教科版科学四年级上册：四上全册教学设计教案

1教材与学天气每天都在影响着我们的生活，四年级学生已经对天气有了初步的认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其它的书籍资料，但他们还不清楚天气的基本特征，当你问及他们今天的天气怎么样?的时候，他们往往会回绿了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家课的学习，使学生对各种天气符号及特征有一些认识，期待着他们能够更加关心天气，准确观察天气，提高他们的生活质量，从而让他们走进“天气”。1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现2.运用感官观察天气，并学会用简单的词句意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心教学重点教学难点教学准备教具：用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；各种天气符号的图片学具：每组一套天气符号卡片；天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；每个学生科学记录本各一本。教学步骤我们每天都会感受到不同的天气，想了解它的来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的关心天气)2.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号3.提问：你们还知道哪些天气现象?(根据学生回答出示相应符号)(课件认识各种天气现象：晴、雨、雪、风……)4.发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气根据云量、降水、气温、风等来分)1.今天的天气怎样呢?我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。(出示观察要求：请从云、降水今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观科学记录本上。)间5分钟左右)4.回到教室进行交流：请同学来汇报一下6.提问：你觉得今天的天气对我们的生活有回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?)书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法?9.看明白了吗?有不明白的请提问。10.请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活11.投影展示学生的“网状图”。12.小结：不同的天气对我们生活的许多方面都产生了影响，所以我们刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢?后天呢?一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变化呢?在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了观察每天的天气现象；学生能否认识各种天气符号；学生能否对天气现象进行观察和描述；我们关心天气云、降水、温度、风教学反思1教材与学前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号(有时需要用有相关数据的天气符号卡)来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的(一)科学概念(三)过程与方法运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”(三)情感、态度、价值观意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息教学重点教学重点：通过天气符号的认识和学习，能制教学难点教学难点：通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、教学准备么样的吗?”学生是很难记得清楚的。然后，教师让学生描述当天的天气怎么样。再讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气?学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。教师这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好办法。告诉他们，这节课接下来，出示分类画有天气符号的大纸和课件。告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类(次项可以选学)、降水量、风速和风向、气温等天气现象。向学生分类介绍每一种天气符教学步骤号，并引导学生观察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号，制用课件让学生练习天气符号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记录每天他们观察到的天气现象。可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上可以由每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量?各小组举起前面画好的相应的小卡请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日出示“温度记录表”,指导学生用填充图(描竖条)的方法记录当告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论一确定每天在什么时间观察天气天气日历教学反思1教材与学温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数教学重点教学难点教学准备1、课前布置任务，分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气3、每组1张温度填充图教学步骤1.出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的2.揭题：今天我们就要共同来研究如何观1.师：气温可用温度计来测量。出示课件：(图)温度计么?请生说说，师根据学生回答进行补充说(安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义)师：你能读出它的温度吗?请生读一读，进一步了解温度计刻度。3.现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升师：刚才测的是什么温度?液柱变化有什么特点?(液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数)1.师：你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗?哪个会高一点?(分别测量室内外温度，再比较数据。)强调安全问题6.小组选择室外不同地方测量温度，走廊上7.汇报数据，并分析师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗?哪个地点温度高(低)?8.教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能1.师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温2.请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表师：一天中的气温什么时候最高?什么时候最低?4.师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应早晨上午中午下午傍晚早上到校后大课间后中饭后两节课后放学后不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗?怎样验证?请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下早晨早上到校后上午中午中饭后下午两节课后放学后教学反思1教材与学风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一教学重点教学难点教学准备教学步骤师：你们觉得风是什么?能听到，看到风吗?能用能想到的描述风的词(一)风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗3、制作风向标，并测量风向(1)出示自制风向标。介绍制作方法(2)小组讨论：风向标的使用方法(3)问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢?(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向?(二)风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗?2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们(三)实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中2、收看、收听每天的天气预报。风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向教学反思1教材与学学生都知道下雨分为小雨中雨大雨，但是怎么区分的却不清楚，本课降水量的测定让学降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察教学重点教学难点教学准备学具：学生准备分组材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶教学步骤1、天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索《降水量的测量测量)1、过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。(板书：雨量器)1、过渡语：雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。需要哪些材2、清点桌上的材料：有请组长汇报材料的手。)3、介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨量器呢?第一步：画好刻度。(为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位?)第二步：用透明胶带粘好纸条。(纸条在透明胶带的中间)第三步：把透明胶带粘在杯子上。(刻度的底部4、学生分组制作雨量器。5、反馈制作情况：时间到!哪组愿意展示自己的成果?。6、讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影1、过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢?(生自由交流)是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把水溢出来了2、请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读数的方把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，这和3、同学们，正确的读数方式要注意什么呢?水量……下一组，二号的降水量……)同学4、认识一下《雨量等级表》。找到日期，就能很水量。不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们5、这就是《雨量等级表》,你读懂了什么?(雨对应的等级25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。)6、检查《雨量等级表》的学习情况，我们就1、小结：通过本课的学习，你学会了什么呢?2、课后延伸：同学们，如果把科学课上学可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”,好不好?3课外活动：测量降雨量，记录在天气日历固定好雨量器，避免被风吹到2.学生能否认真制作雨量器；3.学生是否学会用简易雨量器测量降水量；降水量的测定雨量器教学反思1教材与学进行的又一项天气现象的观测，相对来说，这一节难度要比观测上一节大。目的是为了来发展自己对天气的认识，构建对天气认识的知识系统。为学习下一课奠定能力和知识基础。(一)科学概念根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中教学重点教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云教学难点教学难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天教学准备学具：1个硬纸板制成的圆面(直径约30厘米)、一些薄的白纸。教学步骤1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么?用网状图记录学生可能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关概念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都知道些什么。)(一)观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么,这些不同的天气状况2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。(如果云量不超过圆面的1/4,就是晴天；如果云量不超过3/4,就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。)的形状(3)在观察云的过程中，会产生哪些联想如果当天的云量不是很容易判断的话，建议做给每组准备1个硬纸板做成的圆面，把圆面分成4分。学生根据刚(二)对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。云的观测云量不超过圆面的1/4,就是晴天；如果云量不超过3/4教学反思1教材与学2.分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气教学重点教学重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，教学难点教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行教学准备教具：天气日历、各统计表学具：气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况节课，让我们一起来分析一下我们在这一个月中所记录的天气日历上的1.确定统计内容(降水量、气温、云量、风速和风向等)教学步骤为什么?(和我们的生活密切相关，直接影响人们的生活。)2.商讨统计的具体信息降水量可以统计降水的类型、月平均降水量、降水量的特点有无持过低的气温)云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气出现的次数及分析出(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类(2)也可以用画“正”字的方法依次记录(3)将数据记录到统计表中(表格同书中)5.分组统计教师要协调好，让三个内容各自至少有2个小组进行研究分析，(2)分组统计：下发对应的记录表，开始小组统6.分析天气信息(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见?哪种类型的云(3)统计降水量的小组：出现了哪些类型的降水?这一季节的降综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总响?是如何影响我们的生活的?总结我们的天气观察降水量、气温、云量、风速和风向等教学反思1教材与学今天说的是教科版科学四年级上册第一单元的第一课《水能溶解解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；不容易溶解的物质通过实验、观察和比较，描述食盐、沙、面粉在水中的现象体验探究溶解问题的乐趣；在观察比较活动中，能够意识核心价值观：探究的兴趣细致观察的习惯教学重点重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质教学难点教学准备学具：玻璃杯6个、水、沙、食盐、面粉、滤纸3张、漏斗1只、筷子3根、铁架台1个教学步骤1、教师带了杯糖水，指名尝一尝，并说说尝到的味道。2、师：水怎么变甜了呢?(加糖)怎么没看到水中的糖呢?(让学生畅所欲言，学生可能说化了，也可能说溶解糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。)今天我们一起来研究溶解。1、实验、观察、比较食盐、沙在水中的变过程。)(3)学生汇报观察到的现象。食盐和沙在水中的变化是怎样的?(食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。)(4)组织讨论：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了?哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解?(板书“现象”、“结论”的具体内(5)小结：物质在水中溶解有哪些特点?2、观察面粉在水中的溶解情况。(1)教师讲解：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在颗粒就是没有溶解。那么面粉在水里又会怎样呢?猜猜(3)小组实验验证：取一小匙面粉，放入一个盛有较多水的玻璃杯里，静静观察一会儿，看看面粉在水中的变(4)汇报交流。面粉在水中的变化是怎样的?在水中的变化到底是接近于食盐还是沙?(学生可能会有争议)(5)教师：要判断面粉在水中溶解了没有，它在水中的变化到底3、用过滤的办法分离三种在水中的物质。(1)引导语：为了进一步观察、判断，实验室里采用了一种更科学的办法——过滤。老师这里有一种纸，叫滤纸(出示滤纸),我们将食盐、沙、面粉与水的混合物，用过滤的方法进(2)教师演示教师演示折纸和过滤实验的规范操作——“两低两碰”:“两低”滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低于滤纸边缘。“两碰”漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三层滤纸那边。并讲明注意到滤纸外。为节省时间，只要到满一次就够了。(4)汇报交流实验观察到的结果。着重观察和比较两处：一是滤纸上有没有留下什么?(面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒。)二是流到了下面杯子里的液体(面粉和沙与水的混合物中流下的十分接近于水，而食盐和水的混合物中流下的(5)小结：通过过滤的方法，我们知道在水中溶解的物质不会和水分离开来，在水中不能溶解的物质会和水分于沙，不会溶解于水。(填入表中“不会溶解”)(6)观察放置在讲台上的食盐、沙、面粉与水的三杯混合物，出现什么现象?为什么会这样?说明了什么?1、通过今天的实验研究，你们学到了什么?板书：水能溶解一些物质水能溶解一些物质教学反思1教材与学本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用科学词汇：物质、溶解、均匀稳定分散、沉淀、过滤、分离观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食教学重点重点：通过对高锰酸钾在水中溶解过程的观察和教学难点教学准备教具：演示材料：多媒体课件。铁架台、玻璃棒、漏斗、学具：分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。为什么会那么难观察清楚呢?1、教师出示高锰酸钾，简要介绍。(教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品。因为高锰酸钾具有腐蚀性，对组织有刺激性易教学步骤污染皮肤致黑色。所以在取药品时不能用手直勺。)2、学生领取观察高锰酸钾观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质?(外观呈黑紫色固体小颗粒。)3、学生预测高锰酸钾是怎样溶解到水中去的?现在我们就要来研究高锰酸钾在水里的溶解过程了，首先请同学们打开课本，看看书上的实验要求和实验记录单，首先要观察和记录的是什么?然后呢?接着呢?最后呢?4、小组实验观察记录，师巡回指导。见机将筷子分给小组。5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?(注意学生对观察到的细节地描述。高锰酸钾在水里的溶解，是动态过程。颗粒从看得见到看不见(肉眼),水从无淡，扩散与散布均匀的过程。颜色从不均匀到均匀的过程。)6、高锰酸钾到底溶解了没有?能验证一下吗?(演示过滤实验)学生描述过滤方法，教师操作规范----“两低两碰”:两低：滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低两碰：漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三(高锰酸钾颗粒慢慢地变小，划出紫色的线条向四周扩散，然后均匀地分散在水中，形成紫红色的液体)1、进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。(观察结果可高锰酸钾在水中是否沉淀(降)是否能用过滤的方法分离2、把自己的记录表与小组同学的记录进行比较。3、讨论怎样描述物质的溶解过程，用什么词汇表述更加正4、把自己的记录修正得更加完美。5、学生汇报。6、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗?1、这节课我们学习了什么内容?2、通过这节课的学习，你能正确地表述溶解吗?四、巩固练习物质在水中是怎样溶解的在水中是否沉淀(降)是否能用过滤的方法分离物质在水中是怎样溶解的在水中是否沉淀(降)是否能用过滤的方法分离高锰酸钾教学反思1教材与学一些液体能均匀地分散在水中，溶解于水，另一些液体则能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产核心价值观：有些液体可溶于水，而有些液教学重点重点：观察和描述液体之间的溶解现象，进一步深化溶解教学难点难点：把握液体间溶解现象的主要特征，区分其他更多的溶解与不容易教学准备学具：容器架1个，盛有1/4水试管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2个，小匙1把，玻璃棒1支，洗发液、醋、酒精、食用油少许，记录教学步骤食盐和高锰酸钾这些固体物质是怎样溶解在水形成透明、稳定的液体。)那么液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢?(揭题)今天我们来探究液体之间的溶解现象，先来1、问：我们研究洗发液在水中的溶解现象要怎么做?(引导语：注意什么?)2、边交流边整理出实验步骤：(1)取一小匙洗发液倒入盛水的玻璃杯。(2)观察是怎样进入水中的。(漂浮?下沉?)(指导：轻轻搅拌一下怎么样?充分搅拌后怎么样?与原来相比，洗发液有什么变化?提醒学生注意从杯子的侧面观录。)(洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不扩散。轻搅拌，洗发液小片的向水中扩散，一些浮到水面。充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻滚，均匀地分布在水中。慢慢地形成稳定的液体。)5、讨论洗发液能否溶于水。引导语：与食盐和高锰酸钾溶解相比，洗发液溶解有什么相同点? (充分搅拌，慢慢地扩散，均匀稳定地分布在水中。)如果静置一段时间，洗发液的溶解会变化吗?(可取一杯到下课时再观察)1、学生预测：这些液体在水中是怎么样的?你为什么这么想?(1)分别往三个试管中加入少量醋、酒精、食用(2)充分振荡(教师演示“振荡”)后，静置一会再观察。(3)注意从试管的侧面观察会更清楚，特别是酒精与水非常相似，3、学生实验后描述实验过程，教师适当引(怎么进入水中，怎么扩散，是否形成了稳定的液体。)(1)比较它们的溶解过程你发现了什么?A、醋、酒精与洗发液的溶解相比比较相似，都能均匀稳定B、食用油与洗发液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在(1)回答哪些现象说明溶解或不溶解?(2)归纳：中，形成稳定液体的过程称之为液体之间的溶解现象；发液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的课堂上演示。学生发现：加入少量洗涤剂，食用油请材料员把试管和杯子中的液体倒入边上的水桶里，然后放回原洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不扩散。轻搅拌，洗发液小片一些浮到水面。充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻滚，均匀地分布在水中。慢慢地形成教学反思1教材与学学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实(一)科学概念科学方法：试验设计、实验操作、实验记录核心价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比教学重点教学难点教学步骤一、导入：出示小苏打和食盐，让学生思考：谁上课之前，老师带了两位“朋友”放在你们的桌前，猜猜他们是谁?(小苏打和食盐)。如果把它们放在同样多的水中，谁(一)讨论实验方案。怎样进行这个实验才比较公平?(经过讨论，PPT出示温馨提示：①、两杯水必须一样多。②、每次再进行记录比较。)(三)交流探讨1、实验结果，交流实验发现。(个别小组)打强，不同物质在水中的溶解能力是不同的。(全班)到现在，我们已经知道了有很多的固体和液体能在水中溶解，并且它们的溶解能力各不相同。那么,同学们有没有看到过气体在水中的溶解现象呢?(一些饮料：如汽水)教师通过摇晃汽水、打开瓶盖等方式让学生观察思1、发现了什么?2、气体是从哪儿来的?3、为什么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了?请同学们仔细观察一个小实验(用注射器吸三用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，观2、交流探讨。②现在请同学们再来回答一下为什么气体能在瓶盖后它怎么又跑出来了?(当我们将饮料表面在水中溶解，当我们打开瓶盖后，表面的气体没有挤压，所以它跑出来了。)(四)PPT出示课外资料，让学生说说学习体会。生活中有许许多多的溶解现象，请同学们课后去认真观察，把你们的不同物质在水中的溶解能力结论：不同物质在水中的溶解能力不同教学反思1教材与学溶解的快与慢》是小学科学四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材分为三个部分：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水影响.3.研究水果糖。但在试教过程中，我发现用水果糖不太好，起不了真正去探究学习会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小(即物体表面积的大小)、引导学生经历“问题—假设一验证一证实”科学探究过程和控制单个变教学重点教学难点难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控教学准备学具：烧杯两只、玻璃棒一根、热水、冷水、白糖一包、水果糖一颗教学步骤水中。这杯糖茶马上可以喝了?能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖茶呢?1、班上交流：怎样让一杯糖茶溶解得快?2、交流后教师板书：(搅拌加热……)得我们应该怎么来研究呢?先来研究“搅拌质疑：你们怎么证明搅拌的比不搅拌的快呢?(引出对比实验)。4、小组讨论并汇报“搅拌”实验步骤及应注意的事项(一个搅拌，一个不搅拌；放入的糖应该一样多；烧杯里的水一样多；放入糖的时间应该一样，水的温度也应该一样)(1)、我们的实验器材是玻璃制品，在做实验中有的小组要用到热水，请同学们一定要注意安全；(2)、小组内部要明确分工，实验中一定要仔细观并填好实验报告单，需要热水的小组请耐心等待，陈老师马上给你们送来。3、教师巡回指导。4、汇报实验结果我们小组选择的实验是：()能否加快白糖的溶解。我们通过实验发现了()现象，证明了()能加溶解的快与慢实验记录表1号杯不同条件所用的时间1、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100ml的水中呢?2、分组讨论并汇报：(搅拌加热碾碎碾碎并搅拌再加1号杯不同条件所用的时间1、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100ml的水中呢?2、分组讨论并汇报：(搅拌加热碾碎碾碎并搅拌再加再做了，我们来研究第三、四种方法能不能加快溶解。课前陈老师已经让你们做了“一颗水果糖静放在100ml水里溶解”实验，现在我们用“碾碎”和“碾碎并搅拌再加热”方法做一下对比实验，比较一下溶解完水果糖所用的时间。(教师可以用多媒体演示计时器计时)碾碎并搅拌再加热搅拌再加热可以溶解得更快。)5、课后延伸1、通过这堂课的学习，我们学到了什么?2、这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10不同条件1号杯教学反思1教材与学100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册第二单元“本课的主要内容是指导学生制定“100毫升水能研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料按问题顺序设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，学习探究性实验的方法和步骤。教学重点教学难点难点：①如何对加入的盐准确计量；②食盐在水中怎样才算不再溶解了教学准备学具：食盐(2克每份)、200毫升烧杯、水、筷子、毛巾，探究实验记录单一、实验导入，提出问题：100毫升水能溶解多少克食盐?教学步骤问：你看到了什么?你又想到了什么问题?((先五包五包地加，再一包、一包地加，是在前面实验经验基础上实施的一个大胆操作步骤，可以引导学生加盐的方法可以是多种的!)二、科学猜想，预测“结论”根据以往的研究和经验，同学们估计一下，100毫升的水能溶解多请各实验小组按照研究计划表来讨论，重点讨论：我们应该准备什么、一、研究的问题学生根据“探究计划表”讨论(学生讨论探究过程并及时记录，着重解决：A、加盐的方法?统计溶解了多少克食盐?等等。)顺序加?(让学生讨论加盐的顺序并说一说理由。)到什么时候才可以再加盐?到什么程度就不能放盐了?怎么统计(师生，生生互动时，要养成乐于倾听的习惯并不盲从，提出自己不同的想法。)好实验过程中的观察和记录，是成功的保障。最析，并得出科学结论是成功的标志。为了下面的成功，各小组按照你们制定的计划开始实验吧!各实验小组领取实验器材；学生分组实验，教师巡视，适时帮助的确需要帮助的小组。(检验计划的可操作性，否则及时更改)出示克数统计表并让学生边实验边填写(表附后)小组汇报，教师通过统计图，全面统计各组的实验数据组别123456789能溶解的克数(一)、请用科学的眼光观察以上各组的数据，分析推断，你想说什么科学道理?(从这些数据中，你发现了什么实验结果?有可能在哪儿出了问题?)学生分析数据并推测，交流自己的想法!(知道“一定量的水只能溶解一定量的食盐”。)(二)、请你谈谈实验中的其他发现?(在研究过程中你还有什么发现?你还产生了哪些想法?)(一)通过对“100毫升水能溶解多少克食盐?”的研究，请你谈谈自己学习的感受!(二)整理器材，各小组将浓盐水收集起来保管好组别123456789能溶解的克数教学反思1教材与学解》一章中的第七课，这一课的问题是由上一课“调配浓盐水后又析出了一部分盐分”的水溶液中的水分会有什么变化的问题进行思考，经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。因而这一课的设计思路是：问题——解决问题—经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”活动；学会1、体验研究溶解现象的乐趣，进一步激发探究溶解问题的兴趣。2、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要教学重点教学难点教学准备教学步骤引导语：(各小组分别出示上节课收集起来的浓盐水)同学们，上节课我们学习了“100毫升水能溶解多少克食盐”,对这个问题我们的实验结论是?水溶解食盐的量是有限的，它肯定有不能再溶解食盐时候，大家请看上节课留下浓盐水，你们有什么发现?(杯底有盐)。这食盐怎么会多出来了呢?1、这多出来的盐，你们有什么办法让它继续溶解吗?看谁想的方法既简单有实用?(搅拌)(加热、加水)2、同学们真能干，把我们前面学习的加快物质溶解的方法都用到了，那我们就来试一试，好不好?下面请每个小组组长搅拌盐水，其他同学观察。(搅拌后的盐水，食盐没有溶解。)3、用加水的方法试试看行不行?我们怎样加水才能使食盐刚好溶解呢?把一杯水一下倒进去吗?(加水前先要用纸个记号。然后再一点一点得加，且边加水边搅拌)4、引导小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。5、推测：①假如使杯里水分减少会怎么样?(杯底会析出食盐)②那我们有什么办法使杯里的水分减少呢?(指名)③(师手拿盐水)比如，如果我们把这杯盐水放在窗6、那怎样很快让水分减少来证明我们的推测呢?(加热的方法)(一)书上告诉了我们加热的方法。请大家先看书16页。(学生看书)1、书上告诉我们实验室一般用什么来加热?(酒精灯)酒精灯你们了解多少?(学生说对酒精灯的认识)2、出示幻灯片，教师对照酒精灯介绍其结构：酒精灯是由灯壶、3、有关酒精灯的火焰书上作了说明，请同学们看课本17页第一自然段。指名。(师点燃酒精灯让学生观察火焰分层，你们看到了吗?而且这三层的温度是不一样的，外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。(出示幻灯片)但是通常我们用肉眼很难看出火焰的分层，可外焰的温度确实是最高的，所以在加热时我们应该用哪一部分来加热。(外焰)(二)酒精灯的使用要很规范，操作一定要正确。下面请看老师演示操作(边演示边讲解):1、拿到酒精灯首先要检查灯体是否完好无损，如果有裂到专门盛火柴梗的容器内。如果此时我想再点燃另外一个酒精灯的话能不能用已燃的酒精灯对这着点燃?(不能)仍然要用火柴来点燃。4、做完实验后如何熄灭酒精灯?能不能用嘴用灯帽将其盖灭，盖灭后还要将灯帽重盖一下，将里面的热气放走，以防灯帽内气压减小再次使用时打不开。另外，决不能用嘴吹灭酒精灯是因为吹时很可能使火焰缩入灯内，使灯内酒精燃烧起火或造成爆炸事5、万一有溢出的酒精在燃烧，不要惊慌，用湿抹布或沙土把它扑6、操作中要注意安全，以上的步骤你们都记住了吗?出示酒精灯正确操作的幻灯片，抽几名学生上台演示操作，其于学(三)实验中除了酒精灯，还需要什么材料呢?让我们一起来认识一下，(边介绍实验材料边示范实验步骤)这是三角架固定用的，这是石棉网，观察一下，你们觉得它有什么作用呢?(可以使受热容器受热均匀)这是蒸发皿，知道它是干什么用的?(用来盛被蒸发的液体)(四)那盛多少盐水呢?倒满吗?(倒满了在加热后容易溢出来)因为时间关系，我们滴入一滴管的盐水，好吗?当盐水快蒸发完时慢慢移开酒精灯，注意安全不要用手摸实验仪器(五)实验中请同学们认真观察、讨论，还要给做实验的同学挑毛病，看看他们在实验中有那些失误或操作不正确的地方，并能及时指出出示PPT提示讨论内容：1、在加热过程中蒸发皿(试管)内盐水的变化过程(气泡、冒烟……)我们回想一下，在这杯水里我们只放了什么进去了呀?(食盐结论：说明用加热蒸发的方法能将食盐从水食盐能溶解于水，也能从水里分离出来，这个过(搅拌)(加热、加水)教学反思1教材与学析这些声音是有由什么物体发出的，能区分自然音和人工音。四年级学生对声音有一定的经验和认识。他们有强烈表述自己的经历和体验的愿望。教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到声音是多种多样的，不同的物体会发出不同的2、了解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有科学词汇：音叉、音调、振动2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同核心价值观：世界充满着不同的声音教学重点重点：细心倾听周围的声音，知道我们周围充满着教学难点教学准备学具：音叉(大小各六组)游戏规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我是谁”,请另一组同学猜他是谁?猜对了，我们用掌声鼓励他!(一)仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了(二)倾听老师课件中的声音(摩托车启动声、门教学步骤(三)把听到的声音分类：哪些声音是属于自然界的?哪些声音是我们在生活和生产中发出的?(四)在自然界、在生活中，除了这些声音外，你(一)出示音叉，介绍音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的(二)实验：敲打音叉听声音，并记录你所听到的声1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比较这2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、(三)应用并实验：使用大小不同的铁钉进行上面的实验，并把实验结果记录在表格中小结：通过上述的实验我们知道了声音有高、低、强“猜猜我在哪里”,游戏规则：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我在哪的位置?猜对了，我们用掌声鼓励他!小结：通过这个小游戏让我们知道了，声音不仅有延伸：声音还有什么秘密?我们将继续探究它。听听声音教学反思1教材与学动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么怎样发声的.1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，科学方法：观察联想、比较推测让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究教学重点重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、教学难点难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音教学准备学具：鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器教学步骤1、同学们，看看我们桌上有什么器材(锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴)想玩吗?那就让这些物体发出美妙的声音吧!(锣)上课!2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你呢?今天我们先来研究声音是怎样产生的(板书)请你猜想，声音是怎样产生的?(板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动)3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢?让我们通过实验来探究一下吧!1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组学生交流，教师演示。(说明用力按住钢尺的重要性)④钢尺发出声音时会怎样呢?橡皮筋呢?它们有什么共同点吗?(上下来回运动)像这样上下来回运动，就叫做振动。(板书)2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动!那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢?带着这个问题，四人小组讨论一下。讨论好了吗?利用桌上的器材再来研究：声音是怎样产生的3、你们组认为声音是怎样产生的?(学生汇报面向所有同学)我们小组发现……敲打：请你上来演示一下。这位同学说是敲打，你们有什么想法?/你为什么这么认为呢?/那其②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢?都从而产生声音(板书：引起)这样看来声音是怎样产生的呢?(声音是由于物体振动产生的)1、声音真的是振动产生的吗?我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。怎样才能感觉到音叉在振动呢?(摸一摸、轻轻贴近脸)2、①你来试试，有什么感觉?说明什么?(音叉在振动)你也来试试!②你怎样让振动看起来明显一点呢?(靠近静止的乒乓球、放水里)试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你弹开)3、想做这个实验吗?那要注意什么呢?(拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察)4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢?音?为什么手一抓一按，声音就停止了呢?请试吧!1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用同学们，今天开心吗?唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有刚才唱歌时你发现了什么?(在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。)2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听!3、机动：你听到了什么声音呢?(大屏幕出示)大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢?我们将在以后的声音是怎样产生的声音是由于物体振动产生的教学反思本课是教科版《科学》教材四年级上册《声法和常见材料来“制造声音”,了解声音的产生与振动的关系1教材与学1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，1、按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描2、对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述。3、把物体的振动状态和发出的不同声音联系起教学重点重点：通过实验观察比较物体声音的音高与音量的不同，发现物体的音量是和物体振动的幅度有关的，认识物体的音高是和物体振动的频教学难点难点：音高是由物体振动的频率决定的，物体振动的快慢很难用眼教学准备1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、音高课件。学具：1把钢尺或塑料尺、4个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、2份实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管。教学步骤1、导入：声音有高有低、有强有弱，我们能够观察到声音的这些变化吗?2、我们已经知道一把钢尺可以发出声音，出强弱不同的声音，你觉得可以吗，你会怎么做?3、明确实验要求(先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，5、学生自由操作，并作好实验观察记录(记录在记录表一中)。1、出示四个装有不同水的杯子。教师：在这四个杯子里装有不同量的水，想一想，如果我们用筷子击打，声音会不是要一定有一个标准的答案，这个过程实际上只是激起一下学生学习的兴趣，活跃一下课堂上的气氛，让学生开动一下脑筋，思考一下，作一下猜测)2、明确实验要求。(把四个装有不同量的比较低，低来进行记录)3、分发实验材料。(四杯不同水量的水杯，一4、学生自由操作，并且把观察到的情况记录下来。(记录在表二中)6、引导学生分析实验数据认识：声音是有高低变化的。(在这里还不用引入音高，也不用引入振动的快慢，一方面慢引导出来的，另一方面是因为目前实验还不些变化，所以要求要降得低一些就可以了)7、出示材料橡皮筋，橡皮筋能够发出声音来吗?8、提出实验要求。(让橡皮筋发出声音来，拉紧一些再让它发出声音来，再放松些让它再发出声音来，比较两次发皮筋自己的振动有什么不同)9、分发实验材料——橡皮筋，学生动手实验，比较橡皮筋在松和紧的11、出示铁管，铁钉等材料。这些同种构成，长短不同或粗细不同的材料发出的声音会不会一样，试试看，把声音一样样的放在另一堆。(这个内容可以作为机动安排，当教学时间较紧可以作为课外要求，也可以作为演示内容；当组让学生体验一下)12、说说你们小组的实验结果，并说说物体在怎么情况下，发出的声音13、引导学生认识音高。(播放课件)1、回家后，你有没有兴趣做声音的音高的变化的实验?如果有，你会2、这节课，你的收获是什么?声音的变化物体振动的幅度的大小与声音强弱之间有关系，振动幅度超越大小声音越弱。声音的强弱可以用音量来描述，声音强的就音量高，声音弱的叫音量低，教学反思1教材与学尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图教学重点重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的教学难点难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起教学准备学具：每个小组一把钢尺(最好是30厘米长的)、1本厚的字典、1张“振动的尺子一一我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格。教学步骤1、音叉和钉子的型号是如何影响它们的声音的?2、出示钢尺，你有什么办法使钢尺发出声音(会)出高低不同的声音吗?发声的器材是这把普通的尺子，当你听到较高的声音时，你可以站起来；当你听到较低的声音时，坐在凳子上；当听到高的或低的声音时你还以用不同的身体动作来表示，比如伸展胳膊，或(教师用尺子调整长度，发出高低不同的音)4、通过听，我们发现尺子在振动时发出的音高是课，我们就来探索尺子的音高变化。(板书课题)(一)实验猜测(明确：与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关。)会是怎么样的关系呢?我们来预测一下。完成表格的预测部分。尺子伸出桌面的长度(厘米)我的预测我听到的我看到的化顺序慢12厘米16厘米2、学生预测，交流，说说自己为什么这样预测?3、结果是不是我们预测的那样呢?我们应该怎样?(做实验)(二)实验探究1、确定实验方法。想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律?小组讨论一下。的高低有什么变化。)2、为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢?(1)压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声(3)按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；为了便于比使实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别为8、(5)反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录(6)注意分工合作(PPT出示)4、交流实验数据及发现。(三)数据分析、得出结论通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出吗?还能发现什么?教学反思教材与学声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体——介质.教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另(二)过程与方法借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在(三)情感、态度、价值观核心价值观：声音在不同物体中的传播是不一样的。教学重点重点：理解声音是怎样传播的教学难点教学准备学具：纸杯、木制米尺、铝箔、棉线、尼龙绳教学步骤前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢?在声音的传播过程中，声音会1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而分组实验1:用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去.2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。(1)说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。(2)接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方1、声音在空气中的传播敲击音叉，你听见声音了吗?你知道声音是通过的吗?我说话你听见了吗?你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗?小结：我们知道了原来声音是可以通过空气(气体)传播的。(板书：气体)声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音?说一说，有没有听到从水中发出的声音?说明了什么?高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播相同长的木制米尺、铝箔、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢?能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音绕在物体上，另一个同学把物体的另一端紧每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。声音在不同物体中传播的记录表果尺木尺铝箔尼龙绳果(三种物体小组交流、小结：声音能在固体材料中传播，并且传播的效果不一样。1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化?玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗?声音是怎样传播的果木尺尼龙绳果(三种物体传声效果排教学反思1教材与学声音是以声波的形式传播的。声波在空气中传播，碰到物体就会引起1、人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳包括耳廓、耳道，中耳包括鼓膜、2、发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微3、距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微4、外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各科学词汇：外耳、中耳、内耳、耳廓、耳道、鼓膜、听小1、通过对比实验研究强弱、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；核心价值观：鼓膜作用的认识教学重点重点：用实验认识声音的强弱和距离的远近与鼓膜振动剧烈程度的关系教学难点难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的教学准备一小包精盐、课件学具：每组：1个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯教学步骤1、教师在桌底下摇动铃铛，问同学们：你们猜猜桌下藏着什么?2、教师提问：你们为什么能猜出是铃铛?3、复习旧知。耳朵?(预设答案：空气)是啊，铃铛振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢?这节课我们就来学习《我们是怎样听到声音的》,出示课题。出示耳朵结构模型，介绍耳朵的各部分：耳朵由外耳、中耳、内耳三部分组成。外耳包括耳廓、耳道。中耳包括鼓膜、听小骨。内耳包括2、请同学们推测一下外耳、中耳、内耳主要有哪些作用?(学生推测各部分的作用。)(学生推测鼓膜的作用。)1、观察比较鼓膜的振动(1)鼓膜是怎样振动的呢?我们用实验来研究研究。要研究鼓膜的作(2)出示“鼓膜模型”,简单介绍如何制作“鼓膜模型”:准备1个(3)出示一个音叉，放在“鼓膜模型”上方，用锤子敲一下。提问：声音有没有使气球皮振动呢?这样看得清楚吗?(不清楚)为了方便观察，我们在“鼓膜模型”上面最好洒一点点精盐，精盐不能粘在一起，要洒均匀。然后大家拿音叉在“鼓膜模型”上方用锤子敲一下，观察气(4)分组领材料，进行实验：学生拿着音叉在“鼓膜模型”上方敲(5)交流小结。当你敲击音叉时你发现了什么现象?发现模拟鼓膜的气球皮有什么变化?说明当物体发出声音时，鼓膜会怎样?小结：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大2、研究鼓膜振动与声音强弱的关系(1)提问：当我们用不同的力敲音叉，发出较强和较弱的声音时，观(2)学生猜想，提出注意点。出示注意点：两次用的力要不同，让音叉与气球皮的距离要相同，都放(3)分组活动：学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”上方敲击(4)交流小结：从实验中你有什么发现?得出结论：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓3、研究鼓膜振动与距离远近的关系(1)提问：当我们用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”较近、(3)分组活动：用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”较近、较远的地方，仔细观察“鼓膜”——气球皮振动有(4)交流小结：从实验中你有什么发现?得出结论：距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓1、我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界不同的声音通过外耳传到鼓膜，它就会产生不同的振动。那么耳廓有什2、根据学生的设计，随机设计出实验：利用电脑持续播放一段音乐，以学生刚刚能听到为最佳音量。先让学生听听声音的强弱，再让学生把手放到耳廓后面，并朝向声音发出的方向，再次3、为什么第二次手放到耳廓后面，我们听到的声音比第一次更清晰了呢?如果学生答不出来，你可以引导：这里手放在耳朵之后，耳廓比原来变得怎样了?(变大了)耳廓变大了，声音变么作用?(预设答案：汇聚声音)4、出示耳廓狐、土狼的耳廓图片，讲解耳廓狐、5、课外调查还有哪些动物的耳朵是很特殊的?对它的听力有什么作1、教师根据耳朵图片，讲解耳蜗、听觉神经的作用。2、经过这节课学习，你能解释“我们是怎样听到声音的”吗?3、学生解释，同时播放我们听到声音的整个过程的FLASH,看完之后，读书中P38的解释，学生对“我们怎样听到声音”有个全面的认识。4、提出疑问：如果声音过大，我们的耳朵会怎样呢?我们该怎样保护我们是怎样听到声音的当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就教学反思1教材与学很多人喜欢长时间使用耳塞听声音很高、很强的音乐，但的听力产生伤害。在听力伤害中，绝大多数是由于过高或过强的声音对鼓膜或耳内的其他组织持续造成损伤，从而导致听力下降的。因此，保护听力就是避免我们的耳朵受到的作用。1、过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害。2、保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音既控制噪1、通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害。2、控制“发声罐”的声音轻重，知道保护听力的做法。2、养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。核心价值观：保护听力教学重点教学难点教学准备己的听觉器官》阅读材料教学步骤关闭声音，播放一段有情节对话的短片，时间不超过一分钟。看后让学生谈谈对短片的理解。带着声音再次播放短片，让学生谈谈自己的而耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护。出示课题：保护我们的听力1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音?3、让学生阅读P62资料库中《呵护自己的听觉器官》一文，阅读后让4、交流：在生活中，有哪些地方需要我们注意保护听力?怎样保护听力?如何使用耳塞?1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢?----小2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。能利用桌上的材料(报纸、毛巾、棉花等)能想办法使发声罐的声音变小结：在交流的基础上，归纳出这些方法从本质上看可分为控制声源和3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法?小组讨论1、经常使用耳塞听音乐好吗?为什么?2、生活中人们是怎样减少噪声进行调查，保护我们的听力教学反思1教材与学《身体的结构》这一课是学生生活中常见的，但具体包括哪些部分，是学生所陌生的，因此，在学生对日常生活认识的基础上，通过一系列引导性，启发性的问题，使学生对身体的结构进行研究，进一步认识发现有关科学问题，激发孩子们的科学探究兴趣。学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。以科学概念为主线，更容易我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之教学重点身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右教学难点1、观察身体内部器官。2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人教学准备教学步骤[出示蜗牛的图片]它认识吗?蜗牛的身体结构是怎样的?有什么特点?[出示蚂蚁的图片]同学们认识它吗?蚂蚁的身体结构是怎样的?有什蚂蚁和蜗牛的身体各部相同，那么我们人的身体今天我们就来学习《身体的结构》(板书：身体的结构)1、我们三年级的时候曾经观察过身体的外形，谁来说一说我们的身体从外形上来看，可以分成哪几部分?小组讨论：从外形上看，人的身体结构可以分为哪几个大的部分。汇报：谁愿意到前面来指给大家看?(请两个学生，其中一个作为模特)小结：这样我们从外形上将人的身体一般分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。当然每个部分还可以继续分，如躯部、腰部、臀部。(板书——外形：头、颈、躯干、四肢)2.头、颈、躯干、四肢组成了我们的身体。如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么?(左右对A、具体是怎样对称的?(人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置即一一对应的。)B、这样左右对称的身体结构给我们带来哪①单手和双手系红领巾比赛：把红领巾解下放在课在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢?为什么?(多给他我们知道：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时1、师：刚才我们清楚得认识了身体得外部特征，我们的身体里面有什么?我们可以怎样来观察呢?2、“解暗箱”游戏。教师出示一个档案袋(生：看、摇晃、听、摸、捏……)[如果1有学生能顺利回答，2可以不执行]4、用以上方法在小组里面分工合作，了解身体内部有什么?小组内指5、汇报：学生以小组为单位，尝试用得到的方法解决自己提出像以前一样做好观察记录。如：用眼睛看——血—心跳，并确定心脏的位置；用手摸——肌肉、骨骼交流小组研究的成果：我们知道了身体里面有，我们用的方法1、首先我们要通过一个活动来研究。我们班谁最会跳绳，请你到前面同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动，你自己也要感受身体的哪些部分参与了跳绳活动?是怎么在跳绳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与2、书本中还有一个气泡图，现在规定两个活动：蛙跳、原地跑。(也可以学生自己选择能在教室里完成的活动)各小组任选一个活动，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。3、小组汇报：(指名两——三个小组到前面来汇报，把他们的气泡图出示在实物投影上)说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的?如：写字——手、眼、脑、心脏、肺原地跑——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺4、仔细观察这些气泡图，你发现了什么?(同一部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动)(比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的?——指挥人体工作肺手脚胳膊腿——运动心脏——为人体的血液循环提供动力胃、肠——负责消化的器官有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液5、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列同学们，我们的身体就像一个机器，但是世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧，运转灵活。身体每天都陪伴你，拥有健康的身体，我们的思维才更敏捷，生存才更富有活力。让我们更多的关注生命，爱护身体!大家说，好吗?身体的结构外形：头、颈、躯干、四肢教学反思1教材与学身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和科学词汇：骨骼、关节、肌肉、收缩、舒张、协作运动、结构1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认核心价值观：骨骼、关节和肌肉是怎样协调动作，共教学重点了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨教学难点用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法教学准备学具：小哑铃或其它重物教学步骤体中的骨骼、关节和肌肉。(板书课题)(PPT揭题)二、骨骼的作用(1)出示骨骼模型，学生看模型，说说骨骼的作保护内脏，完成运动)2、观察体验上肢的运动活动开始前，先出示“温馨提示”(PPT出示),了解观察内容和方法。(2)学生活动，在活动过程中，教师也参与到指导学生正确表达身体各部位的感受(3)交流观察结果。交流时教师引导学生上讲台演示学生的观察些器官在协作运动，它们有什么变化?协作运动，它们有什么变化?4、我们的描述正确吗?看看科学家是怎样(课件出示)进行对比，说说我们哪些地方描述的不够正确，应该怎样说?总结科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同形节肌肉共同完成运动课件出示书本69页图片，说说图片中的机械1、(PPT出示运动员图片)看图片，身体素质怎么样?这样的身骨骼、关节和肌肉骨骼关节肌肉共同完成运动教学反思1教材与学在学生开始关注骨骼和肌肉在人体运动中的联系与作用后，教来会怎样”这个内容，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现这两大系统在支持人“跳动起来会怎样(一)”主要涉及了对呼吸系统的认识，学生将有机会了解在人体活动过程中，呼吸系统的作用以及与骨骼、在这个活动中，学生将经历一次运动前后不同阶段心跳与呼吸次数呼吸系统包括呼吸道(鼻腔、咽、喉、气管、支气管)和肺，它承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的重要工作，是人体的重要组成部分特殊的一个系统，它既受颈椎中的呼吸中枢支配(植物性神经系神经支配。比如平时我们的呼吸均不必有意识地去完成，而是自然地进行，但是一旦需要，我们又能随意增加或减少呼吸次数，或改变呼吸深度，这就是高级神经系统作用的2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的3.经常锻炼身体可以加大身体的肺活量，这样有利1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内呼吸的的次数，并进行数据分2、能够结合实验现象，相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分科学方法：模拟实验、观察联想(三)情感、态度、价值观1、培养尊重事实，以证据求结论的科学态2、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。3、能够耐心，细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动教学重点教学难点难点：通过实验能认识发现吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中教学准备教学步骤1.测量平静状态下每分钟呼吸的次数，并做好记录2.出示课题：运动起来会怎样(一)3.测量运动一分钟后的每分钟呼吸的次数，并做好记录5.引导学生分析这六祖数据，据此提出研究的问题：运动后，呼吸为什6.试着分析“运动后呼吸加快”的原因二、研究“呼吸为什么会加快”1.认识和呼吸有关的器官(1)平时要吸进空气，跳动后也要吸进空气，吸进去的空气到了哪里?(2)空气经过了哪些地方到达肺部?呼出的气体又经过哪些地方(3)小结：空气在人体内的流动路线——气体从鼻腔吸入，经过气支气管到达肺部，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管，气管，鼻腔流出体外。2.寻找气体发生变化的证据(1)我们吸入空气又呼出来，吸进的空气在肺里发生了什么变化?(2)体验反复呼吸一袋空气的感觉(1,体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉?2.交流自己的感受，试着解释吸进的空气和(3)教师演示实验比较新鲜空气和呼吸过一次的气体的区别(1。讨论：你们观察到了什么现象?这个现象说明了什么?2.小结)(4)出示：一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较表(幻灯片)同时排出二氧化碳等气体。2.运动后为什么呼吸会加快?3.小结)1.谈谈自己本节课的收获2.用肺活量计测班级一些同学的肺活量，并以肺活量来进一步让学生运动起来会怎样(一)人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外教学反思1教材与学本节课学生将有机会了解在人体活动过程中，心脏所要完通过体验活动了解到心脏的工作强度，以此初步建立保护心脏心脏的功能、结构是学生难以通过探究活动得来的，面对这样的内容，阅读资料在科学课上对学生进行健康教育，应该带有科学课的学科特点和需求出发，以最接近学生的感受或体验为基础，促使学生领悟到健康的重要。教科书中安排的估算一天中的心跳次数、体验心脏的工作、“心脏无时无刻地工作，他会疲劳吗”这三个活动，用数字呈现出心脏繁重的工作量，用洗耳球运送水感受心脏工作的高强度，“他会疲劳吗?”这个问题是在各种体验后提出的，会引起学生对心脏健康的关心。这些活动会让学生易于接受“让心脏更好地工作，有利于我们健康2.人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏1、通过实验的方式了解心脏的工作强度和工作量2、与同学相互交流，共同合作完成实验活动。科学方法：模拟实验、观察联想(三)情感、态度、价值观1、感受人体呼吸和循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过教学重点重点：运动后心跳加快是为了加快血液的流动以输送教学难点教学准备教学步骤了，因为运动后人体需要更多的氧气。思考：运动后除了还会怎样?引出心跳加快。(一)用实验数据说明运动后心跳加快2.测量平静时一分钟心跳次数和运动后一分钟心跳(二)心跳为什么会加快看来运动后不仅呼吸加快了，心跳也加快了，1.思考：人体吸入的氧气进入肺后事怎样输送到身体的各个部分的?2.认识人体的血液循环系统(课件出示人体的血液循环系统，并播放血液循环系统的工作动画)血管里流动着血液，人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，血液在流动的过程中携带着溶解在其中的氧气一起流就得到了所需要的氧气。引导学生从运动后，呼吸为什么会加快开始思考(呼吸加快是为了吸入更多的氧气，这么多的氧气怎样才能够及时到达身体所需要的部位呢?如果血液流动的速度还是和运动前一样，这么多的氧气能够及时到达所需要的部位吗?于是，为了输送更多的氧气血液流动的速度必须加快，而要使血液流加快跳动。)我们的心脏在不停地跳动，血液在血管里不停地流动，身体的各个部分就及时得到了所需要的氧气，那么心脏在跳动的过程中是怎样推动血液在血管里流动的呢?(一)心脏工作地模拟实验红色的球连着一根塑料管子，把管子的另一端浸入水中，挤压、松开3.汇报交流(1)挤压红色的球和松开红色的球分别有什么发(