课程游戏化案例有趣的测量

大一班课程游戏化案例——有趣的测量一、活动背景测量是日常生活中很重要的数学技巧之一，它既是生活需要,也能促进操作者的数学认知能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对大班幼儿的测量活动有明确的目标，“利用和创设各种条件，鼓励幼儿通过测量，发现和比较物体的异同和发展变化，引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。”《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿探索与发现。从儿童的实际生活出发，将孩子们“周围的物体”作为科学探索的对象，引起幼儿学习的兴趣，让孩子们在亲身体验、自主的探索与发现、动手操作，获得测量的正确方法与经验。从体验、探索发现中获得的成功，真正成为学习主人。本案例则是在《瓶碗罐开大会》主题下，幼儿在一次活动区活动中发现瓶子间高矮不同，进行比较，教师关注到并引导测量发起的。二、活动过程及分析（一）瓶子高出这么多在《瓶碗罐开大会》主题下，我们为孩子提供了丰富的材料，这天孩子们来到益智区观察瓶碗罐的数字小秘密。冉冉：这个瓶子比这个瓶子高这么多，好高呀。老师：对呀，到底多高呢？用什么方法才能知道这个瓶子有多高?那你可以用什么方法测量高度呢？接下来孩子们将把自己的想法付诸实践。用彩笔接起来，一个挨着一个，这个瓶子的高度是2支彩笔那么长。教师思考：生活是最好的教材，幼儿从身边找来了各种物品进行测量，在探索的过程中，不仅说到了测量的工具、方法，还提出了测量过程中要注意的问题，比如：一个接一个，首尾相接。这些都显示幼儿在这个过程中不断思考，进行着充分的探索。（二）交流讨论、学习测量方法活动区讲评的时候师幼讨论测量的方法，并引导幼儿动手操作。老师：我们应该怎样操作才能准确地测量出要测量的瓶子的高度呢？比如：“这个瓶子有几个吸管长呢？”幼儿自由讨论，教师请个别幼儿示范测量的方法，引导幼儿发现测量中的问题：1.测量时头尾没有衔接好2.有的重叠在一起了发现问题后进行示范正确的测量方法,帮助幼儿直观感知正确的测量方法:测量时先从瓶子底部对齐开始量，量一次后在吸管的后面用铅笔做个记号，移动吸管从记号开始接着往上量，注意中间不能空出来，也不能重叠，一直量到最后，量完了最后数一数一共有几个记号。教师思考：兴趣是最好的老师，创设“瓶子比高高”的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。通过系列问题启发幼儿用“量一量”的办法解决遇到的难题，在教给幼儿正确的测量方法之前，组织幼儿讨论并试着量一量，体现幼儿活动的自主性。（三）认识多种自然测量工具，激发幼儿操作兴趣老师：今天老师除了带吸管来测量，还带来了别的东西来(出示牙签、雪糕棍、麻绳等自然测量工具)我们一起来看看。现在请小朋友用这些东西帮老师量一量这瓶子的高度，用上我们刚才学的测量方法测量。通过测量引导幼儿感知测量工具的长度与测量数字的关系。老师：用这两个工具测量出来的结果一样吗?为什么?通过观察、讨论，小朋友们知道了原来我们测量的瓶子高度是一样的，只是测量工具的长度不同，所以结果不同，长度越长，量的次数少，长度越短，量的次数多。利用餐前时间和孩子们共读了绘本《一寸虫》，对于用自然物来正确测量的方法更加形象的认识，孩子们更加喜欢对物体进行测量。我们学会了用很多种物品来测量，在我们的生活中，很多东西都是需要测量的，小朋友迫不及地想要将学到测量方法运用到生活的方方面面。活动反思：自主游戏主要来自幼儿的真实生活经验、兴趣和问题。我们要多关注幼儿的交流并在众多的问题中做出选择和判断，把握好教育的契机，以幼儿的兴趣为切入点，教师以引导者的身份参与其中。从最初幼儿“想了解”—“我身边的物体到底多高多长多宽？”—“学习测量的方法”—“自主选择测量工具”—“测量中的问题及解决办法”这一系列的过程都是以幼儿的兴趣点为主，教师在适当的时候追问引导，鼓励幼儿进行猜想验证。（四）在生活中运用测量来解决问题量体裁衣为了让孩子们学会做衣服，了解做衣服的工具、了解做衣服的过程，老师通过生动有趣的讲解风格，为小朋友们一步一步的介绍了做衣服的过程，选择布料，画出衣形，裁剪，缝纫……孩子们听的都特别的认真，通过着一系列的活动，最终让孩子们初步了解了简单的制衣步骤和过程。学会了新的本领，孩子们跃跃欲试！辰辰在服装店细心地为用软尺给小顾客测量胸围、腰围等数值；笑宜在制衣间里，为顾客制作定制的衣服。她选择了合适的布料，将布料平铺在桌面上，接下来用铅笔描摹出衣服的大小，并用剪刀裁剪了下来，最后就是缝啦，一针一线的仔细的缝着。教师反思：测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我们为幼儿也准备了充分的材料，做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时不太爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。教师小结在游戏、学习活动及其他活动中，我还发现班里部分孩子在测量过程中特别是首尾相接上做的不好，有漏测或重叠测的情况发生。皮亚杰告诉我们，对于测量这样一个相对比较抽象的认知概念而言，学龄前幼儿要真正在概念层面上掌握它是有困难的，基于生活真实场景的测量对幼儿才有学习的意义和价值。作为教师要帮助幼儿去发现生活中真实的测量和测量情景，结合日常生活开展测量的相关活动，在幼儿尝试测量和运用测量的过程中去发现、感知、理解和提升。利用故事绘本、幼儿日常活动