人教版八年级物理上册第六章《质量与密度》教案及导学案

第六章质量与密度

第1节质量导学案

教学目标：

一■、目标与技能

1.知道质量的初步概念及其单位，会进行常用单位的换算。

2.认识质量是不随物体的形状、状态及所处的空间位置变化而变化。

3.初步了解托盘天平的结构。

二、方法与过程

1.通过对质量单位大小的感性认识，培养估测能力。

2.通过实验、观察认识到质量是物体的一个基本属性。

三、情感态度与价值

在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养

教学重难点

重点：质量的概念和质量的单位及其单位间的换算。

难点：质量是物体的一个基本属性。

导学过程：

一、情境导入

将下列物体进行分类：小铁钉、玻璃窗、大铁锤、玻璃瓶，其中

分为一类，分为另一类。你这样分类的理由

是O

二、自主探究

请同学们阅读课本内容，独立思考后完成下列问题：

1、铁钉是由组成的，铁锁也是由组成的，但铁钉和铁锁所含有的

的多少不一样，在物理学上，把物体中所含的多少叫做物体的质量。通常

用字母表示。

2、质量的国际单位：,符号：,常用单位还有0

和O

3、170mg=g=kg=t

4、看课本小资料，一些物体的质量，构建具体的质量量级观念。

一只鸡的质量约是2000一位中学生的质量约是60_

一头大象的质量：10;一根火柴的质量：70.

5、质量是物质的一种属性，它不随物体的、、、

的改变而变化。

三、自主探究

活动一：质量的概念和单位

阅读课文P108文字内容，完成下列问题

1.“物体”、“物质”、“质量”是三个不同的概念，例如：铝合金窗户是,

它们是由铝合金做成的，铝合金是;不同的窗户所用铝合金的多少不同，

则是指它们的不同。

2、.完成下列单位换算

(1)4.5X105mg=kg=g

(2)80g=kg=mg

3、.给下列物体的质量填上合适的单位

(1)一名中学生的质量大约是45,

(2)一个乒乓球的质量大约是8,

(3)一头大象的质量大约是5.8,

(4)物理课本的质量大约是320o

活动一、探究质量是物体的一种性质

1.用天平称出一个空塑料瓶的质量为mF,再将瓶子剪碎称出其质量

田2二o

2.用天平称出一小杯水和一小匙食盐的总质量mF，将盐溶于水中称出盐水

的质量m2=o

分析归纳：质量不随物体的、、的改变而改变。

活动二：质量的测量

1.在日常生活中，你知道哪些测量物体质量的工具？

如、、、等。

2.如果要称量你自己的质量应该用较合适。

活动三：天平的使用

1.观察课文上的天平，认识它的构造，主要包

才舌：、、、、、O

2.使用天平时，应将天平放在桌面上，并将游码移到标尺左端的

处。

3.调节天平两端的,当指针指在分度盘的时，表明天平平衡了。

如果指针向左偏，则应将平衡螺母向旋动。

4.称量时，应将被测物体放在天平的盘中，向_盘中加减祛码，并移动游

码，直到天平平衡。

5.被测物体的质量等于o

6、托盘天平的正确使用小结

正确使用天平方法

一把调平放在水平台上，

(1)(测量前)〈把游码放在标尺左端的零刻线处，

.调平〔

(调平时如果指针左偏，平衡螺母向调。)

把被测物体放在左盘，

用镜子向右盘加减祛码，并适当调节游码在标尺上的位置，直到天平

(2)称量

(注意：加祛码时应先大后小)

I右盘中祛码的总质量

(3)读数［加上游码在标尺上所对的刻度值就等于被测物体

(向右移动游码相当于向右盘加小祛码，)(游码所对刻线指的是游码左

端)

调平时，调节________________

*测量前和测量时调称量时，不允许调节平衡螺母(为什么？)，靠加减祛码和移动游

节天平平衡的区别码使天平恢复平衡。

使用天平的注意事

项：

(1)、被测物体的质量不能超过它的“称量”(为什么？)(了解什么是感量)

(2)、用银子加减祛码时要轻拿轻放(为什么？)，不能用手接触祛码，不能把

祛码弄湿弄脏，用后及时放回祛码盒。(以免硅码锈蚀)

(3)、不能把化学药品和潮湿的物体直接放到天平的托盘中。

(4)、保持天平清洁、干燥。

(5)、学生天平要先调底座水平，(每次使用前都要调平。)

活动四：用天平称物体的质量

1.用天平称出橡皮擦的质量

2.用天平称出铅笔的质量

3.用天平称出一瓶水的质量

(1)先称出的质量，记为0；(2)向瓶中装满水称出总质量，记为uh；

(3)则瓶中水的质量为m=o

课堂达标：

1、一把铁勺的质量是50g,这句话的物理意义是:o

2、一把铁勺比一枚铁钉的质量的意思是说：一把铁勺比一枚铁钉o

3、在横线上填上适当的单位：

小明的爸爸的质量约75,大象质量约6,物理课本的质量约

一盒牛奶的质量约2.6o

4、2008年6月3日，北京奥运圣火在湖南开始传递，“杂交水稻之父”袁隆平

手举“祥云”火炬传递了第一棒。“祥云”火炬的质量是()

A、985tB、985kgC、985gD、985mg

5、称量前要把天平放在台上。把游码置于标尺左端的处。

调节,使横梁平衡。测量时把待测物体放在天平______盘中。用

向______盘中添加祛码。并调节,直到横梁恢复O

待测物体的质量等于右盘中的总质量加上游码在标尺上所对的

6、小明同学在用天平测物体的质量的实验中，首先取来托盘天平放在水平桌面

上，发现如图甲所示的情况：

火

《也？20g尔g品

甲乙丙

(1)他应采取的措施是O

(2)天平调节平衡后，小明按如图乙所示的方法来称量物体的质量，他操作时

犯的两个错误是：①②

(3)改正错误后在称量过程中，又出现了如图甲所示的情况，他应

(4)天平再次平衡后，所用祛码和游码位置如图丙所示，他所称物体的质量是

______go

第六章质量与密度

第1节质量教案

教学目标

知识与技能：

1.初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质

量单位换算。

2.知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的

变化而改变。

3.了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

4.构建具体的质量量级观念。

教学重点：

1.理解质量是物体的基本属性。

2.正确使用托盘天平测量物体的质量。

教学难点：

正确使用托盘天平测量物体的质量。

教学用具

实验器材(天平、硅码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉等)、文本、图片或音

视频资料；自制PPT课件。

教学过程

一、导入新课

我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成

的。看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多(如图

甲)？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多(如图乙)？

又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物

体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？

甲乙

二、新课教学

探究点一质量

交流讨论学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导

下形成以下认识：

(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是

木材加工成的。

(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物

质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米

尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木

板比一把教学用木制米尺所含的木材多。

归纳总结(1)铁钉和铁锤、,木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这

些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是

由物质组成的。

(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体

所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。

拓展教学要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一

定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，

构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构

成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指

物质，“量”是物质的多少的意思。

有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在

日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质

量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义

是完全不同的。

提出问题你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？

讨论总结国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质

量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g1mg

=10-3g=10-6kg1t=103kg

生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克=1公斤=2斤=20两。

探究点二质量的测量

提出问题生活中你见过哪些测量物体质量的工具？

归纳总结测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、

电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最

精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片

杆秤地磅

案秤电子秤台秤

物理天平电子天平

探究点三天平的使用

1.认识托盘天平的构造和天平使用注意事项

教师引导教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造

5

1.底座2.立柱3.横梁4.中刀5.平衡蛇6.吊耳

7.吊架8.秤盘9.旋钮10.分度牌(分度盘)11.指针

12.重心蛇13.游码14.重锤15.螺钉16.支架17.中刀承

交流总结

(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动

幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

(3)标尺、游码、祛码：指示所称物体质量。

教师引导自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样栗求？

交流总结使用托盘天平的注意事项：

(1)防止损伤被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减硅码时要

轻拿轻放，用后及时将祛码放回祛码盒里。

(2)防止锈蚀栗保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的

东西或化学药品直接放在天平盘里；祛码要用银子夹取，不准直接用手拿。

2.学生实验——用天平测量固体和液体质量

分组实验让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水

平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，

应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础

上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。

交流总结

托盘天平的使用方法：

(1)把天平放在水平台面上；

(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平

衡；

(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的祛码轻放在右盘

上，增减祛码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能

调节平衡螺母使横梁平衡！);

(4)算出右盘中祛码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出

左盘中被测物体的质量。

测量液体的质量的步骤：

(1)用天平称出容器的质量0。

(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量相。

(3)液体的质量mA=m2—m]o

注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由

于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。

探究点四质量是物体的基本属性

实验探究

1.用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它

的质量会改变吗？

2.一块冰放在杯子中，用天平测量其一质量。待冰熔化成水后再测量一次，

看冰化成水后的质量有没有变化。

3.用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取

出擦干再称一称。它的质量会改变吗？

4.科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。

实验总结物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。

只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。

三、板书设计

第1节质量

'概念

单位及单位换算

质量〈[构造

测量(天平)上周节

、〔使用

四、教学反思

本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用

方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、

自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不

随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、

示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。

这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方

法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主

要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。

第2节密度导学案

知识与能力目标：

1、通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与

体积比值不同；

2、知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义会查密度表；

3、能用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法目标：

在探究认识同种物质的质量与体积的关系，引入密度的概念过程中，体会利用

比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法；

情感态度与价值观目标：

在生活中有应用密度的意识，通过了解密度知识在生产、生活中的应用，感受

物理知识在解决实际问题中的价值。

学习重点：

1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其应用。

难点：在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一

种特性。

导学过程：

一、创设情景，新课引入

K师工上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。【图片2】是金

条还是镀金铜条？

【故事1】2005年，家住望江县赛口镇红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的

骗子骗走2000元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，

几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，判断这里肯定埋藏了稀世宝

物。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给何老汉''检查"，之后又神神秘

秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在何老汉的陪同下上了老汉后院的小山

坡上，果然挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不

如大家各自分5万元算了。最后两人哄得老两口拿出了2000元钱。临走时，两

人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并叮嘱老两口“千万不

要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，何老汉两口子越想越不对劲，拿着金

块到乡里的派出所报案，据民警介绍，这宝贝应该是铁一类的金属，仅仅镀了一

层铜粉而已。

二、自主预习

1.同种物质的不同物体，质量与体积的比值是（相同/不同）的；不同物

质的物体，质量与体积的比值一般是（相同/不同）的。

2.密度是表示单位体积的某种物质的的物理量，国际单位

是,其他常用单位是O

3..密度是物质的一种,它的大小与物体的形状、体积和质量

关（填“有”或“无”）。

4.水的密度为Kg/m3,读作,其物理意义

是,用常用单位表示，则为g/cm*

三、自主探究，合作学习

（二）、探究物体的质量与体积的关系：

1、提出的问题：_____________________________________________________________

2、作出的猜

想：O

3、设计实验并进行实验：

设计实验，探究同种物质的质量和体积到底有什么样的关系。实验的过程中发现

什么问题可先在小组内讨论解决，解决不了的要及时向老师请教。最后一个综合

结论要分析全班同学的实验结果才能作出判断，其它的在本组完成。

学生通过分组实验，测量几种不同体积物质的质量，记录数据、绘制图像，分析

同种物质质量与体积的关系。再综合不同小组的实验结果分析不同种物质质量和

体积的关系。

4、测量的有关数据：

物质种类：______质量m(g)体积V(cm3)m/V(g/cm3)

编号1

编号2

编号3

5、根据数据描出质量和体积的关系图象。

6、分析得出结论：

通过比较m/V的值有何结？o

通过观察图象又能得到什么结论？O

综合分析得到的结论是：

同种物质的质量和体积关系。

不同种物质质量与体积O

(三)引入密度的定义

1、同种物质的质量与体积的比值是的，物质的这种特性在物理学

中用什么物理量来表示。在物理学中密度又是怎样定义的呢？_

根据定义，密度等于什么呢？

(以上内容采取自学的方式，在小组内探讨完成)

然后在小组内完成下列问题：

(1).一杯水和一桶水的密度哪个大？一个小铁钉和一个大铁块的密度哪个大？

(2).一块砖分成大小不相等的两块，则()

A.小块的密度的大。B、大块的密度大

C.密度一样大。D、无法判断。

(3).有人说，同一种物质的密度跟质量成正比，与体积成反比，这种说法对吗？

为什么？

2、知道密度的单位是怎么来的吗？

3、密度的常用单位除了kg/m3还有什么？其进率为多少？

4、同学们自学密度表，从各方面去分析一下，你能从表中找到哪些规律或者说

什么特点来？

提示学生注意：①、记住常见金属物质的密度大小顺序和水的密度大小。

②、水的密度为1.0X10,kg/m3其物理意义是什么？

（四）、运用密度公式进行计算

学生在小组内自学课本例题，然后完成下列练习：

1、一块铁的质量是1.97t,体积是0.25m3,这块铁的密度是多少？

2、有一金属块，体积为40分米3,质量是108千克，这种金属的密度是多少？

该金属是何种金属？

四、当堂达标；

1、质量和体积的比值反映了不同物质的不同特性，物理学中把物质

的叫做,我们用符号表示，它

是跟的比值，所以计算公式为O

2、密度的单位有、两种。关系为：

1g/cm3=kg/m3

3、8.9g/cm3=X1CPkg/n?2.7g/cm3=kg/m3

4、有一■金属块质量是386g,体积是20cm3,这种金属的密度是kg/m3；

如果将它截去一半，剩余部分的密度是kg/m3.

5、水的密度是1.0X103千克/米3,它表

6、对于密度公式p=m/V,理解正确的是（）

A.对于不同的物质，m越大，p越大。B.对于同一种物质，p与V

成反比。

C.对于同一种物质，p与m成正比。D.以上说法均不对。

7、一支蜡烛，燃烧掉一半，剩下的半支与原来的相比（）

A、质量减半，密度减半B、质量减半，密度不变

C、质量不变，密度减半D、质量不变，密度不变

8.一杯水喝掉一半后，质量__________，体积,密度;

冰熔化成水后，，质量__________,密度o（填“减小”、“不变”、

，，变大，，）

第2节密度教案

教学目标

知识与技能：

1.理解密度的概念。

2.用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法

1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密

度概念的科学思维方法。

情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性，通过探究活动，，使学生对物质属性的

认识有新的拓展。

教学重点：

1.探究同种物质的质量与体积的关系，由图象找规律。

2.理解密度的概念、公式、单位。

教学难点：

理解密度是物质的一种特性。

课前准备

实验器材（天平，祛码，长方体蜡块、木块、铁块、铝块）、文本、图片或音

视频资料；自制PPT课件。

教学过程

问题导入（一）有两个外表涂有防护漆的立方体，已知其中一个是铁块，另

一个是木块，你能在不损坏防护漆的前提下鉴别出它们吗？

问题导入（二）生活中常说“铁比棉花重”，这句话严密吗？

推进新课

探究点一实验探究——同种物质的质量与体积的关系

学生实验调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它

们的质量是否相同？

实验结论体积相同的不同物质，它们的质量不同。

提出问题如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放

在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积

小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准

确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。）

设计实验要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出

来。质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体

体积=长X宽X高进行计算。为了便于记录和分析测得的数据，我们需栗设计一

个表格。

进行实验用质量不同、形状规则的长方体的石蜡块和干松木块为研究对象,

把它们的质量和对应的体积填入下表。

石蜡块干松木块

实验次数体积

质量/g体积k/cm3质量m/g

P/cm3

1109105

220182010

330273015

440364020

数据处理：我们以体积/为横坐标，以质量勿为纵坐标，在方格纸匕描点,

再把这些点连起来，会得到如图所示的图象。

rn/g

50

40石蜡块

30

20干松木块

10

01020304050y/cm3

实验结论同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。

探究点二密度

教师引导物质相同，质量跟体积的比值相同，物质不同，其质量跟体积的

比值一般不同，就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值

反映了不同物质的不同性质，在物理学里用密度来表示物质的这种性质。

交流总结

1.定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

用符号。表示。

2.计算公式：密用度量=疏mP=%

体积/

符号的意义及单位：

P----密度----千克每立方米(kg/m3)

m---质量----千克(kg)

/---体积----立方米(m3)

3.单位换算1g/cm3=1X103kg/m3

4.密度表

33

(1)水的密度：p,K=1.0X10kg/m,其物理意义是1rr?的水的质量是1.0

3

X10kgo

(2)同种物质状态改变，密度改变。观察密度表中冰和水，它们是同种物质

的不同状态，密度不同。

(3)不同物质，密度一般不同，有个别的特殊情况。观察密度表中的冰和蜡、

煤油和酒精密度是相同的。

要点辨析对于公式p=/勺理解：

(1)由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正

比，质量和体积的比是一个定值(即密度不变)。

(2)由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体

的质量跟它的密度成正比。

(3)由不同物质组成的物体，在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，

物体的体积跟它的密度成反比。

探究点三关于密度的计算

交流讨论密度公式的应用

(1)计算密度鉴别物质：利用公式p=测算出物质的密度，查找密度表，看跟

何种物质的密度相等，便可知道物体可能是由什么物质组成的。

(2)计算不便测量的质量：利用公式〃匕对于不便直接测量的物体质量，

只要知道这个物体是由什么物质组成的，从密度表中查出这种物质的密度，再设

法测出其体积，便可计算出这个物体的质量。

(3)计算不便测量的体积：对于难于直接测量的物体体积，只要知道这个物

体是由什么物质组成的，从密度表中查出这种物质的密度，再设法测出其质量，

便可计算出这个物体的体积。

(4)合金类问题：首先要抓住合金体的总质量与总体积分别等于各种物质的

质量之和与体积之和这一特征，然后根据具体问题，灵活求解。

(5)空心类问题：包括判断物体是实心还是空心和求算空心部分体积两种情

况。判断空心还是实心，可选用比较密度、比较体积、比较质量的三种方法中的

任何一种方法，求算空心部分体积时则必须求材料的体积，有展/豺。

三、板书设计

第2节密度

〃探究：同种物质的质量与体积的关系

概念：单位体积某种物质的质量

密度＜公式：P=m/V

单位：kg/m3g/cm31g/cm3=1X103kg/m3

、物理意义：

四、教学反思

由于是概念教学，物理概念的建立栗符合学生的认知规律和生活经验，避免

密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学

原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的

积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅

是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组

合作”教学模式。

第3节测量物质的密度导学案

教学目标

1.知识与技能

通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用；

学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法.

2.过程与方法

通过探究活动学会测量液体和固体的密度.

对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识.

通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的

选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验

误差有初步认识和感受.

3.情感态度与价值观

通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度.

通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养

主动与他人合作的精神.敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正

自己的错误观念.

教学重点与难点

学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。

使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。

课堂导学：

引入新课

1.复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密

度要知道哪些量？

2.出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但

刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒.

合作探究

一、量筒的使用

1、量筒是测量的工具；

出示几只大小不一样的量筒，引导学生观察量筒的单位、最大测量值、分度

值。

2、量筒上的单位标度是;量筒壁上的最大刻度是量筒的;

量筒壁上相邻的两条刻度线之间的距离为值。

3、拿出一只量筒，学生填出这只量筒的量程;分度值是。

4、如何在量筒上读数呢？

(1)、在量筒上读数时，视线应与液面,如果液面是凹形的，与凹

面,如果液面是凸形的，与凸面O

(2)、液体的体积可以利用直接测量，可是如何利用量筒测固体的体

积呢？

(利用量筒测量固体体积采用的是等量占据空间替代的方法。)即先测

出量筒中的体积，再测出量筒内和于液体中的固体的总体积,

两者相减，就得到固体的体积。

二、测量液体的密度

拿出一杯配制的盐水，要求学生设计出测出它的密度的方法和步骤，看能有

几种方案？

方案一■：

1、用调好的天平测出空烧杯的质量m尸________」

2、将被测液体倒入一定量到烧杯中，测出盐水和烧杯的总质量m2=_______」

3、将盐水全部倒入量筒中并读出量筒中液体的体积v=___________」

4、根据计算该液体的密度。

可设计记录实验数据的表格如下：

方案二：

1、用调好的天平测出烧杯和液体的总质量mF

2、将烧杯中的液体倒一部分到量筒中，用天平称出烧杯和杯中剩余液

体的总质量m2=

3、读出量筒中的液体的体积v=

4、根据计算得出该液体的密度。

可设计记录实验数据的表格如下：

思考：比较方案一和二的优缺点？

三、测量固体的密度

1、对于不规则的固体，如形状不规则的石头，学生设计实验方案：

(1)用调好的天平测出该石块的质量m=

(2)往量筒中倒入适量的水，记下体积V尸；用细线系好石块,轻放

入量筒中，记下此时石块和水的总体积V2=

(3)根据计算出该石块的密度。

记录数据的表格如下：

2、思考与讨论：能否先测出小石块的体积，再测出小石块的质量？为

什么？若是这样做了，对实验结果有何影响？

3、若小石块过大，放不进现有的量筒中，你该怎么测出它的体积呢？

设计一下。

4、若被测的物体是漂浮在液面上的，怎样去测出它的体积？

课堂达标

1.用天平和量筒测量石块的密度：

(1)实验所依据的原理是;(2)调节天平时，应把天平放在

台上，把游码放在标尺左端的处，若天平左盘下沉，应将平衡螺母向

旋转，使指针指到分度盘的中线处.(3)测量石块质量时，应把石块放在

______盘里，在_____盘里放50g祛码一个，游码在标尺上的读数为3.4g,此时天

平平衡，则石块的质量为g

(4)把石块放入盛有60cm3水的量筒内后，水面到达的位置为80cm3,则石块的

体积为cml⑸石块的密度为kg/m3

2.下面是甲乙两位同学在用天平和量筒测盐水密度的实验中设计的两种实

验方案：

方案一：①用天平称出盛有盐水的玻璃杯的总质量mi；②把玻璃杯中一部分

盐水倒入量筒中，测出量筒中盐水的体积V;③称出玻璃杯和杯中剩余盐水的总质

量m2；④夕”一

方案二：①用天平称出空玻璃杯的质量3②在空玻璃杯中倒入适量的盐水，

称出它们的总质量m2;③把玻璃杯中的盐水倒出量筒中，测出量筒中盐水的体积

V；④分水=9^

'JULZJS

(1)哪种方案测出的盐水密度较准确？为什么？

答：

(2)所测不准确的盐水密度是偏大还是偏小？答:

3.给你一台托盘天平和一套祛码，一只刻度不清的量筒，一个烧杯，适量的水,

则测量牛奶密度的实验步骤为：

(1)称出牛奶的质量：①称出的质量，记为m”②称出的质量,

记为m2,③牛奶的质量m=.

(2)测量牛奶的体积:①在倒入量筒内质量为m的牛奶液面处做一个记号，记

为V”然后将牛奶倒入原牛奶杯中；②将适量的水倒入量筒内，使的体积与

质量为m的牛奶的体积:③称出倒入量筒内水的质量为m水;④计算出水的

体积V水=,则牛奶的体积等于的体积.

(3)计算牛奶密度的公式p=.

第3节测量物质的密度教案

教学目标

知识与技能：

1.通过实验进一步巩固物质密度的概念；

2.学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测

量不规则形状物体体积的方法。

.教学重点：量筒的使用方法。

教学难点：如何测量液体和固体的密度。

课前准备

实验器材（天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针等）、文本、图

片或音视频资料、自制PPT课件。

教学过程

一、导入新课

菊花石块形成于距今约2.8亿年前。其成分为天青石与栖霞岩，内含丰富的

硒、锯、钛等多种微元素，对人有强身健体、抗癌益寿作用。现在我想知道这块

石头的密度，该怎么做呢？

我们本节课就来探究如何测量物质的密度。

二、推进新课

探究点一量筒的使用

提出问题出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？

用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？

出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水，问：能否测这石块的密度和小

碗里的盐水密度？那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？

分析总结由公式0=浙知，测出物质的质量和体积可算出密度，规则的

物体我们可以用数学上的方法测得。例如：长方体的体积=长又宽X高，圆柱体

的体积=底面积又高；不规则的物体体积和液体体积就需栗用我们今天学习的量

筒来测量。

学生自学出示量筒，指出液体的体积和不规则的物体体积可以用量筒来测

量。每小组同学观察桌面上的100mL量筒的结构，.回答下面问题：

1.量筒是以什么单位标度的？是毫升（mL）还是立方厘米（err?）?1mL=

3

________cmo

2.量筒的最大测量值（量程）是多少？量筒的分度值（最小测量值）是多少？

3.如何读数?

mL

100—

90--

80--

70--

60--

50--

40--

30--

20--

10--

总结归纳使用量筒（杯）应注意以下几点：

1.明确量筒是以毫升（mL）单位标度，1mL=1cm3

2.使用前应观察所用量筒的量程和最小分度值，以便选择适合被测物体的

量筒。了解最小分度值，才能正确记录。桌面上的量筒量程是0~100mLo

3.读数时，量筒一定要放在水平台上，视线栗与液面相平，若仰视，读数

偏低，若俯视，读数会偏高。若液面（例如水银面）为凸形，视线应与凸形液面的

最高处相平，若液面（例如水面）为凹形，视线应与凹形液面的最低处相平。

量筒读数甲乙

学生操作1.用量筒直接量出50mL水

2.测出小石块体积

总结归纳1.用量筒可以直接测出液体的体积。

2.对于形状不规则的固体，因用刻度尺根本无法测出其体积。这时只能用

量筒利用排水法进行测量。具体方法是：先在量筒中倒入适量的水，读出水面所

对刻度K,再将被测物体轻轻放入水中，读出此时读数4,%一匕即是该固体的

体积。

石块放入前水的体积石块和水的总体积

石块的体积V=%—K

探究点二测量小石块的密度

学生分组实验：

1.小组讨论测量方法、需要的实验器材；

2.说出测量步骤（点评误差最小的方法）、进行测量；

3.将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果；

4.各小组汇报实验数据，然后进行讨论。

总结归纳

1.实验器材：天平、量筒、水、烧杯。

2.测量步骤：

（1）用天平测出石块的质量加；

⑵用量筒测出水的体积K；

⑶用细线将石块系好，慢慢放入量筒中，测出水和石块的总体积4;

3.将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果。例如下表。

石块放入前水

石块的质石块和水的石块的体积石块的密度

的

量Wg总体积14/cm3—K/cm3p/(g,cm

体积14/cm3

拓展教学蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有

什么好办法？

方法一

实验：测定密度比水小的石蜡的密度。

方法：压入法测体积。

器材：天平、量筒、水、细铁丝、石蜡。

步骤：

①用天平称出石蜡块质量加；

②在量筒中倒入适量的水，记下水的体积匕；

③把石蜡放入量筒水里，用一根细铁丝把石蜡压入水中，记下这时量筒中水

面达到的刻度值％,两次读数之差

④根据公式0=£求出石蜡密度。

方法二

实验：测定密度比水小的石蜡的密度。

方法：悬垂法测体积。

器材：天平、量筒、水、金属块、石蜡

步骤：①用天平称出石蜡块质量加；

②在量筒中倒入适量的水，在细线上系上石蜡和金属块，先把金属块沉入水

中测出金属块和水的总体积14；

③把上面石蜡也沉入水中，测出水、金属块、石蜡的总体积七，两次读数之

差/=%一%；

④根据公式0=£求出石蜡密度。

探究点三测量盐水的密度

学生分组实验

1.小组讨论测量方法、需要的实验器材；

2.说出测量步骤(点评误差最小的方法)、进行测量；

3.将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果；

4.各小组汇报实验数据，然后进行讨论。

总结归纳

1.实验器材：天平、量筒、盐水、烧杯。

2.测量步骤：

(1)用天平测出烧杯和盐水的总质量⑶；

⑵将一部分盐水倒入量筒中，读出量筒中盐水的体积I/;

(3)用天平测出烧杯和剩余盐水的质量利；

mmy—nh

(z4x)盐水密度表达式p=-=——

玻璃杯和剩余量筒中盐水质量筒中盐水

玻璃杯和盐盐水的密度

盐水的质量量的体积

水的质量明/g0/(g•cm-3)

nh/gm=佻一俺/gV/(cm3)

三、板书设计

第3节测量物质的密度

物

质原理

密仪器

度

的方法

测

量

步骤

四、教学反思

课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大

(或偏小)的原因并及时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3,有一个

组测得的小石块的密度小于1g/cm:这样的结论很显然都是错误的，但由于时

间所限，只能由我简单讲了，学生没有用实验验证，似懂非懂。没有有效的展示

激励的措施。在教学中，面对着12个小组，我只能一组一组地巡视，做的好的

说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进行对比，没有交流，不能

有效地激发学生的积极性和主动性。

第4节密度与社会生活导学案

教学目标:

1、知识与能力目标

理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。

利用密度知识鉴别物质。

2、过程与方法目标

通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，

密度变大。学会利用密度这一重要属性鉴别物质。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。

教学重点：密度与温度的关系。密度与物质鉴别。

教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。

课堂导学：

课前预习

1、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？

我们通过对前面学习知道水的密度是1.0X103kg/m3,冰的密度上0.9X

103kg/m3,那么大家来计算一下1kg水的体积是多少，当这些水结冰后，冰的体

积是多少？

下面请同学们利用上面的知识点来解释为什么冬天自来水管会冬裂？

2、怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？例题1：“市中学生运

动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3,它是真金的吗？是什么材料制

成的？”

课内探究

（一）密度与温度

1、问题思考：平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否

有关呢？

2、演示实验1:在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒

精灯火焰附近。

3、我来归纳：在室温下，吹鼓两个气球，分别把它们放在冰箱的冷藏室和

炉火附近，过一会儿，你会发现：在冷藏室的气球体积,在炉火附近的

气球体积。由于密度p=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度o

4、演示实验2：按课本图做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，

风车能转动起来。

5、我来归纳：酒精灯附近的空气受热体积膨胀，密度变而上升。热空

气上升后，温度低的冷空气从四面八方流过来，从而形成了风，推动纸风车转动

起来。

可见，温度（“能”或“不能”）改变物质的密度。在我们常见的物质

中的热胀冷缩最为显著。和的密度受温度的影响比较小。

6、讨论一下吧：生活中的风是如何形成的？

小组讨论交流得出结论：生活中的风就是空气在受热时，

密度变而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过

来，形成风。

（二）状态与密