幼儿园课程游戏化教学案例-“杯”中有序

幼儿园课程游戏化教学案例——“杯”中有序喝水在幼儿的一日生活中看似习以为常，但必不可少。因此，水杯成为了幼儿的重要“伙伴”。如何收纳、整理水杯是教师需要带着幼儿共同挖掘和探索的。一起来看看发生在我们班整理水杯的小故事...一、活动起源：户外活动结束，孩子们陆陆续续进班，只见孩子们将自己的水杯杂乱的摆放在幼儿柜上，发现乱乱的水杯我跟孩子们展开了讨论：教师：这是小朋友的水杯，你们发现了什么问题？可可：我发现水杯很乱。沐沐：有的小朋友的水杯都没有靠在一起。现状：水杯的摆放没有秩序，散落在各个地方，幼儿缺乏对水杯的整理意识。二、活动内容与过程实录问题一：怎么摆放整齐呢？石榴：我们可以提醒小朋友摆整齐。皓皓：可以用一个东西把水杯都收在一起。

教师：用什么东西收呢？玮玮：可以用高高的架子，我家里有。浚泽：用角色区里的白架子啊！教师思考：结合幼儿平时游戏时收纳材料的经验，知道使用完的材料可以收纳到篓子里，有集中收纳的经验。教师捕捉到水杯乱的问题，通过提问激发幼儿主动想办法解决。善于观察的幼儿发现平时收纳材料的架子可以用来收纳水杯，于是将水杯集中在一起。问题二：集中摆放还是乱一日，户外活动结束入厕、洗手时盥洗间里传来了几个孩子的声音：老师，我的水杯没有地方摆了。老师，有人的水杯掉在地上了，是石榴的。现状：水杯虽然集中收纳了，但是没有制定规则，水杯还是乱。解决方法：集中讨论教师：水杯为什么没有位置摆？悦悦：因为，水杯太多了。曦曦：有的小朋友水杯没有摆好，就走了。凡凡：大家的绳子也没有塞好，乱七八糟。幼儿已有经验：知道可以共同制定规则，并遵守。活动一：制定规则教师：你有什么办法可以让水杯整齐、有位置摆吗？可可：我们可以画一个标记，贴在水杯架边上。惟一：对的，让小朋友知道要整齐摆的标记。教师：水杯怎么放才算整齐？子瑜：我们可以先摆一摆，然后把摆好的水杯画下来。教师思考：《指南》中指出中班幼儿感受规则的意义，并能基本遵守规则。通过动手尝试对水杯的整理，并表征出整理的结果。问题三：规则制定继续乱老师，有小朋友没有按照规则摆放水杯，这层放了10个水杯。老师，我的水杯明明是放在这层的，有人放错了。现状：刚制定的规则在使用的过程中发现个别幼儿规则意识弱、不能遵守。解决方法：增添标记教师：有小朋友没有按照规则摆放怎么办？格格：那我们可以再做个标记啊！在水杯上贴个东西。蜜宝：我知道了，就是像我们图书区的标记一样的，那种形状的。浚泽：对啊，可以用三角形、圆形。骏甯：还有正方形、心形。教师思考：《指南》中指出活动时能与同伴分工合作。在原规则的基础上，借鉴图书区图形标记的方法，在水杯上做上标记，分组分工合作制定新规则，并遵守。问题四：取拿水杯有点挤阳阳：老师，刚才拿水杯的时候轩轩一直在挤我。宸宸：对的，他还把我挤到地上去了。现状：水杯摆放的问题解决了，可是幼儿人数多，取拿拥挤又成了新的问题，幼儿对取拿水杯没有制定明确的规则，于是造成了拥挤的现象，同时也隐藏着安全隐患。解决方法：排队、值日生教师：拿水杯拥挤怎么办？凡凡：我们可以排队拿水杯。熊熊：还可以选一个值日生站在旁边检查。幼儿已有经验：中班幼儿已萌发出为同伴服务的意识，有排队取拿物品、值日生监督检查的生活经验。三、活动总结和反思在每天整理水杯的过程中，随着时间的推移，以及问题的出现，幼儿解决问题的方式越来越丰富，从一开始的集中收纳到规则制定再到值日生检查以及分组，水杯的整理和取拿从杂乱无章到规则有序。能看到幼儿解决问题的能力在发展，正如《指南》所提到的整理能按类别整理、规则能与同伴协商制定。作为教师，虽然我也有自己的办法，但是我认为不一定适合孩子，因为