幼儿告状行为及其应对策略研究

幼儿告状行为及其应对策略研究摘要在幼儿园里，幼儿的一种告状的现象不可缺少，班级几乎每天都有的幼儿告状，该现象不分年龄段。孩子常常为了一点不起眼小事情到班级老师这里来告状，叙说着各种事情，有有关自己的，也有有关他人的，总是有各种理由，各种告状让老师有些不耐烦。告状行为是我国儿童特有的一种比较典型的社会行为，但是随着对幼儿教育的关注，越来越多的人开始研究幼儿的告状行为。幼儿告状行为是一种常见的行为，是幼儿社会性的表现。面对幼儿的告状行为，教师要沉着冷静，富有耐心；不要觉得麻烦，要多发现幼儿的可爱之处；作为教师应正确地认识和应对幼儿的告状行为，提升自身素质与能力，从幼儿角度出发，这样才能有利于幼儿养成良好的行为习惯和促进幼儿更好地成长。关键词告状行为；原因；应对策略告状行为在幼儿教育过程中是一种极其常见的行为，它是幼儿与教师沟通的方式之一。幼儿告状行为在一定程度上体现出幼儿规则意识的发展。但是过于频繁的告状行为会导致幼儿独立处理问题的能力很弱。通过相关文献资料发现，幼儿的告状行为可以分为不同种类型，引起幼儿告状行为的原因也不尽相同。本文对此为教师总结了一些幼儿告状行为的应对策略。一、幼儿告状的原因分析(一)根据皮亚杰的认知的发展一个阶段来看，3-6岁的年龄段幼儿处于一个前运算阶段，该阶段的幼儿常常表现为一种以自我为中心。在他们看来，跟自己一起玩的就是好人，抢我玩具的就是坏人。因此，一旦遇到不合自己心意的事情，就容易发生告状行为，这也体现出此阶段的幼儿道德认知发展不全面。(二)幼儿的情绪具有外露性，他们不会像成人那样懂得控制和隐藏自己的情绪，幼儿发生的一点点小事全都表现在脸上。因此，他们对彼此稍有不满但又无法解决时，便会向老师告状。(三)有些家长对孩子过度保护，对孩子百依百顺，过分溺爱，不想让孩子受一点委屈，导致幼儿独立解决问题的能力很弱。（四）幼儿告状行为原因可以将其分为直接原因和间接原因，幼儿心理方面的原因：幼儿的自我防御本能；缺乏交往技巧；判断力差；依赖性强。相关事件有：班级规则或荣誉受到损毁；幼儿自身受到侵犯；有些事情触动了幼儿的嫉妒心或同情心。（五）间接原因：周围环境也会影响幼儿，如狭小吵闹的环境，幼儿可能做出攻击性行为。父母普遍缺乏对幼儿独立意识的培养；父母或教师过分关注或夸大幼儿的情绪体验；幼儿对规则的理解有误。二、幼儿告状的类型(一)求助型当幼儿与同伴相处过程中发现自身利益受到损害时，他们自己不能独立解决，于是就会向教师告状，寻求公平对待。如两个幼儿在玩玩具过程中，A拿了B的玩具，B觉得A侵犯了自己的利益，但又不知如何是好，于是向教师请求帮助，希望通过教师来维护自己的利益。(二)表现型由于幼儿的年龄较小，自我评价能力弱，因此，他们非常重视别人对自己的评价，而教师作为幼儿最敬仰的人，所以教师的每句话都会对幼儿心理造成很大的影响。某些幼儿为了求得老师的关注和赞扬，一发现同伴中有违规行为，便立即向老师告状，博取教师的关注。例如在排队时，当老师发出指令后，园园很快找到自己的位置并站好，这时他发现乐乐还在玩具区玩玩具，丝毫没有理会教师说的话，于是他立马跑到老师面前讲述这一现象。其实，园园的目的是引起教师的关注或夸奖，并没有要故意惩罚乐乐的意思。(三)逃避型有的幼儿明明是自己犯了错，但是为了逃避老师的责怪和批评，反而“恶人先告状”，把责任推卸到别人身上。如两个幼儿在争吵过程中，A先动手打了B，B心里委屈就哭了，事后A自己也意识到犯错了，但是他害怕老师批评他，于是抢先一步跑过去对老师说是B先动手的，甚至解释不清又害怕被戳穿于是自己也哭了。(四)打抱不平型两个幼儿在玩游戏过程中，其中一个幼儿突然哭了，当老师寻声过来调查具体情况时，没有人回答。这时过来一名幼儿指着另一个幼儿说：“老师，是他踩到她的脚了，他都没有道歉，所以她就哭了”这种告状行为是站在第三者的角度上，为他人打抱不平的告状行为。在日常教学中，部分幼儿总是会为他人打抱不平，别人发生什么事情，这类孩子总是会率先报告老师。三、 常见的教师处理方法（一）不耐烦有些幼儿本身独立解决问题的能力弱，遇到一点点小事都要跑过去告诉老师，刚开始老师还能耐心的询问情况，次数多了，老师也就渐渐失去了耐心，变得不耐烦了。比如某个小朋友，总是爱告状，跟别的小朋友发生争执去告状；看见别人不规范的行为去告状；玩具被其他小朋友拿走了也要告状，这时老师就不耐烦了，心想怎么每次告状的都是你。在日常教育教学过程中，大班的幼儿告状行为越来越明显，就我班幼儿来说，一些小事都能告诉老师，偶尔会存在不耐烦的现象。(二)不理睬有的教师面对幼儿的告状行为甚至理都不理，如教师正在准备教案时，一名委屈幼儿跑过来跟她说：“老师，小华把我的笔拿走了”。本来就因为教案的事情很头疼了的教师，面对幼儿的告状就更加懊恼了，干脆不予理睬，甚至头也不抬。幼儿站了一会儿得不到老师的回应，于是便又默默地坐了回去。部分幼儿面对老师的不理睬，他会不停的喊老师，直到老师理睬他。(三)态度敷衍有的老师在没有搞清楚具体怎么一回事的情况下，就一味的认为告状者与被告状者双方都有责任。如一名幼儿今天又跑到老师面前告状了，老师看见昨天告状的是他，今天又是他，认为一定又不是什么大事，于是很敷衍地说了句：“好了好了，知道了，你们俩都不是什么好人，回去吧”幼儿只好垂头丧气又不知所措的回到自己的座位上。告状行为多了，通常会出现这样的情况，面对调皮的孩子，通常态度比较敷衍。四、教师该怎样做作为教师应站在幼儿角度，设身处地的为幼儿着想，从幼儿的身心发展规律出发，成熟冷静的对待每一个幼儿的告状行为，要理解和尊重幼儿，从幼儿长远发展的角度出发，公平公正地对待每一位幼儿。(一)引导幼儿学会自己解决问题有些幼儿过分依赖老师，认为老师说的都是正确的，过分依赖老师的评价。因此，一旦发生一点点小状况都希望通过告诉老师来解决。教师要适当地引导幼儿学会自己独立解决问题，化被动为主动，让幼儿试着自己去想办法解决。比如当幼儿跑过来向你告状时，你耐心地蹲下来跟他说：“别着急，你慢慢说，老师听着呢，哦，原来是这样啊，那你觉得应该怎么办呢”？把问题抛向幼儿自己，让他有独立思考的时间，这样再遇到类似的问题时，他就能独立解决了。这不仅可以提高幼儿的自信和独立解决问题的能力；还有利于拓展幼儿的知识面；更有利于幼儿的长期发展。(二)家园合作教师要多与家长沟通幼儿在校的情况，及时地向家长反馈幼儿在校的表现，根据这些状况双方协商出一个合理的解决方案，请求家长的配合。每一位家长都是希望自己的孩子能够更好，所以我相信只要是合理的建议，每位家长都会采纳配合的。另外，家长也要适当的改变一些观念，比如当幼儿遇到挫折时，不要立即帮助他解决，而要让他学会独立思考，尝试自己想办法解决，当他处理的好时要给予夸奖，处理的不好也不要责怪他，而要耐心地告诉他这件事如果怎样做是不是更好。(三)学会倾听，尊重幼儿面对幼儿突如其来的告状行为，教师不要觉得烦躁，要试着接纳每一位幼儿的告状行为，蹲下来耐心倾听他所说的话，站在他的角度思考，尽自己最大的努力去帮助他们。因为此时对他来说这件事非常重要，如果教师表现得烦躁与不耐烦，这会严重伤害到幼儿的自尊心。本来可能就因为某个幼儿抢走了自己的玩具正伤心难过，教师如果表现出不耐烦，这会让他更加委屈，可想而知此时的幼儿内心该有多么的委屈啊。(四)提高自身素质与能力作为教师要不断地学习，不断地提升自身的修养水平，多吸取不同的经验，提高班级管理能力。只有这样，才能在面对幼儿各种各样的告状行为时妥善处理解决，赢得幼儿的喜爱，赢得家长和其他老师的尊重。主题教育通过主题教育活动，让幼儿了解告状内容,不盲目对待。通过活动,培养幼儿解决问题的能力。对于小班年龄段的幼儿，教师需要做到首先安抚幼儿紧张以及不开心的情绪,对孩子们进行说服教育，教师以及成人树立良好的榜样，面对小班幼儿的好模仿，教师以及成人需要正确引导孩子们的模仿行为。对于中班年龄段的幼儿，教师每天需要合理的去布置每一项任务,在每天的游戏活动中，鼓励幼儿尝试自主游戏，班级老师需要注重培养幼儿参与活动的独立性。大班幼儿属于形式运算阶段，同时也采用抽象思维的方式,培养幼儿道德判断的能力。五、总结幼儿告状不一定就是坏事，而恰恰体现了幼儿社会性的发展。这在其他人看来也许是一件微不足道到小事，可对于幼儿来说却十分地重要。教师的地位在幼儿心里是很高大的，他们非常敬仰和崇拜自己的老师，对老师百分百的信赖。因此，教师随意地一句话就可能对幼儿的心里造成很深的影响。当幼儿向你告状时，教师不要觉得不耐烦，更不要批评责备他们，要多发现他们的可爱之处，更要学会利用他们爱告状的特点引导他们向好的方向发展。参考文献[1]刘晶波.幼儿告状行为分析[J].幼儿教育，1999（2）：6—7.[2]王蕾,吕小捷.幼儿告状行为的产生及应对措施[J].山东教育：幼教刊，2012（12）.[3]王春燕.对幼儿告状行为的研究[J].山东教育，2002：7—8.[4]周文斌.纠正幼儿告状行为的教育策略[J].考试周刊，2015（30）：190.[5]黄晓月.幼儿告状行为分析及策略[J].当代教育实践与教学研究,2019.[6]兰玉娇.3-6岁幼儿告状