六年级语文5-8单元电子教案

小学备课表

备课时间：XX年11月1日上课时间：第10周星期四第5节

课题：15《夏天里的生长》课时第一课时

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、裤”等生字，理解词语。

教学目标2.朗读课文，了解每段话的主要意思、。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学过程

一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗？

2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课

题。【出示课件1：课题】

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

二、初读课文，学习字词。

（一）初读课文

L教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？

2.谁听懂了？没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办

呢？

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句

子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？

4.引导学生汇报交流。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学

习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的

意思。

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地，有土埋围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力，充满生机。

8.重点指导写好“苞”“群”“蔗”“谚”

三、再读课文，理清脉络

1再.读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再

学习。

四、品读课文，设计作业。

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？

3.书写生字、词语。

1.朗读课文

作业或活动设计2.抄写本课的生字词语

总述复天是万物迅速生长的季节

板书设计

夏天里的成长分迷一万物生长弋非出油及万物生长的好时机

升华一?<也要用力生长

«夏天里的生长》是一篇说理性小散文，在讲解本课时，我把握中

心句：夏天是万物生长的季节。这一句引领全文。在教学中带领学

生在读中去感悟，效果较好。

教学反思

小学备课表

备课时间：XX年11月1日上课时间：第10周星期五第6节

课题：15《夏天里的生长》课时第一课时

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、薛”等生字，理解词语。

教学目标2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点扫清阅读障碍，学习生字、新词。

教学难点指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教学过程

教学过程：

一、欣赏图片，激趣导入

1.秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。

2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有

夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

二、通读全文，找中心句

1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的

一句话概括谁在夏天里成长吗？

大屏幕出示：

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。

那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

三、抓住中心，深入学习。

（-）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样

生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

2.大屏幕出示：

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的

看得见的长。”

3.因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，

要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔薛，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大,

那么还有谁在夏天里成长呢？

（-）谁愿意把第三自然段读给大家听。

1.根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命

2.大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特

点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到

的先说给同桌听）

（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生

命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说

明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏

天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学一一中学中学一一大学或快或

慢（总是要长）

2.理解谚语

大屏幕出示：

六月六，看谷秀。

处暑不出头，割谷喂老牛。

指生读，解释：

1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植

物的生长状态很好

2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）

3.大屏幕出示最后一句：

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，

要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的？

（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

(3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

(4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青

少年时期。

(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识

的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

(6)人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的

增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

(8)齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

四、回顾课文，拓展延伸。

1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？

2.本文在语言上有什么特点？

a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细

细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。(分别指生读一句)

b)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。

五、教师小结，总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏

天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮

不努力，老大徒伤悲。”

L摘录文中优美的句子

作业或活动设计2.完成同步

.总迷艮天是万物迅也生长的奉节

板书设计

夏天里的成长，分述一方物生长：普黑出咕据万物生长的好时机

升华一人也要用力生*

本篇课文，用了大量时间指导朗读效果较好，学生的积极性较

高。在教学中引进了农谚，让学生更好的理解课文，但学生对于个

别句子还是不能深刻理解，以后在该方面应该加强！

教学反思

小学备课表

备课时间：xx年11月1日上课时间：第11周星期一第5节

课题：16《盼》课时第一课时

1.学习掌握生字新词。

教学目标

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的

教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。

体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面

教学难点或选取不同事例，表达中心思想。

教学过程

一、揭示课题，简介作者

1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。

2.教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？

把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道

是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）

3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵

县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要

著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部。

二、检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：（1）"筒”与''桶”在用法上要区别；（2）“篷"与''蓬"字形区

别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，

句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与

理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。

围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助

学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

我走在大街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我身上落。

第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。

第三部分（第4一17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道

理的分段方法教师都应予以肯定。

四、朗读课文，体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心

理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听

一、辨字组词。

作业或活动设计

袖（）用（）嚷（）蓬（）

柚（）甩（）壤（）篷（）

崩（）宿（）涡（）翼（）

蹦（）缩（）锅（）冀（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）的纸盒子（）的新雨衣（）的天

（）的云彩（）的空气（）的玻璃

三、缩句。

1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。

2.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。

板书设计

|新前衣

妻不释手

一先下雨

童真缥由一帮买酱油

一建______口外着雨停

怀念童年~~，如愿以偿

课前我用谜语引路，充分调动积极性。声情并茂的演绎课本，在朗

读中感受作者心理，动作，语言的变化。但个别同学状态效果不佳,

以后应该加强朗读指导。

教学反思

小学备课表

备课时间：XX年11月1日上课时间：第11周星期三第3节

课题：《围绕中心意思写》课时第一课时

1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

教学目标

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学难点选择的材料要能够表达中心意思。

教学过程

一、观察汉字，领悟内涵

1.【出示课件2】

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

2.教师讲解引导：

中华民族历史悠久，文化灿烂。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一

个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。

3.检查指导。

例：甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。

(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……

二、确定中心，列出提纲

1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文

化内涵确定自己要写的中心意思。

2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。

3.提纲示例：

题目：甜

示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买来好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。

三、交流提纲，互提建议

L把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

四、独立思考，认真写作

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

出示一些汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵，以“甜”为例讲解如何从一个汉

字开始，确定中心，最后完成习作。这一环节是学生按要求完成今天的习作最关键的

一步。

完成习作

作业或活动设计

习作五

板书设计围绕文章意思写

我用了两篇范文来引路，充分调动学生的积极性，让他们^所欲

言，深刻认识到习作的魅力。学生也能通过赏析例文，独立思考，

为以后的作文打下坚实的基础。

教学反思

小学备课表

备课时间：XX年11月1日上课时间：第11周星期四第5节

课题：《语文园地五》课时第一课时

1.结合本单元所学的诗歌，交流理解古诗词、欣赏古诗词的好方法。

教学目标2.理解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五

彩”。

1.掌握理解古诗词、欣赏古诗词的方法。

教学重点

2.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。

教学难点了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。

教学过程

一、交流平台

1.玩游戏：诗词大串烧。

过渡：这一学期，我们已经学了不少古诗词了，如果算上语文园地中的古诗，我

们一共学习了9首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗？(学生一边说，教师一边

板书题名。)那么大家都会背了吗？我们现在就来一起玩一个诗词大串烧游戏，看看

大家能否把它们准确、流利地背诵下来。

2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。

(1)请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。

①借助注释和工具书理解字词。

②通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。

③多了解一些古代文化常识。

(2)出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。

过渡：欣赏诗词并不仅仅只有这几种方法，但是却是比较实用、比较贴近我们认

知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来交流一下吧！

①出示诗歌《过故人庄》，可引导学生翻回课本第14页，看看自己的笔记。

过故人庄

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

②学生交流欣赏诗词的方法。

交流示例：

生1:虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，

比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能

很容易地理解了。

生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”

这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画

面感特别强。

生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳

日再相聚，一起饮酒赏菊。

3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。

过渡：除了这几种方法，大家一定还有欣赏诗词的其他方法，能和大家分享一下

吗？

4.教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。

（1）反复诵读。

过渡：俗话说“书读百遍，其义自见”，有时候在反复的吟诵中，会突然意会到

诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读，在读中去悟。

（2）结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。

（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。

（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念

常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于文化常

识，但更具体。

（5）留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。

（6）寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”

“悲”“痛”“思”等。

小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们深深挖掘、不

断探寻。所以，尽管我们刚才一起交流了这么多学习古诗词的方法，但也只是皮毛而

己，而每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗

词，用心去倾听诗人的吟哦，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。

二、日积月累

1.教师出示诗句，学生齐读，说说自己的发现。

过渡：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么

现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。我给大家提示一

下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧！

2.学生读一读课本上的字词，注意读准字音。

♦易读错的音：

“五行,，的“行”读作xing,不要误读作hdng。

“五音”中的“角”读作jue,不要误读作jiG。。

3.请学生自行翻看词典，疏通字义。教师可出示相关图片，以助理解。

字词解释：

［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来

说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。

［五谷］五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、

麦、豆，总之是泛指粮食作物。

［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6o古代叫

作宫、商、角、徵、羽。

［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。

4.学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课

本中的例子进行概括，可以加以解释。

1.教师适当总结教学内容，引导学生多关注我国传统文化。

2.引导学生交流收获

(1)学生回顾学习诗词的几种方法。

(2)搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。

—1.背诵《日积月累》

作业或活动设计2.完成同步

园地五

板书设计五行五谷

五音五彩

在本节课的学习中，最有意思的莫过于背诵环节。让小组互背，同桌互背。

学生在娱乐中学习，用能快速背诵“日积月累”效果特别好，今后可多采

用这样的形式。

教学反思

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备课时间：XX年11月1日上课时间：第11周星期四第5节

课题：《语文园地五》课时第二课时

1.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。

教学目标2.学会阅读非连续性文本，根据提供的图片、文字选择合适的乘车

方案。

教学重点知道如何寻找文段中的关键句。

教学难点学会提炼信息，根据自身需要选择要点阅读。

教学过程

一、词句段运用（一）

1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。

导语：同学们，如果大家留意本单元的单元导读页上的文字，就会知道我们这个

单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元

的课文时，我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点，体会作者的情感。所以,

今天的这节课，我们要把这种方法复习一下，大家都掌握得怎么样呢？请大家阅读课

本第1小题，可读出声，反复多读几遍。

2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。

3.学生汇报交流结果。

概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市

之肺”，改善着城市的居住环境。

4.结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。

（1）明确关键句的含义和类别。

（课件出示文字）

关键句具有一定的概括性、引领性，在表达上常以议论或抒情的方式出现，语言

凝练。在形式上表现为总领句、总起句、评价句、过渡句、哲理句等。抓关键句是一

个很重要的概括文章主要内容的方法。

（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。

语段一：（课本第11课《故宫博物院》第2自然段。）

语段二：（课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。）

（3）结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法一一结合课题。

①板书课题，分别写在黑板的左右两边，以方便后来书写相应关键句。

②学生分成小组，分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。

③汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或纠正。

二、词句段运用（二）

1.谈话引入。

2.阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。

（1）交流关键字词和信息。

（2）弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。

明确要求：①从温泉镇到宋家洼；②早上九点以前到达。

3.采用排除法确定乘车方案。

（1）阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。

（2）同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。

（3）汇报交流。

4.学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。

示例：（1）注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭头指向，指向哪边

就表示公交车去往哪个方向。

（2）有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的情况，也就是去的时候停靠某

站点，但回来的时候却不在这个站点停靠。

（3）看清公交车上的数字，不要上错车。比如618和678,588和568,在

比较着急的时候很容易上错车。

(4)注意改线路通知。有时因某些特殊原因，会有改线路的情况，要注意相关的

告示文字，若看到相关告示在上车时可询问司机。

(5)独自乘车时要注意安全，要把贵重物品看管好。

(6)注意车上的站点提示，不要坐过站。

三、课堂回顾

1.教师适当总结教学内容。

2.引导学生交流收获

(1)回顾寻找关键句的方法，试着在以后的阅读中运用这种方法。

(2)在交流选择公交车乘坐方案的基础上，可以交流乘坐地铁、火车的注意事项。

作业或活动设计读记画出的重点

板书设计

园地五

在本节课的学习中，我首先引导学生如何积累材料，如何明确中

心。今后可以多多关注孩子的学习生活，思考生活。让学生对于习

教学反思作这块，可以更加得心应手。

小学备课表

备课时间：xx年11月1日上课时间：第十二周星期一第2节

课题：17《古诗三首》课2时第1课时

1.会写“簸、涯、莺”三个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境,

了解诗句的意思，培养自学能力。

教学目标

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交

往、合作学习的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学

生的爱美情趣和审美能力。

L有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

教学重点

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点体会诗人当时的感情。

教学过程

一、谈话导入

我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河

的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。

【出示课件2】（板书：浪淘沙）

二、自主学习

1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】

解诗题，知作者一一诵古诗一一抓字眼，明诗意；理解大意一一品意境，悟感情。

2.【出示课件4】自学提纲

三、合作学习

1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗

元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

2.指名朗读古诗。

3.理解以下词语的意思。

4.学生连起来说说诗意。

（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。

如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）

（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

四、质疑探究

1.【出示课件6】

“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

2.品读，深化理解。

牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传,

织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，

西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎

织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，

同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为

的精神和豪迈浪漫的气魄。

（适时板书：奋发有为的精神豪迈浪漫的气魄）

五、小结检测

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍

了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有

关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵！

作业或活动设计

同步

解诗题，知作者一一诵古诗一一抓字眼，明诗意；理解大意一一品

板书设计

意境，悟感情。

在教学中，从字词读到句子，从整句到整首，始终让学生处于

诗歌的画面，带领学生领略诗意。在深层理解诗意，最后走近诗人

教学反思了解诗词的韵味。

小学备课表

备课时间：XX年11月1日上课时间：第十二周星期二第3节

课题：17《古诗三首》课2时第2课时

1.读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古

诗意境。

教学目标

2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点L有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点体会诗人当时的感情。

教学过程

一、复习导入

1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我

们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。（板书：江

南春书湖阴先生壁）

二、学习目标

【出示课件7】《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：

1.解释题目，了解作者。

2.有感情地朗读这两首古诗。

3.用自己喜欢的方式理解重点词语。

4.用自己的话说说诗句的大意。

第一部分：《江南春》

（一）合作学习

1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

2.介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称

“小李杜”。

3.读准字音，注意节奏。

4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合

注释理解。

5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山

边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的

烟雨里！

（板书:江南美景烟雨楼台）

（-）质疑探究

1.重点词句【出示课件8】

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2.品读，深化理解

南朝（公元420年-公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于

江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便

他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院

就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和

名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼

姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。

现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下

了当年这一南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭

亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。

（板书：忧国忧民之情）

第二部分《书湖阴先生壁》

（~）合作学习

1.解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清

新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写

在墙壁上的诗。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。

3.理解重点词语：

长扫：即常扫，指经常打扫。

畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土填围着。

一水护田：指一条小河环绕田野流过。

两山排回送青来：排，推的意思；阂，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开

院门，送来莽莽青翠。

4.说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一

溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。

（板书：院里：茅檐花木院外：一水两山）

（二）质疑探究

1.【出示课件9】

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排网送青来。

2.品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主人的高洁。

（板书：景美人更美）

三、总结拓展

1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印

象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。

2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积

累下来。

作业或活动设计1.默写三首古诗。

2.同步。

板书设计

江南春书湖阴先生壁

江南美景烟雨楼台院里：茅檐花木

忧国忧民之情院外：一水两山

景美人更美.

第一首诗描写了江南的风光，第二首诗描写了田园风光。在教

教学反思学中，从字词读到句子，从整句到整首，始终让学生处于诗歌的画

面，带领学生领略诗意。在深层理解诗意，最后走近诗人了解诗词

的韵味。

小学备课表

备课时间：XX年11月1日上课时间：第12周星期三第5节

课题：18《只有一个地球》课2时第1课时

1.通读课文，了解课文内容。

教学目标2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手

法的运用。

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手

教学重点

法的表达效果。

教学难点联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起

精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

教学过程

一、出示图片，导入新课

1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片

学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。

2.引入新课，板书课题，(板书：只有一个地球)齐读课题。【出示课件2：课题】

3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？

4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】

(1)用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你

感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？

(2)用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后交流

1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的

说明方法与修辞手法？

3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法)，老

师根据学生的回答进行重点内容。

板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护

4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与

可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被

破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

三、再读课文，把握内容

1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。

四、朗读课文，互相评价

1.想一想，应该怎样来读这篇课文？

2.读给同桌听，然后相互评价。

3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

一、辨字组词。

作业或活动设计

萤（）蓝（）资（）竭（）慨（）

莹（）篮（）姿（）渴（）概（）

赐（）协（）赌（）薄（）监（）

惕（）肋、（）睹（）簿（）滥（）

二、在括号里填适当的字组成词语。

映入（）（）相互（）（）（）（）可亲

一叶（）（）（）（）提供不加（）（）

三、写出下列词语的反义词。

毁坏----（）容易-----（）精心-----（）美丽-----（）

板书设计

只有一个地球

美丽壮观、和蔼可亲，渺小

资源有限，生态灾难

无处可去，精心保护

在本节课的学习中，我抓住关键性语句，以学生自主学习，重

点设置好后，让他们小组交流，在交流中获取新知，会是一种别样

教学反思

的乐趣，所以以后我会多从这方面入手。让课堂有趣一些。

小学备课表

备课时间：XX年11月1日上课时间：第12周星期四第2节

课题：18《只有一个地球》课2时第2课时

1.练习书写生字词语。

教学目标

2.抓重点词句，深入研读课文。

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手

教学重点

法的表达效果。

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起

教学难点

精心保护地球，保护地球生态环境的意识。

教学过程

一、齐读诗歌，导入新课

1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。

2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一

种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地

球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

二、围绕感叹，研读课文

1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”

（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可

亲。”

（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。

补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外

线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫外线对地球上

人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人

类生命健康堪忧。）

2.地球的“渺小”

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟-。

（“宇宙”与“扁舟”对•比，想象出地球的渺小。）

（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。

【出示课件5】

半径：约六千四百千米

表面积：大约5.1亿平方公里

世界人口:截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人

陆地面积：L49亿平方千米

可供人类居住：约0.8亿平方公里

3.地球“自然资源有限”

（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨

地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。

（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没

有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易

破碎了。

4.地球的“生态灾难”

（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长

期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，

读出这句话的言外之意。

（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容

易破碎了”。

污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联

想，想到不堪的后果。

三、层层深入，得出结论

1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？

（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想

象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要

性。）

2.展开想象，说说人类别无去处的结果？

3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。

四、书写字词，拓展练习

1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。

【出示课件6】

晶莹遥望恩赐慷慨毁坏目睹交错贡献节制枯竭滥用威胁

破碎和蔼可亲

2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

一、选词填空。

作业或活动设计

结果成果后果

1.不听劝告，（）自负。

2.不听劝告，不会有什么好的（）的。

3.科学家的研究取得了丰硕的（）。

希望指望愿望

4.想到月球去居住，（）是好的，但不可能实现。

5.我们（）大家都能够重视环境的保护。

6.他这件事没做好，想受表扬是没（）了。

二、指出各句的说明方法，填序号。

A.举例子B.打比方C.作比较D.列数字

1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（）

2.地球是一个半径约为六千四百多千米的星球。（）

3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基

地。（）

三、同步。

只有一个地球

板书设计

美丽壮观、和蔼可亲，渺小

资源有限，生态灾难

无处可去，精心保护

在本节课的学习中，我抓住关键性语句，以学生自主学习，重

点设置好后，让他们小组交流，在交流中获取新知，会是一种别样

教学反思的乐趣，所以以后我会多从这方面入手。让课堂有趣一些。

小学备课表

备课时间：XX年11月1日上课时间：第12周星期一第2节

课题：19《青山不老》课1时第1课时

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种

情况下创造的。

教学目标2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决

心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的

内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿

望。

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

教学重点2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿

望。

教学难点理解“青山不老”的内在含义。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？

2.【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一

个青山不老的奇迹。(板书：青山不老)齐读课题。

二、教学新课

(一)检查预习

1.出示词语：【课件3】

肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲

风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股

2课.文主要讲了一件什么事呢？

(课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林