Unit 3 Section A 1(1a~2d) 教学设计-2023-2024学年人教版新目标英语八年级上册

Unit3SectionA1(1a~2d)教学设计-2023-2024学年人教版新目标英语八年级上册主备人备课成员教材分析本课为人教版新目标英语八年级上册Unit3SectionA1(1a~2d)。本节课主要围绕日常生活中的人物和地点展开学习，通过介绍不同人物及其特点和工作地点，使学生能够运用一般现在时进行简单的描述。同时，通过听力练习，提高学生的听力技能，培养他们开口表达的信心。在语言技能方面，本节课注重培养学生的读写能力，使他们能够正确运用一般现在时描述人物和地点。在语言知识方面，学生将学习一般现在时的用法，以及如何运用动词原形进行描述。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行日常交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，通过听力、口语、阅读和写作练习，提高学生运用一般现在时进行描述的能力。文化意识方面，学生将了解不同人物的特点和工作地点，培养跨文化交际的意识。思维品质方面，通过分析人物特点和地点描述，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习能力方面，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果，培养自主学习的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行日常交流，提高自身的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-一般现在时的用法：本节课的核心内容是让学生掌握一般现在时的构成和用法，包括动词原形的运用以及主语和动词之间的搭配。例如，句型"Heisateacher."展示了一般现在时的基本结构。

-描述人物和地点的词汇：学生需要学习和运用描述人物特点和工作地点的词汇，如"kind","friendly","doctor","office"等。

-听力理解：通过听力练习，提高学生对日常对话的理解能力，培养他们获取关键信息的能力。

2.教学难点

-动词时态的区分：学生可能会混淆一般现在时和一般过去时，难以区分两者在语境中的应用。例如，理解何时使用"Ilikeapples."（一般现在时）和"Ilikedapples."（一般过去时）。

-听力理解的细节：听力材料中可能包含快速的对话和细微的信息差异，学生需要练习捕捉关键信息，如人物的身份、地点的名称等。

-描述人物的准确性：学生可能在描述人物特点时使用不准确的词汇或表达方式，需要教师指导如何更精确地描述人物。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：班级内的多媒体设备，用于展示PPT和播放听力材料；教师准备的教学PPT和教案。

-课程平台：使用的英语学习软件或在线平台，用于辅助听力练习和词汇学习。

-信息化资源：听力材料、图片、视频等，用于辅助教学和提供额外的学习资源。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语表达等，用于促进学生的积极参与和实际应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，发布Unit3SectionA1(1a~2d)的预习资料，要求学生熟悉课文内容和新词汇。

-设计预习问题：围绕Unit3SectionA1(1a~2d)的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，设计问题如：“Whatarethecharacteristicsofthepeopleinthepassage?”,“Wheredotheywork?”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit3SectionA1(1a~2d)的知识点。例如，阅读课文内容，了解不同人物的特点和工作地点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，思考课文中的人物特点和工作地点描述，尝试用自己的语言表达。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过阅读课文和思考问题，让学生自主探索课文内容。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习资料和问题，方便学生学习和提交预习成果。

-作用与目的：帮助学生提前了解Unit3SectionA1(1a~2d)课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit3SectionA1(1a~2d)课题，激发学生的学习兴趣。例如，通过讲述一个有趣的故事，引入课文中的不同人物和地点。

-讲解知识点：详细讲解Unit3SectionA1(1a~2d)的知识点，结合实例帮助学生理解。例如，解释一般现在时的构成和用法，展示课文中的人物和地点描述。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、听力练习等活动，让学生在实践中掌握描述人物和地点的技能。例如，组织学生进行角色扮演，模拟课文中的对话场景。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，回答学生关于一般现在时用法的问题，帮助学生澄清混淆点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，在讲解一般现在时时，学生需要理解其构成和用法。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、听力练习等活动，体验描述人物和地点的技能。例如，学生可以通过角色扮演来练习描述人物特点和工作地点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可以提出关于一般现在时的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit3SectionA1(1a~2d)的知识点。例如，通过讲解课文内容，让学生掌握一般现在时的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述人物和地点的技能。例如，通过角色扮演活动，让学生实际运用描述语言。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生可以通过小组讨论来共同完成描述任务。

作用与目的：帮助学生深入理解Unit3SectionA1(1a~2d)的知识点，掌握描述人物和地点的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit3SectionA1(1a~2d)的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，布置描述一个熟悉人物的作业，要求使用一般现在时。

-提供拓展资源：提供与Unit3SectionA1(1a~2d)课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读关于不同职业的英语文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生需要完成描述一个熟悉人物的作业，练习使用一般现在时。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以通过阅读拓展资源来了解更多关于不同职业的信息。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以总结自己在描述人物和地点时的优点和不足，并提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生需要自主完成描述作业并利用拓展资源进行学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生需要总结自己在学习中的收获和需要改进的地方。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的Unit3SectionA1(1a~2d)知识点和描述技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-英语绘本：提供一些与本节课主题相关的英语绘本，如《Charlotte'sWeb》和《TheCatintheHat》。这些绘本可以帮助学生进一步理解不同人物和地点的描述，并通过有趣的故事情节来巩固一般现在时的用法。

-电影片段：推荐学生观看与本节课主题相关的电影片段，如《ForrestGump》和《ThePursuitofHappyness》。这些电影片段可以通过情节的发展展示一般现在时的用法，并帮助学生更好地理解人物的描述。

-真实世界案例：提供一些真实世界的案例，如新闻报道或社会事件，让学生通过阅读或观看这些案例来理解一般现在时的应用。例如，报道一位医生在工作中的事迹，让学生通过案例来描述这位医生的特点和工作地点。

2.拓展建议

-学生可以利用课余时间阅读这些拓展资源，通过有趣的故事和案例来提高对一般现在时的理解和运用能力。

-学生可以分组进行讨论，分享自己在阅读或观看拓展资源时的感受和理解，通过交流来加深对人物描述的理解。

-学生可以尝试将这些拓展资源中的故事或案例改编成小剧本，进行角色扮演，通过实际操作来提高描述人物和地点的能力。

-学生可以通过写作练习，将这些拓展资源中的故事或案例写成自己的文章，练习使用一般现在时进行描述。

-教师可以定期组织拓展资源分享会，让学生展示自己在拓展学习中的成果，并提供反馈和指导。教学反思在本节课的教学过程中，我发现了一些值得思考和改进的地方。以下是我对这节课的一些反思。

首先，在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料和问题，并要求学生提交预习成果。然而，我发现有些学生并没有认真完成预习任务，这可能是因为我没有提供足够的指导或者学生对预习的重要性认识不足。在未来的教学中，我需要更加明确地指导学生如何进行有效的预习，并提供更多具体的预习任务和资源。

其次，在课中强化技能环节，我设计了一些课堂活动和讨论，以帮助学生理解和运用一般现在时。然而，我发现一些学生在参与课堂活动时显得有些被动，没有积极参与讨论和互动。这可能是因为我对学生的期望过高，或者我没有提供足够的鼓励和支持。在未来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，并根据他们的需要提供个性化的指导和支持。

此外，在课后拓展应用环节，我布置了一些作业和拓展资源，以帮助学生巩固和拓展学习。然而，我发现一些学生并没有充分利用这些资源，或者他们并没有认真完成作业。这可能是因为我对学生的监督和反馈不够，或者我没有提供足够的激励和鼓励。在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习进度和作业完成情况，并及时给予反馈和指导。作业布置与反馈作业布置：

1.描述练习：请学生用一般现在时描述一个熟悉的人物或地点，包括人物的特点和工作地点。例如，描述一个朋友的工作和性格。

2.听力练习：让学生听一段对话，然后用一般现在时进行转述，重点关注动词的时态和主谓一致。例如，听一段医生和病人的对话，然后用一般现在时进行转述。

3.写作练习：请学生写一篇小短文，描述一个熟悉的人物或地点，包括人物的特点和工作地点。例如，写一篇关于学校图书馆的小短文。

作业反馈：

1.在批改学生的描述练习时，我会检查学生是否正确使用了动词原形和一般现在时，以及是否准确描述了人物的特点和