高中生物-细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：

知识与能力：

（1）描述内环境的组成和理化性质。

（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

（3）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

过程与方法：

（1）培养学生建立生物学科的立体知识构架的能力。

（2）培养学生利用多学科的知识去分析、解决实际问题的能力。

（3）培养学生探究、创新的能力以及团结协作、交流沟通的能力。

情感、态度和价值观：

（1）感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。

（2）逐步树立生物体的局部与整体相统一、结构与功能相适应的生物学观点。

学情分析：

内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做

了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回

忆相关知识。必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，

对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。构建内

环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。

主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境学生利用单细胞生

物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运

用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。

【巩固练习】

1.人体的体液是指：（）

A、细胞外液和消化液B、细胞内夜和血液

C、细胞外液和细胞内液D、组织液、血浆和淋巴

2.下列选项中，与其他三个选项的含义都有很大差别的一项是（）

A、细胞外液B、细胞内液

C、组织液、血液和淋巴D、内环境

3.在下列物质中，不属于人体内环境组织成分的是（）

A、血红蛋白B、葡萄糖C、二氧化碳和氧D、氨基酸

4.人体内环境中，与组织液成分最接近的液体是（）

A、血液B、血浆C、淋巴D、原尿

【能力提升】

下图为人体内细胞与内环境之间物质交换的示意图，据图分析：

（1）毛细血管壁细胞具体的内环境是（填标号）

（2）某人喝入大量的食醋后是否会引起内环境中的pH值明下降？，原因是图中标号内存

在着物质。

（3）某人皮肤烫伤后出现了水泡，该水泡内的液体主要是指图中的标号。

人教版生物必修三第一章第一节《细胞生活的环境》新课

课堂教学观课记录

执教教师：荷泽市

观察者：杜冬霞

时间地点课题课型执教教师

能否积极参与教学活动（人次）积极参与被动参与不参与

3.能否对老师和同学提出的观点大

5132

胆质疑，提出不同意见。

4.在小组合作学习中，能与同学有效

用神合作，认真听取别人的意见，取长补1550

思维

士升短，完善自己的观点。

万法

5.学生思维的条理性，能用清晰的数

1055

学语言表达数量关系。

知识6.能否应用已经掌握的知识与技能

1532

应用解决问题。

改

本节课学生学习效果较好，课堂气氛活跃，高一年级的学生学习

总体同学们回答问题的积极性较高，每位同学都进习惯差要维持好秩序；

评价有回答问题的机会，教师把握较好；学生展措加大学生的动手操作能

示提高了学生的表达能力。力。

施

人教版生物必修三第一章第一节《细胞生活的环境》新课

课堂教学观课记录

执教教师：荷泽市

观察者：王文正

时间2016.04.18

课题《细胞生活的环境》

地点学校录播室

观察者姓名王文正单位苗泽市

观察中心教学过程中的重难点突破

观察记观察项目得分

录1、讲究方法，注重实用10

2、抓关键，抓本质9

3、认识全面，分析细致10

4、选题要有针对性9

5、课前预习找准预习点8

6、巧设情境，点击兴奋点9

7、发挥优势，变静为动，化难为易，突破重难点9

8、学练结合，抓牢训练点，延伸拓展点8

9、以旧知识为生长点，突破重点和难点8

10、依据教材的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破9

11、强化感知，突破重点难点10

12、以形式多样的课堂练习突出重点、突破难点9

总体评价：

总体

本节课重难点突出，教师通过课件展示，充分发挥学生的自学优势，借助

评价已经学过的知识经验，化难为易；充分调动学生的积极性，注重与生活的联

立法系；有利于学生对新知识的掌握，利用课堂展示锻炼学生的表达思维能力。

及建

”建议：

以

1、增强课堂纪律管理；

2、对学生的放手不够，教师引导有点多；锻炼学生的课堂表达能力。

人教版生物必修三第一章第一节《细胞生活的环境》新课

课堂教学观课记录

执教教师：荷泽市

观察者：考秀梅

执教《细胞生活的环

课题时间2016.4.18

教师境》

科目生物课型新课

观察者考秀梅地点学校录播室得

分值等级

分

观课中心课堂教学评价ABC

1.积极主动参与课堂活动，课堂气氛

5V5

课堂活跃。

参2.自我调控能力强，参与时机恰当；

76

与度认真听讲

3.学习习惯良好5V5

学4.有师生课堂互动形式多样，提问问

4V4

生师生题有针对性

课

互动5.有生生课堂互动体验，体现合作学50

堂4V4

习

表

现6.有创新性思维，能对教师提出的问

10V10

题有正确见解

自主7.学生有自主学习意识，能自主探究，

5V5

探究能发现问题。

8.体现自主学习；体现知识形成过程，10

V10

结论由学生自悟发现，不能由教师包办

9.“三维”目标制定符合课程要求，

目标3V3

切实有效

完成

10.全体学生各有收获，如期达标；

度5V5

教关注差异，面向全体学生。

师

11.能选择行之有效的教学方法；430V4

教教

学12.及时发现问题，解决问题；融入

学4/4

学法指导

方

13.问题的设置有启发性；多使用鼓

法33

励语言；

教14.问题设计具有正向思维价值3V3

学15.教学内容充实准确，针对性强3V2

过16.学生学习训练探究积极主动3V3

程17.评价检测反馈矫正科学及时2V.2

小组18.小组合作学习真实有效，积极交

2020V18

合作流讨论

总本节课老师的每一个教学环节都充改

山分展示了新课标理念，在课堂教学中，书充分调动学生的积极

体进

教师不断引导学生去思考，积极回答问性，大胆发言；语言要准

题，充分展示自己，问题面向全体，体措

确，回答流利。

价现教学的公平性。施

教材分析：

《细胞生活的环境》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”第一章《人体

的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液

的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。教材通过

讲述内环境的组成和理化性质，帮助学生认识生命本质和规律。细胞与外界环境进行物质交

换的媒介，培养学生的健康意识。在实际教学过程中，由于这些内容很抽象，学生储备知识

不足，要做到真正理解有一定难度。同时该节内容是学生理解稳态及其生理意义的基础，对

学好《动物和人体生命活动的调节》、《植物的激素调节》等章节有重要意义。本节知识还

与生物教材“必修一”《分子与细胞》和“必修二”《遗传与进化》许多知识如“组成细胞

的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出”等联系紧密。

“细胞生活的环境”教学设计

学科生物年级高一授课教师

授课时间2016-4-18授课地点录播室授课类型新授课

授课题目第1节细胞生活的环境

《细胞生活的环境》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”

第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞

外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换

的媒介等四部分内容。教材通过讲述内环境的组成和理化性质，帮助学生认识生命

教本质和规律。细胞与外界环境进行物质交换的媒介，培养学生的健康意识。在实际

材教学过程中，由于这些内容很抽象，学生储备知识不足，要做到真正理解有一定难

分

析度。同时该节内容是学生理解稳态及其生理意义的基础，对学好《动物和人体生命

活动的调节》、《植物的激素调节》等章节有重要意义。本节知识还与生物教材“必

修一”《分子与细胞》和“必修二”《遗传与进化》许多知识如“组成细胞的分子、

细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出”等联系紧密。

内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构

和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教

学情境引导学生回忆相关知识。必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构

和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知

识与新学知识之间建立联系。构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象

学的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生

情设计实验探究单细胞生物的生活环境学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托

分

析点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生

活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。

知识与能力：

(1)描述内环境的组成和理化性质。

(2)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

(3)尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

过程与方法：

(1)培养学生建立生物学科的立体知识构架的能力。

(2)培养学生利用多学科的知识去分析、解决实际问题的能力。

教(3)培养学生探究、创新的能力以及团结协作、交流沟通的能力。

学

目情感、态度和价值观：

标(1)感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。

(2)逐步树立生物体的局部与整体相统一、结构与功能相适应的生物学观点。

(1)内环境的理化性质。

教学难点(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环

境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为

了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，

充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学

教学方法生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来

支持学生的学习，开展师生互动。

教学过程教师活动学生活动设计意图

［章引入］以教材提供的章题图来完

成(图片展示章题图)。观看图片引入章标题。

内环境是什么？稳态是什么？人体如思考回答

何维持内环境的稳态？导入第一章《人体

的内环境与稳态》，以人体为例了解内环

章节导入境稳态。

1节引入)以“问题探讨”引入，学

生思考并回答。展示图片：培养从材料中获

通过比较草履虫和血细胞生活环境的异观看图片，思考问题取信息的能力；

同，让学生思考体内细胞直接生活的环境，初步了解稳态。

学习第一节《细胞生活的环境》。

讲授新课以红楼梦中的话”女人是水做的”得观看课件资料，思考

出以水为基础构成的液体环境。回答

复习旧知，已出

一、体内细胞生活在细胞外液中新知

体液:体内都含有大量以水为基础的液

体，这些液体统称为体液。

体液包括那几部分？细胞外液包括哪

几部分？细胞外液各部分之间的关系？具

体到某个细胞它们的生活环境又是怎样

的？根据课本讨论学案

上的问题

详解体液概念。体液概念的关键词：细胞引出新知

内液和细胞外液，体液的分类：分布于细

胞内的称为细胞内液，约占2/3;分布于细回答问题

胞外的称为细胞外液，约占1/3。引起学生的注

通过比较得处细胞的生活环境是细胞意，通过学生的

外液。回答分析学生在

概念理解上的误

展示图片：区。

分析血液成分。血液是液态，但血液中含

有细胞不是体液，而血浆不含细胞是以水聆听理解

为基础的液体是体液。

分析得处血浆是血

展示图片：细胞生活的环境

组织细胞及毛细血管毛细淋巴管的关系图通过图片观察，

观察图片认识血液，消除

组织液一存在于组织细胞间隙的液体，又聆听理解误区

叫细胞间隙液，是组织细胞直接生活的环

境

淋巴一组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋深化概念理解。

巴，是淋巴细胞直接生活的环境。

观看图片，聆听

血浆，组织液，淋巴是细胞外液的组成

成分，它们之间有什么关系？请大家阅读

课本第三页第三段结合课件上的图片。

观察图片，思考

阅读教材

分析总结细胞外液三种成分之间的关

系。

展示细胞外液三者之间的关系图图：

首先复习血液循环的组成,得处毛细血

管的动脉端和静脉端。培养从图片中获

分析细胞外液组成成分之间的关系：血取信息的能力；

浆可以通过毛细血管壁进入组织细胞间成理解各种成分的

为组织液，组织液可以回流到毛细血管壁关系。

中重新成为血浆；一部分组织液被毛细淋

巴管吸收成为淋巴，淋巴通过淋巴循环汇

集到总淋巴管中通过左右锁骨下的静脉进

入血液循环系统成为血浆。观看图片，聆听

组织液到淋巴之间是单向流动，这与淋

巴管的结构有关系。（盲端形成负压促使

淋巴单向流动，淋巴内壁有瓣膜阻止淋巴引导学生学会利

回流。）用教材进行自主

各种成分之间的转换能够维持各成分学习

之间量的稳定。帮助学生理解新

知

进一步归纳总结细胞外液成分之间的

关系。

细胞外液各成分之间构成一个有机整

体，为体内各种细胞提供一个稳定的生活

环境，与体外环境相比，它位于体内所以

称为内环境。

内环境：由细胞外液构成的液体环境叫加深新知理解，

做内环境。包括：血浆、组织液、淋巴。为内环境的理解

观看图片，聆听做铺垫

练习：学案上合作探究一中的第四题

对内环境从三个方面解析，帮助学生对内

环境的理解提出新概念，升

华新知，同时为

后面理解血浆与

二、细胞外液的成分组织液、淋巴液

思考并回答问题成分差异做铺垫

内环境为细胞提供了正常的生活环境，

内环境与外界环境有哪些差别呢，细胞外

液有哪些成分呢，下面以血浆的化学成分聆听

为例来进行探讨，请大家看课本第四页的

“思考与讨论”：完成完成学案上自主探

究二中的相关问题。

展示图片总结。据课本第四页的“思

考与讨论”：血浆中培养读图能力

的化学成分。完成学

出示图表比较淋巴和血浆化学成分的案上的自主探究二巩固新知

异同。

组织液和淋巴：成分和含量与血浆相

近，主要的差别在于血浆中含有较多的蛋

白质。

展示图片：

在体外，红细胞只能在0.9%的盐溶液培养从图片中获

中能保持正常的形态。红细胞在血浆中保取信息的能力；

持正常状态，说明细胞外液本质上是一种认识各种成分间

盐溶液，在一定程度上反映了生命起源于量的关系，为渗

海洋。透压、酸碱度的

聆听学习做好铺垫。

三、细胞外液的理化性质

展示红细胞在清水和高渗溶液中的图片

细胞要维持正常的形态结构与细胞外

液的理化性质有密切相关。

（一）渗透压：

概念：溶液中溶质微粒对水的吸引力。

血浆渗透压的大小主要与无机盐蛋白

质的含量有关。复习旧知，引出

展示课件上的简图解释渗透压的大小的关理化性质的学习

系

阅读课本第5页相关

（二）血浆的PH调整问题，思考讨论学案

H2CO3/NaHCO3缓冲对维持血液酸碱度稳上合作探究三中的与前面知识回

定。相关问题应，帮助理解渗

以课件的形式展示人体剧烈运动时及透压的形成与维

摄入过多碱性物质的PH调节关系持

（三）温度

人体细胞外液的温度一般维持在37℃

左右。聆听

总结：内环境理化性质包括三个主要方

面。内环境的理化性质在适宜范围内有所

变动。

四、内环境是细胞与外界进行物质交换的看课件聆听

媒介

展示课件

引导学生思考：内环境为细胞提供稳定

的生活环境。细胞生存所需养料和氧气怎

么获取？代谢废物怎么排出？

细胞以内环境为媒介与外界环境进行

物质交换，在这个过程中需要体内各个器

官系统参与。根据课本第5页上的

“思考和讨论”总结