教科版四年级上册科学教学设计(全册)

教科版四年级上册科学教学设计[全册]x正思考过关于声音的问题呢?有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同?人们为什么能听到声音呢?为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于学生对声音可以说是既熟悉又陌生的。熟悉是因为他们随时随地都能听到科学探究目标科学态度目标●在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交动手册》第1页“对声音问题的思考记录单”中，同时还可以把你的记录和同组2.学生完成记录并与同组同学进行简单交流后，教师出示“对声音问题的还有哪些问题。这些是教师在进行教学活动设计时需要考虑到的：学生已有知接着，让学生唱出乐曲中的音符，同时用手势比画出向前伸出，随着音符的高低上下移动],并逐句说一说它们的高低顺序；也可以【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集已经知道活动目的：帮助学生收集已经知道知识[也就是我们常说的关于声音还有哪些想要知道的问题]记录在“对声音《声音是怎样产生的》是四年级上册《声音》单元的第2课。四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力、观察与描述能力和总结归【教学重难点】豆子和1个装有水[占水槽深度的2/3]的水槽、《学生活动手册》。什么方法让皮筋发出声音?[让学生尽量说出多种方法]方法，比较它们发声时和不发声时有什么不同?看一看它们是怎样发出声音的?2.教师边讲述实验方法边演示：钢尺放在桌面的一端，要用一本硬壳书对放些轻的物体[教师可以发给每组几粒豆子];音叉要敲击它的上方位置，然后3.学生领取实验材料，按照教科书上的方法提示和教师的实验提示开始实4.学生完成上面的活动并进行记录后，教师可以引导学生把他们在实验中1.通过刚才的实验观察，你认为声音是怎样产生的?有哪些证据可以支持还会发出声音吗?你观察的所有物体在发声的时候都是这样吗?纳的方法去认识事物，等等。这样不但让学生建立了“声音是物体振动产生的”2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢?的曲子[吹出声音就行],然后提问：猜测一下，吹竖笛的时候，是什么在振动教师可以引导学生进行下面的活动：我们每个人的身上就有一个非常敏活动目的：帮助学生收集物活动目的：帮助学生收集物活动手册使用说明：让学生我看到的现象(示意图)《声音是怎样传播的》是四年级上册《声音》单元的第3课。音能够穿过各种物质[固体、液体和气体],但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在常态下，在空气中声音传播的速度是340振动能穿过物体[气体、固体、液体]传到耳朵里。科学探究目标为学生准备：一个音叉[敲击小锤]、一个水槽[里面装有1/2的水]、1达另一个地方的?声音在传播的过程中借助了什么物质?通过问题来展开本课声音是怎样传播的气体声音的传播固体液体播的过程中借声电话的声口的薄橡胶皮[气球皮]、1根橡皮筋、1个音叉[或锣等能发出声音的器2.在杯口的气球皮上面放少量细沙[精盐]或纸屑。用音叉等能发声的物设计意图：问题1是引导学生对耳的结构和各部分功能进行完整的认别是我们能听到大小不同的声音时鼓膜所起的作用；问题2是引导学生在实验【板书设计】我们是怎样听到声音的听小骨耳蜗听觉神经耳郭外耳道—鼓膜【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集在模拟“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音时，模拟“鼓膜”的振动状态。学生活动手册使用说明：在杯口的气球皮上面放少量细沙[精盐]或纸屑。用音叉等能发声的物体，在模拟“鼓膜”上方制造强弱不同的声音，观察模拟“鼓膜”是④④们是怎样听到声音的“鼓膜”是怎样振动的声音距“鼓膜”否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录下来。在模拟“鼓膜”上方远近不同的位置制造同样强度的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录在《学生活动手册》中。记录时，可以用“强”“弱”或“幅度大”“幅度小”等词语描述。《声音的强与弱》教学设计为学生准备：1把钢尺[或塑料尺]、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和问题1:教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度大小与声音强弱的关系吗”,引导学生交流研讨设计意图：在下一课学生们将要研究声音的高低与物体“振动快慢”的关问题2:举出声音强弱与物体振动幅度有关的例子时，学生很容易将某物体振幅大小(可用示意图表示)振幅大小(可用示意图表示)活动手册使用说明：分别让不物体在发出强弱不同声音时振动幅《声音的高与低》是四年级上册《声音》单元的第6课。课学生将探索声音的另一个重要属性——音高。敲击铝为学生准备：每个小组1个铝片琴、1把口琴、1把钢尺[或塑料尺]、1教师先准备一种乐器[如竖笛],再进行讲解。声音的音高会发生变化吗?”2.实验并记录数据。每个长度应反复实验3次以上；再将观察到的现象记录在本课《学生活动手3.整理数据。声音的高低与振动快慢[频率]之间建立联系。要求学生用数据或柱形图来说振动快→声音高振动慢→声音低活动手册使用说明：钢尺伸出桌面的长度需要选择4种，这4种长度可参考用柱形统计图来统计实验数据需要在教师的指导下完成。“音高变化柱形“音高变化柱形图”时，根据各小组的实验纵轴找到对应的发出声音高低的位置；接着在横轴对应发出声音长度的位置向上画一竖条，高度与对应的发声高低齐平；最后在每个柱形图上面用文字标出振动的快慢情况。音高变化柱形图《让弦发出高低不同的声音》是四年级上册《声音》单元的第7课。通过第6课的学习，学生们已经初步将物体振动的出高低不同的声音呢?学生会观察到有些乐器[如吉他、小提琴等]的弦粗细【教学重难点】6.开始实验前，教师提醒学生：[1]每种方法都要用相同的力量反复试题→进行预测→设计研究方案→实验验证→得出结论→拓展延伸。得出结论并【板书设计】乐器的弦在粗、细和松、紧等不同状态下声音高低的变化情记录方法：每组学生可以胡、小提琴、古筝等。先预测一下弦的粗与细、松与紧、长⑦⑦发出高低不同的声音开始实验前，教师需要提醒学生：[1]每种方法都要用相同的力量弹拨。[2]在听声音、比较发出声音高低不同的同时，还要仔细观察琴弦发出声音时你还有其他改变琴弦音高的方法吗?把你的预测记录在“音高变化预测”《制作我的小乐器》是四年级上册《声音》单元的第8课。了最有代表性的发声乐器——弦乐器发出声音高低的秘密。本课学生将自己动出高低不同声音的实践操作。学生将利用更多材料，尝试