如何给中职生上信息技术课

如何给中职生上好一节成功的信息技术课

信息技术是当今的一门新兴学科，也是在所有学科中发展最快、

变化最大的学科之一。而信息技术课是一门实践性强、极富创造性、

又有明显时代发展性特点的课程。那么，在当今形势下，如何才能上

好信息技术课呢？笔者从教几年来，在信息技术课教学方面积累一点

经验，下面谈几点看法：

一、建立平等和谐的师生关系是前提

师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系。亲其师信其

道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，同时，教

师也会因有好的心情而把自己的知识毫无保留地交给学生。学生会因

为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位教师而

讨厌学习。如何建立良好的师生关系呢？我认为应着重从以下两方面

入手：首先要信任并尊重、爱护学生。“教育不能没有爱，没有爱就

没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上

去爱学生，才能正确对待学生的过失，赢得学生的爱戴。要做到真正

尊重学生，只有与学生平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲；只

有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之

以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下

“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学

生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。教师应该像

母亲对待孩子那样，真诚关心和爱护学生。包括思想上、学习上、生

活上各个方面。学生对老师的一言一行其实是很敏感的，如果说成年

人需要赏识，那么学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试

教育的压力下，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。由于各

种原因，中职生学习基础普遍较差，部分自我约束力也不够，老师尤

其要对这些经常犯错误、学习差的学生给予更多的信任和鼓励，这样

才能激发他们积极上进的勇气。相当一部分学生上中职都是第一次离

开家庭，一些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个

电话通知家长来接或者把他送到医务室；学生病假回家，主动关心病

情；时时注意天气情况，提醒学生添减衣服；提醒孩子们吃早餐。学

生之间闹矛盾，就帮助他们恰当的处理好关系；教孩子们学会如何应

对社会上的危险。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却

是很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。其次注重

学生习惯养成教育，使学生愉快接受纪律教育。无规矩不成方圆，因

此在平时要培养学生养成良好的学习习惯，生活习惯和行为习惯。更

重要的是学生在习惯养成教育中能愉快接受纪律约束，自觉遵守班规

校纪并具有法制意识，在校成为遵纪守规，品学兼优的好学生，在社

会成为遵纪守法的好公民。因此，在班级建设管理中，加强学生习惯

养成教育，让学生自己制定班规，使学生在自觉不自觉中增强了纪律

意识乃至法律意识，不仅能促进班级建设健康发展，在构建和谐班级

建设中也至关重要。没有好的课堂纪律作保证，即使老师讲得再精彩,

学生也不会很用心地去听。所以本人认为，老师首先要身体力行帮助

学生树立正确的信息技术课学习态度。实践证明，在平时的工作中，

教师若能做到始终把自己当作班集体中普通的一员，严格遵守班规校

纪，给学生以榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。比如：

刚开学时某班的迟到现象较严重，针对这一现象我首先规定每次上课,

预备铃响时全部到，纪律委员检查出勤情况。我每天也在规定的时间

内到校，有事有病跟学校请了假也要跟学生解释情况，一方面督促检

查，另一方面身体力行起到带头作用。这样一来该班的迟到现象有了

明显的改观，这就是身体力行的功效。

二、创设合理的教学情景，激发学生学习兴趣是基础

由于对电脑的好奇心，每天一到信息技术课的时候，学生就迫不

及待地冲往一楼微机室，整个楼板都是震动的，那劲头决不亚于中午

放学“冲锋”到家的劲头，然后就自顾自的开起电脑玩，把老师的积

极性都给打消了。在机房上实践操作课，学生面对计算机不能安定心

思听课；而在教室上，理论课的内容枯燥不能引起学生的兴趣。计算

机应用基础的相关知识，在初中阶段都或多或少的学习了一遍，当学

生从初中升入高中，对高中课程充满神秘感，就有一种期盼心理的存

在；学生对新教材期望很高，当真正接触到这门课程，实际情况与学

生理想值不成正比，（学生对课程的内容已经感到不新鲜）很难激起

他们的求知欲望。还有少数学生缺乏吃苦拼搏精神，个性强，有严重

的学科倾向性，在学习过程中计算机应用基础就会成为个别学生放弃

的对象……诸如这些方面，直接影响学生学习计算机应用基础的活动

进程和活动效果。如果就教材的内容照本宣科进行授课，势必会影响

以后的教学效果。怎样才能激发学生上“正规课”的兴趣呢？

1、用计算机方面成功的人物来鼓舞学生，树立学习典范

计算机行业成功的名人很多，如大家熟知的比尔•盖茨、张朝阳、杨

元庆等等，可以通过讲他们成长的故事来激励学生，也可以举一些自

己学校毕业的较成功的计算机专业的学生来作为他们学习的榜样，这

样做有利于学生看到成功的希望，树立自己的学习目标，从而认为学

好计算机是对的且是值得的，他们就会喜欢学，也就乐意去做好。

2、利用计算机在实际工作和生活中的应用吸引学生

计算机在实际工作和生活中的应用十分广泛，教师可引导学生直接接

触并应用它。如在办公自动化方面的应用是有目共睹的，各种办公场

合都在使用。在摄影社用PHOTOSHOP处理数码照片，可以去掉人

身上的皱纹、斑点，可以使人变得年轻漂亮，还可以将一个人的头部

换到另一个人的身上，还可让学生看往届学生制作的较好的动画。这

些例子离学生都很近，通过看、听很容易激发学生的好奇心和求知欲

望，培养学生的学习兴趣。另外，我们也可以在讲每一门新课前，多

介绍一下本课程知识的实用价值，从而激发学生学习兴趣。在教学过

程中也可巧妙结合介绍电脑方面的科技成果、科学史话，引起学生兴

趣，形成理想抱负，致力于电脑事业。

3、开展计算机技能、技巧竞赛

心理学研究表明，未经激励推动的活动参加者的积极性和潜能只能发

挥20%〜30%,经过激烈激励的其积极性可发挥80%〜90%,是未经

激励的2〜3倍。技能、技巧竞赛对于学生能给予他们一个极大地激

烈激励，吸引学生参与的热情，激发其竞争意识和学习干劲，刺激其

对比赛内容的深入理解和掌握，能极大地调动学生学习的主动性和积

极性。中职教育的计算机专业课程绝大多数均能开展竞赛活动，如我

校常组织的电脑打字比赛、排版比赛、计算机编程比赛和计算机组装、

维修比赛等，这些竞赛既与学生所学科目联系密切又是所学知识在实

际工作中的具体应用，通过竞赛既使学生学好了要学的知识又使学生

尝到了成功的甜头，激发了学生学习的内趋力。

三、正确引导，教法灵活多样，充分发挥“教师主导”作用是保

障

信息技术具有内容浩瀚、广博，瞬息万变的特点，决定了教师只

能引导、帮助学生学习信息技术的方法，让学生用其技于学习、生活

之中，从而提高学生的信息素养。绝大多数学生对学习信息技术课程

有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加

以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要

特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来,

从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。教

学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣，力求上好每一节信息技术

课，引导学生去完成教学任务。在信息技术课堂教学中教师的任务是

为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识,

让学生在意义建构的过程中进行创造。因此在信息技术的课堂教学中,

应运用“任务驱动”的教学模式，找到“教师主导”与“学生主体”

地位的接合点。传统教学忽略了学生这一主体，实行“灌输式”、“填

鸭式”教学法，课堂气氛沉闷、呆板，新形势下应采用点拨式、启发

式、互动式等教学方法充分调动学生的积极性，最大限度地激发学生

的创造力。教无定法，新颖灵活的教学方法肯定能吸引学生的注意力。

课堂教学灵活采用授课方法，使不同类型、不同层次的学生都能在课

堂上各取所需，各有所得，这样才能发挥主导作用，才能取得事半功

倍的教学效果。

四、指导学生自主探究，协作学习，充分发挥“学生主体”地

位是关键

1、自主探究

学生独立完成任务，进行自主探究学习，在学习过程中充分发挥

学生的主动性，体现出学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进

行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知

识的正确理解，探求问题的最终解决方法。学生在遇到困难时，可以

向老师、同学、书本、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、

处理信息的能力。教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,

而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类

资料、从何处获取有关的信息资料），要特别注意发展学生的“自主

学习”能力。创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和

与学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，产生完成任务的

动机。学生接受任务后，在极大的兴趣和迫切需要下，会产生积极探

究的动力，这是我们经常采用的教学模式。比如我们在进行“认识文

件和文件夹“一节的教学时，设计了一个任务:在"D:\MyMusic\mp3\"

窗口中找到文件“国歌.mp3”文件并打开运行它。然后教师操作电脑

演示查找的过程，使学生初步了解任务完成的过程。最后运用自制的

课件动画演示“文件全名”的各部分组成及简单解释，并与“找人”

相类比后，提问学生回答对“地址”、“路径”等概念的理解。

2、协作学习

网络信息的交互性为协作学习提供了最佳物质基础。由于每个学

生电脑水平不同，各自都有自己的经验世界，学习风格、性格方面的

差异等等，故将电脑水平较高的学生与较低的学生、学习风格和性格

差异较大的学生组成协作学习小组（一般4-5人），围绕着问题的解

决而学习。在解决问题的过程中，指导优生怎样才能更好地带动差生

的学习，一起讨论解决问题的思路和方法，发挥学生各自的学习优势，

利用网络交互的特点，进行多样化交流,通过这种交互、合作和沟通，

学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的理解。

比如：高一课本的第六章《演示文稿》任务二，让学生通过几种不同

的方法来链接不同的对象，每个学生都有自己的知识与经验，对于链

接不同的对象都有各自不同的方法，小组同学进行讨论、沟通后，最

后得出几种不同的方法，并作出分析、比较，这样大大地开阔了学生

的思路，从而对几种不同的方法来链接不同的对象都有较深刻的认识

和理解。另外，在画图软件的教学中曾尝试使用了这种方式：在课前

导入时，先利用了CAI课件将一幅幅美丽的图片呈现在大屏幕上，

使学生在悦耳的音乐刺激下，在如诗的意境中，萌发学习的兴趣。在

工具的讲授中，我也只是介绍各工具的名称，而各工具的功能则由学

生自己协作、讨论得出。利用网上课件或帮助系统进行开放式的学习，

使学生在较短的时间就掌握了知识要点。

五、效果检测与评价是补充

为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的的问题，要

对学生的学习效果进行评价。评价的内容包括：是否完成了对新知识

的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的

能力；创新的能力。评价方法可以是观察法（通过观察学生在讨论、

完成任务活动中的发言、技能、协作、创新等对学生作出评价）、作

品评价法（对学生完成任务所形成的作品进行评价，评价学生对知识

的掌握、应用水平，作品中所包含的创意，可以让学生自己来评价,

也可以让同学来评价，也可以由教师来评价）、网上测评法（利用网

络技术的优越性，设计出网上测试系统、网上监控系统、网上分析系

统）等。

台上一分钟，台下十年功，要想上好一节成功的信息技术课，并

不是一件简单的事情，需要教师投入大量的时间、精力，以上几点看

法只是笔者几年来的一点感悟罢了。

如何上好公开课

——《影子》案例说明

学校公开课活动很多，尤其是我们青年教师都有过开公开课的经

历了。我也上了不少公开课，总体效果普普通通,有许多不足的遗憾。

公开课是过去了，但课后产生的许多想法却仍然萦绕在我的脑海里,

挥之不去。诚然，在全新的教育理念下，面对新教材、新课程，教师

的教学方法，学生的学习方式都跟从前有很大不同，可以说新的理念

和实际的有效教学之间仍存在很大的差距。尤其是在新课程背景下的

公开教学课，如何将崭新的理念落实到课堂上，落实到每个学生的身

上，并对今后日常教学产生有效的指导示范作用，这确实值得大家深

刻反思，潜心研究。下面我将从《影子》课堂实录、教学反思、今后

改进措施等几方面来谈谈如何上好公开课。

一、《影子》课堂实录

（一）教材分析：

这篇课文是以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影

不离”的特点，读起来亲切上口，活泼俏皮。

（二）教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分

读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。

（三）教学目标：

1.能流利、有表情地朗读课文。

2.会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”。

学会写“飞”字。

3.通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯

（四）教学策略：鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策

略。

1.创造性地使用教科书，优化教学效果。

（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培

养学生学习语文的愿望。

（2）注重教材拓展延伸。

（3）教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与

的积极性。

2.引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让

学生在参与识字中激发洋溢，富有快乐的学习。

（五）教学过程：

师：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？

生：踩影子的游戏。

师：对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。［营造轻松、

和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］板书课题：影

子。

师：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。

生:读课文。

师：课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你

叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（播

放课件）

生：读带拼音的生字。

师：同学们，读生字的时候我们要注意读好后鼻音、翘舌音和第

—*

二严。

师：看，生字宝宝把拼音帽摘了，你还能叫出它们的名字吗？

生：齐读去拼音的生字。

师：你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果

里面，你们想把它摘下来吗？（播放课件）

生：感兴趣地进行摘苹果。

师：他读准了没有？

生：读准了。

师：那你记住了哪些生字，是怎样记住的？可以用动作表示出来

吗？

生：同桌互相交流再全班交流。

师：识字方法有很多，比如说有:加一加、减一减、猜谜语、编

童谣等。

师：同学们生字宝宝又藏在课文里面了，找一找，看看你还认识

它们吗？然后读给同桌同学听听。

生：同桌互读。

师：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读，看

看你们会把今天学会的生字宝宝叫错吗？

生：看书齐读。

师：生字宝宝真高兴！你们都没有把它们叫错。今天老师带来了

一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能

发现他们的秘密。

（课件展示）师：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子

有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距

离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］

师：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？先在四人小

组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？

生：我发现影子在动，太阳也在动。

生：我发现太阳在后面的时候,影子在前面;太阳在前面的时候，

影子却在后面。

生：我发现影子象一条小黑狗一样。

师：你还有什么新的发现？

生：太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大。

生：影子紧紧跟着人，影子的方向会变化……

师：同学们，影子真是太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿

左，一会儿右。现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？

左面是谁？右面是谁？

生：纷纷举手说自己的前后左右是谁。

师：真聪明！是啊，我们今天学习的影子呀，一下前；一下后；

一下左；一下右，影子怎么会这样呢？（出示课件）

太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命

地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

生：看见了影子。

师：影子像什么呢？

生：像一条小黑狗。

师：真有趣！谁来读读这句？

生：很有趣地读句子。

师：他读得怎样？有趣吗？谁能比他读得更有趣？他读得有趣吗?

那我们就学着他的样子读读吧。

生：齐读。

师：现在男女同学来比一比，看看是男同学读得更有趣，还是女

同学读得更有趣。你们可以配上动作读。

生：配上动作读。

师：看，影子又在动了。太阳在右，影子在左；太阳在左，影子

在右。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？

生：像好朋友一样。

师：这句谁来读读呢？

生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。

师：他读得有趣吗？

生：没什么有趣。

师：那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？

生：有。

师：那就由一二组的同学来学着老师的样子读读吧。三四组的同

学看看有没有比老师读得更有趣。

生：很有趣地读句子。

师：真好，请大家齐读，并配上动作。

生：带着动作读。

师：读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣,

你们可以配上自己喜欢的动作。

生：分组读。

师：刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声

音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。

生：齐读。

师：刚才老师发现有一个同学不要看书就能读得这么好，不仅动

作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？

生：好。

师：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动

作）你们想做吗？

生：想。

师：还有很多同学想做，那你们回家以后做给爸爸妈妈看,好吗？

刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。同学们，你们刚才

映在屏幕上的是什么？

生：影子。

师：在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地

方也能看到影子？

生：教室的桌子上。

生：地板上。

生：月光下也能找到影子。

师：找找你的周围有影子吗？

生：有……

师：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地

方就有影子。

师：同学们，你们看老师比划的是什么？

生：是小鸟。

师：真聪明！

师：它在干什么？

生：小鸟在飞。

师（出示"飞”）：大家还认识它吗？它叫什么？

生：齐读。

师：下面我们来学习写“飞”。请同学们仔细观察“飞”的哪一

个笔画我们没学过？（师板书“飞”，介绍笔画名称。）这个笔画与我

们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）

生：它们都有横折弯钩。

师：请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。

大家伸出小手来书空一遍。

翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。

师：这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多

知识。真了不起！今天天气很好，下课以后可以到操场上去再做一

做踩影子游戏，进一步感受影子的变化，好吗？

二、教学反思

影子是我们生活中常见的一种自然现象。本课的教学我从生活现

象引入，注意在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课

外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂

教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来,

引导学生主动探究给课堂带来了活力，反映了语文学习的规律。

1.创设情境，感受乐趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习

便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极

为学生创设情境。课的开始，我从学生的生活体验出发，引入新课。

课堂上，通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈

影子有什么变化，它有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以

自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游

戏的方式来营造良好的课堂氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我

利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的

兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

2.自主发展，探究学习

新课标倡导新型的学习方式一一探究学习，培养学生独立地发现

问题，探索解决问题的能力。在教学本课难点时，我请学生先看完动

画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，

他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课

文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子

变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月

亮也有影子”……并且在接下来的学生找影子的游戏中，进一步扩展

体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让

他们真正成为课堂中的主人。

3.朗读想象，情感体验

这节课的课文教学中，我力求把读放在首位，通过自由读、指名

读、表演读、交流读、比赛读、分角色读、教师范读等多种形式，使

学生喜欢读，并读流利、读得有感情。多种形式贯穿始终，读中悟，

悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、

以读悟情的效果。

当然，本节课还存在着一些不足：我自己的一种感受就是，因为

这是一堂公开课，自己在潜意识当中，不由自主的就会受到公开课的

这种模式的约束。比如说，他要尽善尽美，他的每一个环节，包括过

度语言都要尽量的完美化，不要出纳漏。正是因为有这样的一种思想，

有这样的一种约束，使得自己感觉到在课堂上，有一些地方该放手的，

该让孩子们大胆的来提问，大胆的来辩论的地方，还放得不是很开，

老是有一种模式在牵引着我。一步一步地走下来，希望这个课能够上

得比较完美，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了。还是多

多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响，这个也引起了我的警觉。

我想自己在今后的教学当中，尽量的避免这样的一种约束，让自己的

课堂更开放，更充满人文化的生命活力。

三、今后改进措施

（一）备教材

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。教师根据自己的

特点备课。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示

给听众。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时先了解该课

的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设

法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对

重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎

刃而解。

（二）备教法

一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法

是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色

的好课。

（三）备学生

课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接

参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时

应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近

他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力,

调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力

的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。

（四）备听众

公开课顾名思义便是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的

示范性及表演性。因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的

学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到你的课堂

中来。这时候，多媒体直观教学手段的运用便给你提供了极大的方便。

有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过

程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒

体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重

点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。

总之，只有做好万全的准备，才能上好一堂漂漂亮亮的公开课。

如何上好公开课

——《影子》案例说明

学校公开课活动很多，尤其是我们青年教师都有过开公开课的经

历了。我也上了不少公开课，总体效果普普通通,有许多不足的遗憾。

公开课是过去了，但课后产生的许多想法却仍然萦绕在我的脑海里,

挥之不去。诚然，在全新的教育理念下，面对新教材、新课程，教师

的教学方法，学生的学习方式都跟从前有很大不同，可以说新的理念

和实际的有效教学之间仍存在很大的差距。尤其是在新课程背景下的

公开教学课，如何将崭新的理念落实到课堂上，落实到每个学生的身

上，并对今后日常教学产生有效的指导示范作用，这确实值得大家深

刻反思，潜心研究。下面我将从《影子》课堂实录、教学反思、今后

改进措施等几方面来谈谈如何上好公开课。

一、《影子》课堂实录

（一）教材分析：

这篇课文是以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影

不离”的特点，读起来亲切上口，活泼俏皮。

（二）教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分

读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。

（三）教学目标:

1.能流利、有表情地朗读课文。

2.会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”。

学会写“飞”字。

3.通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯

（四）教学策略：鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策

略。

1.创造性地使用教科书，优化教学效果。

（1）创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培

养学生学习语文的愿望。

（2）注重教材拓展延伸。

（3）教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与

的积极性。

2.引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让

学生在参与识字中激发洋溢，富有快乐的学习。

（五）教学过程：

师：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？

生：踩影子的游戏。

师：对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。［营造轻松、

和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］板书课题：影

子。

师：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。

生:读课文。

师：课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你

叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（播

放课件）

生：读带拼音的生字。

师：同学们，读生字的时候我们要注意读好后鼻音、翘舌音和第

--

二严。

师：看，生字宝宝把拼音帽摘了，你还能叫出它们的名字吗？

生：齐读去拼音的生字。

师：你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果

里面，你们想把它摘下来吗？（播放课件）

生：感兴趣地进行摘苹果。

师：他读准了没有？

生：读准了。

师：那你记住了哪些生字，是怎样记住的？可以用动作表示出来

吗？

生：同桌互相交流再全班交流。

师：识字方法有很多，比如说有:加一加、减一减、猜谜语、编

童谣等。

师：同学们生字宝宝又藏在课文里面了，找一找，看看你还认识

它们吗？然后读给同桌同学听听。

生：同桌互读。

师：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读，看

看你们会把今天学会的生字宝宝叫错吗？

生：看书齐读。

师：生字宝宝真高兴！你们都没有把它们叫错。今天老师带来了

一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能

发现他们的秘密。

（课件展示）师：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子

有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距

离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］

师：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？先在四人小

组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？

生：我发现影子在动，太阳也在动。

生：我发现太阳在后面的时候,影子在前面；太阳在前面的时候，

影子却在后面。

生：我发现影子象一条小黑狗一样。

师：你还有什么新的发现？

生：太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大。

生：影子紧紧跟着人，影子的方向会变化……

师：同学们，影子真是太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿

左，一会儿右。现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？

左面是谁？右面是谁？

生：纷纷举手说自己的前后左右是谁。

师：真聪明！是啊，我们今天学习的影子呀，一下前；一下后；

一下左；一下右，影子怎么会这样呢？（出示课件）

太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命

地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

生：看见了影子。

师：影子像什么呢？

生：像一条小黑狗。

师：真有趣！谁来读读这句？

生：很有趣地读句子。

师：他读得怎样？有趣吗？谁能比他读得更有趣？他读得有趣吗?

那我们就学着他的样子读读吧。

生：齐读。

师：现在男女同学来比一比，看看是男同学读得更有趣，还是女

同学读得更有趣。你们可以配上动作读。

生：配上动作读。

师：看，影子又在动了。太阳在右，影子在左；太阳在左，影子

在右。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？

生：像好朋友一样。

师：这句谁来读读呢？

生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。

师：他读得有趣吗？

生：没什么有趣。

师：那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？

生：有。

师：那就由一二组的同学来学着老师的样子读读吧。三四组的同

学看看有没有比老师读得更有趣。

生：很有趣地读句子。

师：真好，请大家齐读，并配上动作。

生：带着动作读。

师：读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣,

你们可以配上自己喜欢的动作。

生：分组读。

师：刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声

音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。

生：齐读。

师：刚才老师发现有一个同学不要看书就能读得这么好，不仅动

作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？

生：好。

师：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动

作）你们想做吗？

生：想。

师：还有很多同学想做，那你们回家以后做给爸爸妈妈看,好吗？

刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。同学们，你们刚才

映在屏幕上的是什么？

生：影子。

师：在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地

方也能看到影子？

生：教室的桌子上。

生：地板上。

生：月光下也能找到影子。

师：找找你的周围有影子吗？

生：有……

师：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地

方就有影子。

师：同学们，你们看老师比划的是什么？

生：是小鸟。

师：真聪明！

师：它在干什么？

生：小鸟在飞。

师（出示"飞”）：大家还认识它吗？它叫什么？

生：齐读。

师：下面我们来学习写“飞”。请同学们仔细观察“飞”的哪一

个笔画我们没学过？（师板书“飞”，介绍笔画名称。）这个笔画与我

们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）

生：它们都有横折弯钩。

师：请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。

大家伸出小手来书空一遍。

翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。

师：这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多

知识。真了不起！今天天气很好，下课以后可以到操场上去再做一

做踩影子游戏，进一步感受影子的变化，好吗？

二、教学反思

影子是我们生活中常见的一种自然现象。本课的教学我从生活现

象引入，注意在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课

外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂

教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来,

引导学生主动探究给课堂带来了活力，反映了语文学习的规律。

1.创设情境，感受乐趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习

便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极

为学生创设情境。课的开始，我从学生的生活体验出发，引入新课。

课堂上，通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈

影子有什么变化，它有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以

自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游

戏的方式来营造良好的课堂氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我

利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的

兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

2.自主发展，探究学习

新课标倡导新型的学习方式一一探究学习，培养学生独立地发现

问题，探索解决问题的能力。在教学本课难点时，我请学生先看完动

画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，

他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课

文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子

变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月

亮也有影子”……并且在接下来的学生找影子的游戏中，进一步扩展

体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让

他们真正成为课堂中的主人。

3.朗读想象，情感体验

这节课的课文教学中，我