2024年人教版高中思想政治选择性必修3期末综合检测试卷及答案

本册综合检测

一、选择题（本题共15小题，每小题3分，共45分）

1.水墨画是中国传统绘画形式，通过水墨相调，显现干湿浓淡的不同层次。下列选项中

与绘画下图所进行的思维活动相同的是（C）

①模仿英语老师口型进行音标发音②计算三角函数③中午闻到食堂的饭香④参加

政治学科讲座

A.①②B.②④

C.①③D.③④

解析：绘画此图进行的思维活动为形象思维。①@均属于形象思维；②属于分析思维，

不合题意；④属于综合思维，不合题意。

2.以下说法违反了同一个逻辑思维基本要求的是（D）

①甲、乙讨论一块地种什么庄稼好。甲一会儿说种小麦，一会儿说不种小麦。乙说：“你

的两种意见我都不同意。”

②图书管理员说：“只有持证的人才可以进图书馆。”甲掏出身份证说：“我有证，那我

可以进。”

③甲对乙说：“这件事情我不会参与，我只会在必要的时候指导一下你们。”

④甲说：“我的记忆完全消失了。”乙问：“什么时候开始消失的呢？”甲说：“去年3

月13日。”

A.①②B.①③

C.②④D.③④

解析：矛盾律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，

不能断定它们都成立。③中甲既说不参与这件事，又说参与，犯了“自相矛盾”的错误，违反

了矛盾律；④中甲说自己的记忆完全消失了，但却记得记忆消失的时间，因此其说法是自相矛

盾的，违反了矛盾律。③④都违反了矛盾律的基本要求，符合题意。排中律要求在同一时间、

从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。①中甲一会

儿说种小麦，一会儿说不种小麦，是互相矛盾的论断，但是乙断定上述两个判断都是假的，违

反了琲中律。②中图书管理员所说的证指的是图书馆的借阅证，和身份证内涵不一致，甲属于

“偷疾概念”，违反了同一律的逻辑要求。

3.(2023・湖北统考高考真题)某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，

赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙

老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所

言属实，他们到达终点的先后排序是(A)

A.李、钱、赵、孙

B.钱、李、赵、孙

C.李、赵、钱、孙

D.李、钱、孙、赵

解析：根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最后”和“孙老师是男子组的最后”

可以推断孙老师是全校最后，赵老师在四位老师中第三个到达终点，孙老师在四位老师中最后

一个到达终点，故D排除。根据“钱老师是女子组的第三”和“李老师是男子组的第一，全

校第三”可以得知全校第一第二是女老师，但是钱老师是女子组的第三，所以钱老师的成绩位

于李老师之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位老师中第二个到达终点，

B、C排除。根据四位老师所言分析，可以得出他们到达终点的先后排序是李、钱、赵、孙，

A正确。

4.柏拉图学院的门口竖着一块牌子，牌子上写着：“不懂几何者不得入内。”这天，来

了一群人，他们都是懂儿何的人。如果牌子上的话得到准确的理解和严格的执行，那么以下断

定中只有一项是真的，这一真的断定是(A)

A.他们可能不会被允许进入

B.他们一定不会被允许进入

C.他们一定会被允许进入

D.他们不可能被允许进入

解析：题干强调“懂几何”是“进入”的必要条件，联结词是“不……不……”。必要

条件假言判断肯定前件但不能因此肯定后件，也不能因此否定后件。当必要条件假言判断的前

件真时，后件可真可假，所以只能推出具有可能性的结论，即来的这群懂几何的人可能会被允

许进入，也可能不会被允许进入，A正确；B、C、D说法太绝对，排除。

5.“新时代的中国青年是奋发有为的，我是新时代的中国青年,所以，我是奋发有为的。”

下列选项与这一推理所犯错误一致的是(B)

A.外语系学生都是学外语的，小明是学外语的，所以，小明是外语系学生

B.我国的大学是分布在全国各地的，北京大学是我国的大学，所以，北京大学是分布在

全国各地的

C.文学是艺术，舞蹈是艺术，所以，舞蹈是文学

D.小说是文学作品，诗歌不是小说，所以，诗歌不是文学作品

解析：题干中“新时代的中国青年”这个概念在大前提中指的是总体，在小前提中指的

是个体，他们不是同一个概念，故犯了“四概念”的逻辑错误。A推理的中项“学外语的”在

前提中一次也没有周延，故犯了“中项不周延”的逻辑错误，不符合题意；B推理中，“我国

的大学”这个概念在大前提中指的是总体，在小前提中指的是个体，他们不是同一个概念，故

犯了“四概念”的逻辑错误，符合题意；C推理的中项“艺术”在前提中一次也没有周延，故

犯了“中项不周延”的逻辑错误，不符合题意；D推理中的大项“文学作品”在前提中不周延,

在结论中周延，犯了“大项不当扩大”的逻辑错误，不符合题意。

6.（2023.山东真题）要构建一个符合推理规则的三段论，其结论为“有些属于国家所有的

资源是受野生动物保护法保护的”，由野生动物保护法规定得出的◎②③④四个判断中，可分

别作为该三段论大前提、小前提的是（D）

第二条：……本法规定保护的野生动物，是指珍贵、濒危的陆生、水生野生动物和有重要

生态、科学、社会价值的陆生野生动物。……

第三条：野生动物资源属于国家所有。……

——摘自《中华人民共和国野生动物保护法》

①有些受野生动物保护法保护的是珍贵、濒危的陆生野生动物②珍贵、濒危的水生野生

动物是受野生动物保护法保护的③珍贵、濒危的陆生野生动物是受野生动物保护法保护的

④有些属于国家所有的资源是珍贵、濒危的陆生野生动物

A.©—@B.

C.0—（3）D.

解析：这个三段论中，中项是珍贵、濒危的陆生野生动物，在大小前提中都没有周延，犯

中项没有周延的错误，A排除。这个三段论中，水生野生动物和陆生野生动物是不同的概念，

犯四概念错误，B排除。正确的三段论要求大项、中项和小项各出现两次。这个三段论中，有

些属于国家所有的资源作为小项只出现了一次，受野生动物保护法保护的作为大项出现了三

次，不符合三段论推理规则，C排除。这个三段论符合三段论推理规则，D正确。

7.某校政治学科组为了明确“学生自主探究”对政治成绩是否有影响，准备开展试验。

下列为政治学科组安排的验证“学生自主探究”对政治成绩是否有影响的试验，其中合理的是

(B)

①将学生平均分成两组，第一组学生进行自主探究，第二组学生不进行自主探究，其余条

件完全相同，用同一试卷测试，分析学生成绩

②将学生分为男生组和女生组，男生组进行自主探究，女生组不进行自主探究，其余条件

完全相同，用同一试卷测试，分析学生成绩

③将学生平均分为两组，两组都先不进行自主探究，然后再同时进行自主探究，其余条件

完全用同，用试卷测试，看两组学生进行自主探究前后成绩变化

④将学生平均分成两组，第一组学生进行自主探究，老师不讲解，第二组学生不进行自主

探究，老师进行讲解，其余条件完全相同，用同一试卷测试，分析学生成绩

A.①②B.①③

C.②④D.③④

解析：①运用求异法，在同一条件或同一场合下，看“学生自主探究”和“成绩”之间

的关系，符合题意；③运用共变法，在学生是否进行自主探究这一因素发生变化时，看学生的

成绩是否发生相应的变化，可以推断出“学生自主探究”和“成绩”之间的关系，符合题意；

②④不符合题意，题股中变量不唯一，无法推断“学生自主探究”和“成绩”之间的关系。

8.“藕断丝连”是一种自然现象。我国某科研团队深入探究莲丝纤维的微观结构与力学

性能，受此启发研制出了一种可用于手术缝线的仿莲丝细菌纤维素水凝胶纤维。相较于传统的

棉线或聚合物线，水凝胶纤维缝线具有高生物相容性、高含水量、低刺激性和低摩擦阻力等特

点，在保护受损组织、促进伤口愈合以及减少不良反应方面都具有显著优势。该科学研究表明

(A)

A.事物属性之间的内在联系是类比推理的客观依据

B.人是万物之灵，正确思维往往源于迁移和想象

C.创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承

D.要善于从构成要素和功能结构的反面思考问题

解析：我国某科研团队受到“藕断丝连”的启发，经过深入所究，研制出一种可用于手

术缝爱的仿莲丝细菌纤维素水凝胶纤维，这表明事物属性之间的内在联系是类比推理的客观依

据，A正确；正确思维源于社会实践，B说法错误；材料未强调创新思维离不开对前人和他人

已有成果的继承，C排除；材料并未从反面思考问题，而是正面思考问题，D排除。

9.(2023•北京延庆区期末)《庄子・至乐》中记载，鲁侯把飞到鲁国城郊的一只海鸟看作神

鸟，并用招待贵宾的办法，把它迎到庙堂里，献酒供奉。海鸟被吓得惊慌失措，不吃不喝，三

天之后就死了。鲁侯以己之所好，推之于鸟（D）

A.运用了归纳推理，从个别到一般，是必然推理

B.运用了归纳推理，从一般到一般，是或然推理

C.运用了演绎推理，从一般到个别，是必然推理

D.运用了类比推理，从个别到个别，是或然推理

解析：类比推理通过对两个或两类研究对象进行比较，找出它们之间的相同点或相似点,

并以此为依据，把对某一个或某一类对象的有关知识和结论，迁移到另一个或另一类对象（人

们要研究的对象）上去，从而推出它们的其他属性或规律也可能相同或相似的结论；或者由两

个对象的规律相似，从而推出它们的属性相同或相似的结论。题干体现了类比推理，D正确。

10.（2023•云南牟定期末）在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”“非真即假”；而在辩

证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。这

是因为辩证思维（A）

①具有整体性特征，能科学地处理“此”与“彼”的关系②具有动态性特征，能处理好

“真”与“假”的关系③着重于思维过程的结果，能通过实践的检验④是人们对客观存在

及其内在关系的能动反映

A.①②B.①④

C.②③D.③④

解析：辩证思维具有整体性特征，能科学地处理“此”与“彼”的关系，①符合题意；

辩证忍维具有动态性特征，能用变化、发展、矛盾、运动的观点看待“真”与“假”的关系，

②符合题意；题干强调辩证思维的特征，并未考查思维的检验问题，也未强调思维的能动性问

题，③④与题意无关。

11.平面与圆锥体相截，截口的几何特性随平面与圆锥轴线的交角的变化而变化。交角是

直角时，截口是圆；稍变一点，圆就变成了椭圆；再变，过了一个关键点，椭圆就变成了抛物

线。截口的这种变化过程包含的道理是（B）

①事物发展是连续性与间断性的统一②整体性与独立性相统一③事物发展的方向是

前进的、上升的④质变是量变的必然结果

A.①②B.①④

C.②③D.③④

解析：题干中平面与圆锥轴线的交角变化是量变，是连续性的过程；引起截口几何特性

的变化是质变，事物发展是连续性与间断性的统一，①④符合题意；②强调整体性和独立性的

关系，③强调事物发展的方向，均与题意不符。

12.“嫦娥奔月”“小时不识月，呼作白玉盘”，自古以来，中国人对月亮情有独钟。古

人根据月亮的运行周期编制历法；“嫦娥五号”返回器携带月球样品成功着陆，逐渐深化了对

月球的状态、物质含量、地质演化历史的认识；“十四五”时期，中国计划发射“嫦娥六

号”“嫦娥七号”探测器，进一步加深对月球的认识。这表明（B）

①用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律②我国古人对月球的有感

而发，蕴含着对月球的思维具体的认识③通过思维具体，形成了对月球内部联系和本质的全

部认识④古人根据月亮的运行周期编制历法，形成对月球的思维抽象认识

A.①②B.①④

C.②③D.③④

解析：从古到今，中国人逐渐深化对月球的认识，说明用动态性的辩证思维看问题，才

能把握事物变化发展的规律，①正确；思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的

认识，而我国古人对月球的有感而发属于感性认识，②错误；通过思维具体，形成关于事物整

体的本质和规律的认识，而不是形成全部认识，③错误；古人根据月亮的运行周期编制历法，

意味着形成对月球的思维抽象认识，④符合题意。

13.（2023•江苏常州期末）荧光裳凤蝶后翅在阳光下时而金黄，时而翠绿，有时还由紫变蓝。

在第二次世界大战期间，苏联昆虫学家施万维奇提出利用蝴蝶的色彩在花丛中不易被发现的道

理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装。这一过程（A）

A.运用了迁移的方法

B.运用了构想的方法

C.运用了幻想的方法

D.运用了联系的方法

解析：将蝴蝶的特点运用到军事领域，这一过程运用了迁移的方法，A符合题意；B、C、

D排除。

14.（2023•荷泽期末）甲从网上买了一箱水果，收到货后发现有半箱水果是坏的，商家却拒

不退换货，实在没有办法，甲就到超市买了两箱特别好的水果，然后拍照给商家并评论“花了

一箱水果的钱，却收到了两箱水果，感谢卖家买一赠一，水果个个饱满新鲜，真是太划算了”。

几天后，该店因投诉过多关闭了，评论里都是买家关于“为什么自己收到的水果品质很差”的

评价以及催问商家何时发送赠送的那一箱水果的留言。由此可见（D）

①逆向思维比正向思维的效果好

②创新思维要敢于打破常规，进行逆向思维

③逆向思维与正向思维互为前提、互相补充

④逆向思维往往是在运用正向思维未能获得满意结果的情况下才采用的

A.①③B.①④

C.②③D.②④

解析：逆向思维和正向思维哪个效果更好，取决于具体情况，①错误；正向思维是逆向

思维的基础和前提，③错误。

15.（2023・潍坊期末）英国一家闻名世界的国家图书馆，藏书非常丰富。图书馆要搬家，光

搬家运费就要花掉几百万英镑，于是图书馆在报上登了一则广告：从即日开始，每个市民可以

免费从图书馆借10本书，条件是从旧馆借出，还到新馆去。结果，广告一出，市民蜂拥而至,

没几天，就把图书馆的书借光了，而且大家按期把书还到了新馆。这说明（D）

①创新思维排斥一步一步的逻辑推导与分析②创新思维跨越转换角度，结果具有独特性

③创新思维跨越时间进度，省略思维步骤，加大思维的前进性④创新思维表现为跳出常规的

逻辑推导规则和通常的实践进程

A.①③B.②③

C.①④D.②④

解析：创新思维并不排斥一步一步的逻辑推导与分析，①错误；材料事件说明创新思维

跨越转换角度，结果具有独特性，创新思维表现为跳出常规的逻辑推导规则和通常的实践进程,

②④符合题意；③题干未体现，排除。

二、非选择题（共55分）

16.（9分）（2023•江苏扬州期末）某高三同学甲上课迟到，被班主任罚站15分钟，后该同学

不服，认为这是“变相体罚”并欲向学校投诉班主任。对此，班上的同学讨论起来。同学乙认

为：“学生应该遵守校规，迟到总归是不对的，我不赞成不罚他，但是在那站了15分钟够丢

人的，我也不赞成惩罚他，最好能师生握手言和。”同学丙立即反驳：“言和？犯错了不用受

罚，迟到等于没迟到，那要校规何用？”

注：《中小学教师实施教育惩戒规则》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪

情节较为轻微的学生，可以实施包括“一节课堂教学时间内的教室内站立”等惩戒措施。

请运用“逻辑思维的基本要求”的知识，分析三位同学的观点C

答案：①同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须俣持自身同一性，不能混淆

概念。同学甲将“罚站15分钟”等同于“变相体罚”，根据《中小学教师实施教育惩戒规则》

规定，二者并非同一惩戒措施，同学甲的观点不符合思维的确定性要求，违背了同一律的要求。

②排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不

能断定他们都不成立，否则就会犯“两不可”的错误。同学乙既否定了不罚同学甲，也否定了

班主任惩罚同学甲，不符合思维的明确性要求，违背了排中律的要求。③矛盾律要求人们：在

同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定他们都成立，否

则就会犯“自相矛盾”的错误。同学丙否定了“犯错不用受罚、迟到等于没迟到”的观点，符

合思维的一致性要求，符合矛盾律的要求。

解析：本题从逻辑与思维角度设置问题，需要调用逻辑思维的基本要求的有关知识，分析

材料中的观点。具体步骤如下：同学甲将“教室内站立15分钟”等同于“变相体罚”一可联

系同一律的要求进行分析；同学乙既否定了班主任不惩罚同学甲，也否定了班主任惩罚同学甲

可联系排中律的要求进行分析；同学丙否定了“犯错了不用受罚，迟到等于没迟到”的观点一

可联系矛盾律的要求进行分析。

17.(12分)指出下列表述是否存在逻辑错误，并对存在的逻辑错误作简要说明。

(1)公民的人身权包括生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权和身

份权等。

(2)制定政策要以人为本，我是人，要以我为本。

(3)如果大家都注意戴口罩，则疾病的感染率会下降，疾病的感染率下降了，所以，大家

都注意戴口罩了。

答案：(1)该表述对概念的外延划分不当，犯了“越级划分”的错误。“生命权”“身体

权”“健康权”“姓名权”“肖像权”“名誉权”“隐私权”属于“人格权”，而“人格权”

与“身份权”属于同一级关系。

(2)该表述犯了“偷换概念”(或“四概念”)的错误。“人”这个概念在大前提中指的是总

体，在小前提中指的是个体，不是同一概念，结论不能成立。

(3)充分条件假言判断的前件真，则后件一定真，后件假，则前件一定假。本推理中，由

肯定后件而肯定前件，属于错误的推理结构。

解析：(1)“公民的人身权有生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私

权和身份权等”，可以看出对概念的外延划分不当，公民的生命权、身体权、健康权、姓名权、

肖像权、名誉权、隐私权均属于人格权，与“身份权”属于同一级关系。(2)“制定政策要以

人为本，我是人，要以我为本“，可以看出犯了“偷换概念”的错误，“人”这个概念在大前

提中指的是总体，在小前提中指的是个体，不是同一概念。（3）“如果大家都注意戴口罩，则

疾病的感染率会下降，疾病的感染率下降了，所以，大家都注意了戴口罩“，可知疾病的感染

率下降了，所以，大家都注意了戴口罩，前件真则后件一定真，后伶假则前件一定假，但是题

干由肯定后件从而肯定前件，题干属于错误的推理结构。

18.（13分）已知下列判断A、B、C都是真的。

A:如果李君学习努力，并且方法正确，那么他成绩就好。

B:李君成绩不好。

C:李君学习努力。

请说明李君成绩不好的原因，并写出推理过程。

答案：李君成绩不好的原因：方法不正确。

推理过程：①A是充分条件假言判断，正确的推理逻辑是前件真则后件真，后件假则前件

假。B否定了A的后件则可否定其前件，即“李君学习努力，并且方法正确”为假，等值于

“李君或者学习不努力，或者方法不正确”。②“李君或者学习不努力，或者方法不正确”为

相容选言判断，至少有一个选言支为真。C否定“李君学习不努力”，就可肯定“方法不正

确”。

解析：本题考查假言推理和选言推理，解答时可根据题干提供的已知条件，利用所学的复

合判断的推理规则逐步写出推理过程，进而得出结论。

19.（9分）（2023・浙江真题）现代化是近代以来人类寻求自我进步的重要方式，人类正是在

现代化进程中一步步走向现代化。中国式现代化，不是西方现代化的翻版，而是中华文明的现

代发展。中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明

和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。党

领导人民破除西方现代化迷信，坚持从中国国情出发，经过长期的探索实践，成功走出中国特

色社会主义现代化道路，为人类实现现代化提供了新选择。

结合《逻辑与思维》相关知识，分析上述材料运用了哪些思维方法来阐述中国式