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《浪淘沙（其一）》的基本结构、词牌特色和诗意表达。

过程：

讲解《浪淘沙（其一）》的词牌格式，包括平仄、韵脚等。

介绍诗中的关键意象和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解其艺术效果。

通过具体诗句分析，让学生更好地理解古诗中自然景观与历史感慨的融合。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《浪淘沙（其一）》的情感表达和文化内涵。

过程：

选择诗中的关键句进行深入分析，解读其象征意义和历史背景。

详细介绍每个案例的背景、情感表达和文化意义，让学生全面了解古诗的深层内涵。

引导学生思考这些诗句对现实生活的影响，以及如何从中汲取文化营养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个诗句进行深入讨论。

小组内讨论诗句的意境、情感和文化价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《浪淘沙（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的理解和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗学习的意义和文化价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本结构、意象分析等。

强调《浪淘沙（其一）》在传承文化、提高审美情趣中的作用，鼓励学生继续探索古诗的奥妙。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《浪淘沙（其一）》的短文，表达自己的理解和感悟，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够熟练地背诵《浪淘沙（其一）》并理解其基本词牌格式。

-学生掌握了诗中的关键意象和修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析它们在诗中的作用。

-学生能够描述诗中所描绘的黄河景象，并解释诗人如何通过自然景观表达历史感慨。

2.文学鉴赏能力：

-学生通过分析《浪淘沙（其一）》的意境和情感，提高了对古诗的鉴赏能力。

-学生能够体会古诗中的美感和韵律，对古典文学产生了更深的兴趣和尊重。

-学生在讨论和点评中学会了如何表达自己的审美观点，并能够接受他人的不同见解。

3.文化理解力：

-学生对古诗背后的文化背景和历史意义有了更深入的理解，增强了对中华民族传统文化的认识。

-学生能够将诗中的情感与自己的生活体验联系起来，认识到文学与生活的密切关系。

-学生通过学习古诗，提升了对文学作品中历史、哲学和道德等方面的思考能力。

4.合作与交流能力：

-在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。

-学生在讨论中锻炼了倾听、表达和沟通的能力，增强了团队协作精神。

-学生通过点评和接受反馈，学会了如何改进自己的表达方式和思考深度。

5.创新思维能力：

-学生在探讨古诗的未来发展或改进方向时，展现了创新思维和想象力。

-学生提出的创新性想法和建议，体现了对古典文学的尊重和创新精神。

-学生在创作关于《浪淘沙（其一）》的短文时，能够结合个人理解，形成独特的观点和表达风格。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中融入了角色扮演的活动，让学生更直观地感受到诗人的情感和历史背景，增强了学习的沉浸感。

2.利用多媒体和互动电子白板等现代教学手段，提高了学生对词牌格式的认识和创作兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，小组讨论的时间分配不够均衡，导致部分小组讨论不够深入。

2.教学评价方面，对学生的个性化思考和表达鼓励不够，评价标准较为单一。

（三）改进措施

针对时间分配问题，今后我将更加注意确保每个小组都有充分的时间进行深入讨论，可能会通过提前规划或调整课程节奏来解决。

对于评价标准的问题，我计划引入更多元化的评价方式，比如学生自评、同伴互评等，以鼓励学生展现自己的独特见解和创造性表达。同时，我也会在课堂上更多地对学生的个性化思考进行肯定和鼓励，以激发他们的学习热情和思考动力。通过这些改进，希望能够进一步提升教学效果，促进学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐宋词选》中与《浪淘沙（其一）》同一词牌的其他作品，如《浪淘沙·北戴河》等。

-视频资源：关于黄河文化的纪录片，探讨黄河在中国历史和文化中的地位。

-古诗词鉴赏指导书籍，帮助学生深入了解古诗的韵律、意象等鉴赏要点。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读同一词牌的其他作品，对比分析不同诗人的风格和情感表达。

-观看视频资源，了解黄河文化的深厚底蕴，思考黄河对中华民族文化的影响。

-学生可以查阅古诗词鉴赏指导书籍，提升自己的文学鉴赏能力。

-教师将提供必要的阅读材料和指导，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-建议学生记录自己的学习心得和感悟，在下次课堂上与同学分享，共同交流学习体会。内容逻辑关系①重点知识点：

-《浪淘沙（其一）》的基本词牌格式和韵律特点。

-诗中的关键意象和修辞手法，如“浪淘沙”象征历史筛选。

-诗人通过自然景观表达的历史感慨和人生哲理。

②关键词：

-浪淘沙、黄河、英雄、历史、感慨、意象、修辞。

③重点句子：

-“浪淘沙，北戴河，一片孤城万仞山。”（诗中的开头句，突出词牌和景观。）

-“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”（表达历史感慨和哲理的句子。）

板书设计：

《浪淘沙（其一）》

-词牌格式

-意象与修辞

-浪淘沙：历史筛选

-黄河：壮阔景观

-历史感慨

-人生哲理

板书设计简洁明了，突出重点知识点和关键句子，有助于学生理解和记忆课程内容，同时引导学生在课后进行深入思考和复习。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对《浪淘沙（其一）》词牌格式、意象和修辞手法的理解和掌握程度。

-在小组讨论和课堂展示环节，注意学生的参与度和合作能力，评估他们对古诗意境的探究深度。

-使用随堂测试，如填空、简答等，检测学生对古诗知识的记忆和对诗歌情感的理解。

-及时发现学生在学习过程中遇到的问题，如对词牌格式的混淆、意象解读的困难等，并给予个别指导或集体讲解。

2.作